【S城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)生家長參與班級管理情況的調(diào)研探析報告（定量論文）9000字】

S城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)生家長參與班級管理情況的調(diào)研分析報告TOC\o"1-3"\h\u8178第一章緒論 618273一、研究背景與研究意義 63632（一）

研究背景 616606（二）

研究意義

66198二、

文獻綜述

630196（一）

國外研究

623452（二）

國內(nèi)研究

728526三、

研究思路與方法

724903（一）

研究思路

720671（二）

研究方法

83194第二章理論基礎(chǔ) 828500一、基本概念界定 810074（一）班級管理 813687（二）城鎮(zhèn)小學(xué) 98383（三）家校合作 913692二、理論基礎(chǔ) 927965（一）家庭教育理論 914080（二）班級管理理論 919919（三）家校合作理論 106027（四）蘇霍姆林斯基的學(xué)生全面和諧發(fā)展理論 104237第三章S城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)生家長參與班級 1024787第一節(jié)地區(qū)教育現(xiàn)狀 1017486第二節(jié)調(diào)查設(shè)計實施與結(jié)果 1019049一、調(diào)查設(shè)計 1024105二、調(diào)查結(jié)果 1118851(一)合作意識不強 112098(二)合作組織體系不完善 1610749(三)家長參與班級管理存在現(xiàn)實困境 1819174第四章影響家長參與班級管理的因素分析 2014656一、家長及教師受傳統(tǒng)觀念的束縛 203869二、家校關(guān)系以及親師關(guān)系的制約 2111831三、家校合作組織監(jiān)管體制不完善 219349第五章促進家長參與的策略及建議 2226043一、完善家校合作的組織體系 226379二、增強家長參與班級管理意識 2212628三、加強家校間的有效溝通，密切家校關(guān)系 2220194參考文獻 2330342致謝 24緒論一、研究背景與研究意義（一）

研究背景廣大教育工作者選擇的教育方式已逐漸成為家校合作。

家庭教育的優(yōu)勢是不可替代的。一種優(yōu)秀的教育力量是家長和老師之間的良好合作。因此，在孩子的全面發(fā)展方面，家庭與學(xué)校應(yīng)該相互合作共同努力。在家校合作的背景下，筆者對S市金臺區(qū)三所小學(xué)的家長參與班級管理進行了問卷調(diào)查。努力了解現(xiàn)狀，并嘗試讓小學(xué)生家長參與課堂管理，嘗試找到讓小學(xué)生家長參加管理班級的相關(guān)方式。

（二）

研究意義

一開始，先基于已有的家校合作相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，分析家長在課堂管理中的參與情況；其次，通過發(fā)放問卷了解S地區(qū)的班級管理中小學(xué)生家長參加的程度，并獲得問卷結(jié)果。然后根據(jù)問卷結(jié)果，分析家長是否參與班級管理的影響因素。最后，根據(jù)國內(nèi)外的理論和實踐以及問卷調(diào)查的結(jié)果，為城鎮(zhèn)家長提供了參加小學(xué)班級管理的實踐方式和建議。二、

國內(nèi)外文獻綜述

（一）

國外研究

在國外，關(guān)于家長參與班級管理的直接研究相對來說是很少的，很多研究都是在家庭和學(xué)校的伙伴關(guān)系中進行的。1956年，著名的蘇聯(lián)科學(xué)家Reschenkova，Volkovsky和IlyinAmonashvili出版了《合作教育學(xué)》。它側(cè)重于提高兒童對學(xué)習(xí)的興趣，促進了教師的合作，并激發(fā)讀者參與學(xué)習(xí)過程。美國著名學(xué)者愛潑斯坦（Epstein）撰寫了《家長參與：教師實踐概論》。外國學(xué)者認為，家庭學(xué)校之間的合作非常重要。家庭學(xué)?；锇殛P(guān)系有助于兒童的身心健康和終生發(fā)展。因此，家庭學(xué)校教育不應(yīng)該是矛盾的。有效溝通和協(xié)商應(yīng)該在家庭和學(xué)校之間建立和諧的關(guān)系。（二）

國內(nèi)研究

中國學(xué)校合作的想法最初是由中國國民將軍朱慶瀾提出的，他曾寫過《家庭教育》一書，他說家庭和學(xué)校必須保持凝聚力和合作，以確保采取統(tǒng)一的教育方法，教育好子女。1994年，學(xué)者馬忠虎發(fā)表了他的文章《試論家長參與學(xué)校教育》。學(xué)校和學(xué)校活動的分類以及父母在各種活動中的作用反映在他出版的一本關(guān)于家校合作的專著《新概念基礎(chǔ)教育一家校合作》。張坤霞的《家校合作教育研究》講授學(xué)校合作學(xué)習(xí)的理論和行動。主要重點是家長學(xué)校的特點。它具有概述家長學(xué)校理論總結(jié)和經(jīng)驗總結(jié)的功能。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻的梳理，我們可以覺察到，家校合作已經(jīng)成為世界各國教育界的一個熱門話題。在家長參與班級管理的研究中，國內(nèi)外眾多著名學(xué)者的觀點中得到了充分的體現(xiàn)，也為本篇文章的探索途徑提供了理論支持和原型參考，家長參與班級管理的模式與方法。

三、

研究思路與方法

（一）

研究思路

本研究是對城鎮(zhèn)小學(xué)家長參與班級管理的調(diào)查研究。包括研究背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。以及研究思路和方法。具體框架圖如所示:

本文研究背景和意義本文研究背景和意義相關(guān)理論研究相關(guān)理論研究SS城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)生家長參與班級現(xiàn)狀調(diào)查影響影響家長參與班級管理的因素分析策略及建議策略及建議（二）

研究方法

通過文獻法、問卷調(diào)查法研究在家校合作問題上多個參與對象（教師、家長、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層等）的觀念差異。

第一，文獻法：參考閱讀國內(nèi)外有關(guān)家校合作的專著以及報刊雜志，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取圍繞本文研究內(nèi)容的多種有效信息，最終形成比較科學(xué)有效的研究成果。

第二，問卷調(diào)查法：調(diào)查問卷設(shè)計具有針對性，對S市金臺區(qū)其中的三所小學(xué)（斗雞臺小學(xué)、金陵小學(xué)、產(chǎn)東小學(xué)）進行抽樣調(diào)查，對影響家長參與班級管理的因素進行理性分析，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行總結(jié)分析。

第二章理論基礎(chǔ)一、基本概念界定（一）班級管理課堂活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)生活直接相關(guān)。一所好的學(xué)校會使班級管理變得非常重要。班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要側(cè)重于學(xué)生，班級管理主要是管理學(xué)生。老師和學(xué)生是參與對象，教師管理和學(xué)生管理結(jié)合在一起。（二）城鎮(zhèn)小學(xué)是指介于城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)兩者形式之間的另一種形式。（三）家校合作它指的是教育者和家長（以及社區(qū)）共同承擔(dān)兒童成長責(zé)任的六種做法，通?？梢灾复改概c學(xué)校在子女教育過程中可能發(fā)生的所有互動。馬中虎學(xué)者認為，家校合作是指對學(xué)生發(fā)展影響最大的兩個社會結(jié)構(gòu)--學(xué)校和家庭形成了教育學(xué)生的強大協(xié)同作用，因此學(xué)校在接受教育時可以得到學(xué)生家庭的更多支持。黃河清學(xué)者將家庭與學(xué)校的合作定義為雙向活動，兩者相互支持相互促進合作。二、理論基礎(chǔ)（一）家庭教育理論家庭教育是終身教育。從孩子出生開始。嬰兒期的家庭教育在一個人的生命中起著奠基性的作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的補充和延伸。它的教育目標應(yīng)該是：確保兒童在進入社會接受集體教育之前的身心健康，并為幼兒園和學(xué)校教育奠定良好的基礎(chǔ)。（二）班級管理理論班級管理理論認為，班級管理主要集中在組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理、活動管理等方面，這些是班級管理的基本內(nèi)容，也是共同的管理方向，實現(xiàn)良好的管理活動。（三）家校合作理論約翰·霍普金斯大學(xué)NNPS研究中心主任愛普斯坦提出，必須在學(xué)校、家庭和社區(qū)之間建立一種新型的伙伴關(guān)系，因為想要改善學(xué)校的教育實踐和氛圍只有這樣的伙伴關(guān)系才行。愛普斯坦指出，加強家長與學(xué)校和社區(qū)中其他人之間的關(guān)系，幫助所有學(xué)生在學(xué)校和未來生活中取得成功是建立伙伴關(guān)系的核心原因。（四）蘇霍姆林斯基的學(xué)生全面和諧發(fā)展理論蘇霍姆林斯基認為個性全面和諧發(fā)展它是全面發(fā)展、和諧發(fā)展和個性發(fā)展的綜合開發(fā)型整合。他所理解的全面發(fā)展，有三個方面的意義。全面發(fā)展的各個方面是相互聯(lián)系、互相促進的，是一個有機的整體。只有對各方面的教育進行全面、整體、統(tǒng)一的考慮、安排和實施，才能收到和諧發(fā)展的成效。第三章S城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)生家長參與班級的調(diào)查第一節(jié)地區(qū)教育現(xiàn)狀S市是陜西省一個新發(fā)展的四線城市，教育的相對滯后性在很多地方表現(xiàn)出，S市一直以來都是三區(qū)九縣，由于三區(qū)地域范圍大，涉及城鎮(zhèn)廣泛，地區(qū)教育具有代表性，所以選取這三個區(qū)作為此次調(diào)查的地點據(jù)調(diào)查，三區(qū)小學(xué)共71所，城鎮(zhèn)小學(xué)有22所。本文的調(diào)查對象為陜西省S市金臺區(qū)、渭濱區(qū)、陳倉區(qū)其中的三所小學(xué)，這三所小學(xué)現(xiàn)有約20個教學(xué)班，每個班約有60名教職員工，每所學(xué)校約有1000名學(xué)生。第二節(jié)調(diào)查設(shè)計實施與結(jié)果本章結(jié)合班級管理和家校合作等概念和研究成果，調(diào)查了四個方面（城鎮(zhèn)小學(xué)家長參與的意識、內(nèi)容、方式和實踐）。1、調(diào)查設(shè)計使用前測試問卷的可靠性和有效性。在問卷設(shè)計中，作者根據(jù)受訪者的身份和研究主題有意識地設(shè)計了相關(guān)問題。通過總結(jié)和分析，即使受訪者的答案中存在分散的情況，我們依然可以從答案中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在價值。問卷由作者設(shè)計，為提高結(jié)果的可信度和有效性，邀請指導(dǎo)老師對其修改和完善。在正式調(diào)查之前，斗雞臺小學(xué)的10位老師和48位家長被作者邀請進行了測試。

15天后，同樣的10位老師和48位父母使用相同的問卷進行了重新測試，為本研究提供了可靠有效的數(shù)據(jù)。本研究隨機抽取三所學(xué)校的教師和家長為研究對象，樣本為全校學(xué)生的家長和教師。本次調(diào)查共發(fā)放家長問卷131份，有效回收問卷112份，回收率85％，發(fā)放教師問卷30份，有效回收問卷30份，回收率100％。問卷的發(fā)放方式為：作者本人交給辦公室的老師，回答后當場歸還。家長問卷由班主任發(fā)放后收集。二、調(diào)查結(jié)果(一)合作意識不強孩子成長的兩個重要領(lǐng)域是家庭和學(xué)校，這兩個環(huán)境在學(xué)生的教育和發(fā)展中發(fā)揮重要作用。家校共育可增強家長的教育能力并改善兒童學(xué)習(xí)和生活狀況。家校合作是家庭與學(xué)校之間更高層次的互動，家長情況并不十分理想?？傮w而言，相關(guān)參與者（家長、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）的合作意識不強，甚至相對缺乏。具體數(shù)據(jù)如下表:表3-1教師對于家校合作的認知調(diào)查題目/選項ABC家校合作管理班級的必要性隨著兒童年紀的增加應(yīng)是？A.減少B.保持不變C.增多18人（60%）7人（23%）5人（17%）您認為教師與家長溝通合作在子女的教育過程中是否有必要?A.有必要B.不清楚C.沒有必要17人（56%）9人（30%）4人（14%）6.您認為老師應(yīng)該以怎樣的關(guān)系和家長進行合作?A.平等合作的關(guān)系B.教師對家長進行指導(dǎo)C.教師要根據(jù)家長的要求工作15人（50%）14人（47%）1人（3%）您是否愿意與學(xué)生家長溝通？A.愿意B.看情況C.不愿意13人（43%）8人（27%）9人（30%）17.您認為家校合作對您的工作有幫助嗎？A.有B.沒有17人（56%）13人（44%）從上表可以看出，城鎮(zhèn)小學(xué)家長參與班級管理的情況不容樂觀。首先是對待合作的認識不足，不明白其產(chǎn)生的意義和將會帶來的良好教育效果；其次，教師和家長的互動關(guān)系存在一定的問題，有部分教師不能以正確的方式對待學(xué)生家長和與他們進行合作；最后，還有部分老師不愿意與家長進行溝通。圖1圖1如圖1所示，在上述問題中體現(xiàn)了多一半了教師不清楚家長能夠?qū)W(xué)生起到良好的優(yōu)勢。所以認為沒有必要合作的教師出現(xiàn)了21%，并且高達30%的教師并不清楚家長參與班級管理對學(xué)生教育、生活的好處和必要性。圖2圖2通過圖2可以看出，教師的溝通意識不強。調(diào)查結(jié)果顯示，愿意與學(xué)生家長進行溝通的教師僅占有調(diào)查人數(shù)的43%，令人意外的是，竟然有高達36%的教師拒絕與家長進行交流溝通。圖3圖3通過圖3發(fā)現(xiàn)，在對上述問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對通過家校合作產(chǎn)生對自己工作會帶來的好處認知水平不高，有接近一半的教師(44%)認為這樣的合作對于自身的工作來說沒有幫助。圖4圖4如圖4調(diào)查結(jié)果所示，老師在面對與家長合作進行班級管理時二者的關(guān)系問題調(diào)查中顯示，認為家長和教師是平等的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、平等合作的教師只占到調(diào)查人數(shù)的一半（50%）；剩下的一半教師對于倆者合作的正確關(guān)系認知有誤，在這部分中，大多數(shù)教師（47%）的想法仍是教師領(lǐng)導(dǎo)一切，他們認為：家長應(yīng)該被教師領(lǐng)導(dǎo)，家長要配合著教師的要求。還有很少一部分的教師認為應(yīng)該由家長來主導(dǎo)合作關(guān)系，這倆種認知都是非常不正確的。綜合對上表的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校和家庭之間實施班級管理的過程中，不利于家庭與學(xué)校合作的因素之一是教師在與家長進行合作的各個方面意識的缺失。下表家長方反映出的相關(guān)信息:表3-2家長對于家校合作的認知調(diào)查題目/選項選項A選項B選項C跟老師一同進行班級管理您愿意嗎?A.愿意B.不愿意36人（32%）46人（41%）30人（27%）您認為家校合作管理班級有助于孩子發(fā)展嗎?A.有幫助B.不清楚C.無幫助53人（47%）49人（44%）10人（9%）您認為家長積極與教師溝通合作在子女的教育過程中是否有必要?A.有必要B.不清楚C.沒有必要40人（36%）35人（31%）37人（33%）1.通過家校合作來管理班級有必要嗎?A.十分有必要B.不清楚C.沒必要40人（36%）35人（31%）37人（33%）2.您愿意主動跟老師聯(lián)系嗎?A.愿意B.看情況C.不愿意59人（53%）46人（41%）7人（6%）11.您認為老師應(yīng)該以怎樣的關(guān)系和家長進行合作?A.平等合作的關(guān)系B.教師對家長進行指導(dǎo)C.教師要根據(jù)家長的要求工作27人（24%）56人（50%）29人（26%）圖5圖5通過圖5得到，家長存在的主要問題與教師的問題是較為相似的，也是合作意識不強，缺乏正確的認知。調(diào)查結(jié)果顯示，有相當一部分家長（31%）對于通過家校配合、相互合作的模式進行班級管理的重要性不清楚、不了解，甚至有三分之一的家長（33%）認為沒有必要過家校配合、相互合作的模式進行班級管理。圖6圖6通過圖6可以看出，在與老師合作進行班級管理的意愿調(diào)查問題中，愿意與教師相互配合共同進行班級管理的家長只有不到三分之一（32%）；在剩下部分的家長中，不愿意的家長竟占到總?cè)藬?shù)的27%；還有較多的家長（41%）認為是否與教師合作得取決于當時的情況，這也許與家長當時所處的情況或者與老師的關(guān)系有關(guān)。圖7圖7如圖7所示，有大部分的家長是表示愿意或者有可能（看情況）與老師聯(lián)系的，根據(jù)與從圖6得出的結(jié)論結(jié)合分析可以得出，有多數(shù)家長不愿意或者看情況與教師進行合作，但是對孩子的教育和生活還是較為關(guān)心和在意的；剩下不愿意與教師進行溝通的家長只占到很少的一部分，但這也體現(xiàn)了社會上還是存在有部分家長忽視對孩子教育、成長方面的忽視和意識缺失。圖8教師要根據(jù)家長的要求工作教師對家長進行指導(dǎo)平等合作的關(guān)系圖8教師要根據(jù)家長的要求工作教師對家長進行指導(dǎo)平等合作的關(guān)系從圖8可見，在二者合作是的關(guān)系定位問題調(diào)查中，居然有超過一半的家長（56%）認為進行合作時應(yīng)該被教師引領(lǐng)，這說明這部分家長對于孩子教育方面的認知屬于比較傳統(tǒng)的思想，認為孩子的教育應(yīng)是由老師負責(zé)；小于三分之一的家長（29%）認為家長與教師是平等關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、平等合作。這表明隨著時代的進步，有的家長能夠正確的認識到老師和家長的關(guān)系，但是這部分家長的數(shù)量不夠多；在這個問題的調(diào)查中，認為家長要指導(dǎo)老師進行合作的家長有15%。以上調(diào)查結(jié)果表明，家長缺乏客觀公正的理解，不了解通過家校合作進行班級管理的重要性。(二)合作組織體系不完善通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然城鎮(zhèn)小學(xué)的確已經(jīng)建立了家校合作組織，但是存在如缺乏相關(guān)管理制度之類的很多問題，學(xué)校也沒有對家委會進行專業(yè)教育知識的培訓(xùn)和組織體系規(guī)劃，這些都會導(dǎo)致家長委員會變成形式主義的衍生物。具體調(diào)查結(jié)果見下表:表3-3教師對學(xué)校家委會的了解情況題目/選項選項A選項B選項C貴校有“家長委員會”或者類似合作組織嗎?A.有B.無C.不清楚26人（87%）1人（2%）2人（7%）貴校家校合作組織的組成情況您清楚嗎？A.清楚B.不清楚17人（57%）13人（43%）您有通過家校合作組織與家長合作管理班級嗎?A.有B.無11人（37%）19人（63%）貴校有通過家校合作組織向家長提供專業(yè)的教育知識嗎?A.有B.沒有12人（40%）18人（60%）對于貴校家校合作組織的規(guī)章制度、相關(guān)的監(jiān)管制度您清楚嗎?A.清楚B.不清楚23人（77%）7人（23%）表3-4教師對學(xué)校家委會的了解情況題目/選項選項A選項B選項C學(xué)校有“家長委員會”或者類似的合作組織嗎?A.有B.無C.不清楚47人（42%）11人（10%）54人（48%）學(xué)校家校合作組織的組成情況您清楚嗎？A.清楚B.不清楚17人（15%）95人（85%）您有通過家校合作組織與家長合作管理班級嗎?A.有B.無40人（36%）72人（64%）學(xué)校有通過家校合作組織向家長提供專業(yè)的教育知識嗎?A.有B.沒有41人（35%）75人（65%）學(xué)校家校合作組織的規(guī)章制度、相關(guān)的監(jiān)管制度您清楚嗎?A.清楚B.不清楚84人（75%）27人（25%）通過對上面兩個表格調(diào)查結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：老師和家長通過家校合作來管理班級實施的情況是很少的。而且我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校并沒有大力推廣宣傳家校合作組織，這點從許多老師和家長不清楚學(xué)校內(nèi)是否有相關(guān)合作組織就能看出；還有一個很重要的問題是：學(xué)校并沒有對教師和家長提供有關(guān)家校合作的教育和能力培訓(xùn)，只偶爾走形式的開個沒有專業(yè)知識會議甚至開成以往的家長會形式是不能解決任何孩子教育問題的，背離了建立家校合作組織的初衷。綜和以上的所有調(diào)查結(jié)果，能夠發(fā)現(xiàn)，相關(guān)合作組織體系的不規(guī)范、不專業(yè)、不完善且不嚴謹是S城鎮(zhèn)小學(xué)家長參與班級管理過程中存在的重要問題之一，所以，家校合作的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。雙方參與班級管理存在現(xiàn)實困境以下是對教師和家長通過家校合作過程中的困難問題的調(diào)查，可以通過分析調(diào)查結(jié)果，洞悉教師與家長在合作過程中產(chǎn)生困難的原因是什么。為尋找出更好的促進兩者合作的方法提供方向。具體調(diào)查結(jié)果如下:圖9圖9圖10圖10通過以上兩個圖,發(fā)現(xiàn)下列情況：有高達49%的老師認為家長缺乏參與意識，這說明家長對家校合作這一問題的認知仍然存在較大問題。還有近三分之一的家長認為教師缺乏參與意識，說明部分老師存在合作認知問題。因此，對于這部分的教師和家長應(yīng)該對他們提供專業(yè)的合作知識，提高他們的合作意識。有近一半的教師（47%）認為無力應(yīng)對家長的要求，筆者認為原因可能是由于家長不夠了解學(xué)校、教師的工作機制，提出來一些老師無法完成的要求。而在家長方，也有近一半的家長（48%）認為自己沒有能力配合學(xué)校參與到班級管理中來，筆者認為可能是由于學(xué)歷的問題，缺乏合作能力。因此，對于這部分的教師和家長應(yīng)該對他們進行培訓(xùn)，提高其合作能力。從第三章分析出的調(diào)查結(jié)果可以看出，S地區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)家長與教師在合作內(nèi)容、意識、能力和組織制度上仍然存在很多問題。第四章影響家長參與班級管理的因素分析前文對城鎮(zhèn)小學(xué)家長參與班級管理進行了分析，并且對城鎮(zhèn)小學(xué)家長參與班級管理的現(xiàn)狀進行了調(diào)查?；诖耍@一章主要從家校合作組織體系和家校合作管理班級的態(tài)度和能力等方面分析了影響城鎮(zhèn)小學(xué)家長參與班級管理的因素。一、家長及教師受傳統(tǒng)觀念的束縛許多父母不經(jīng)常與班主任溝通。所以溝通是家長與班主任之間存在的問題。認為家長和班主任的地位和作用是平等的只有一部分，仍然有很多班主任認為老師擁有權(quán)威，這無疑妨礙了家長參與班級管理。一些班主任認為，在參與班級管理過程中很難達到家長提出的要求。還一些家長還認為，老師應(yīng)承擔(dān)所有職責(zé)。班級管理應(yīng)由班主任負責(zé)，而老師應(yīng)全權(quán)負責(zé)教育和教學(xué)。這種極端的認知觀念，不利于家長和老師在班級管理中的合作。班主任和家長受傳統(tǒng)觀念束縛是造成上述問題的主要原因，合作意識水平存在嚴重問題。從這個角度來看，影響家校合作的重要因素之一是雙方之間缺乏合作意識。二、家校關(guān)系以及親師關(guān)系的制約通過對以往調(diào)查結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)系不緊密切是家庭與學(xué)校之間存在的問題，家長與老師之間的關(guān)系也不容樂觀。這種疏遠的家庭--學(xué)校關(guān)系和冷漠的家長--老師關(guān)系不利于雙方的工作?！白饚熤亟獭笔侵袊鴤鹘y(tǒng)文化的一大特色。長期以來，教學(xué)權(quán)威一直影響著教師。一些班主任并不將家長視為平等的伙伴，也不愿與他們溝通并進行班級的合作管理。因此，這種因素會導(dǎo)致父母更不愿意參加班級管理。通過對問卷的分析，筆者認為，阻礙家長參與班級管理進一步發(fā)展的因素是不良的家庭學(xué)校關(guān)系和家長教師關(guān)系。三、家校合作組織監(jiān)管體制不完善家長參與班級管理的有力保障是完善健全合作組織體系。以上調(diào)查結(jié)果表明，城鎮(zhèn)小學(xué)建立的家校合作組織存在嚴重問題。盡管已經(jīng)建立了上級委員會，但它卻相同虛設(shè)。可以從調(diào)查表中獲得的數(shù)據(jù)來分析原因。首先，家長的傳統(tǒng)思想仍較為嚴重，對學(xué)校有依賴性，對“家庭委員會”的認識不足使父母無法充分理解學(xué)校的有關(guān)政策。

其次，家長委員會并沒有被學(xué)校進行推廣，也沒有對各種參與人員進行專業(yè)的培訓(xùn)。

最后，國家法律法規(guī)沒有明確規(guī)定參加家庭教育參與權(quán)，制度設(shè)計較為層次，相關(guān)的監(jiān)督和培訓(xùn)機制不健全。綜上所述，影響父母參與班級管理的重要因素之一是不完善的監(jiān)督制度。第五章促進家長參與的策略及建議通過對城鎮(zhèn)家長參與班級管理的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)家長參與班級管理受多種因素的影響。城鎮(zhèn)小學(xué)的教師和家長的觀念更為傳統(tǒng)，合作意識較弱，當?shù)厝狈∪恼叻ㄒ?guī)，缺乏完善的合作體系。因此，家庭學(xué)校參與班級管理的現(xiàn)狀并不樂觀。在這一章中，作者為城鎮(zhèn)小學(xué)家長參與班級管理提出一些可靠性的建議。一、完善家校合作的組織體系為了確保和增強家長參與班級管理的執(zhí)行力，有必要完善家庭與學(xué)校合作的組織體系，例如建立家校合作組織。這是一個獨立于學(xué)校和家長的組織，他們是家長和學(xué)校的代言人；家長代表是它的主體，以學(xué)生為導(dǎo)向，促進學(xué)生的全面發(fā)展。它在經(jīng)濟和法規(guī)方面都是獨立的。為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中的平等合作創(chuàng)造一個良好的平臺。二、增強家長參與班級管理意識傳統(tǒng)的意識形態(tài)制約因素不會立即消除。因此，隨著當今客觀條件的日益成熟，重要的要改變傳統(tǒng)觀念，增強合作意識并提高合作能力。為此，學(xué)校應(yīng)組織家庭學(xué)校溝通培訓(xùn)，培養(yǎng)和提高家長和老師之間的合作意識和溝通技巧，增進家長和老師之間的相互理解和信任，成為平等的合作伙伴。還可常邀請家長來參與有專業(yè)的兒童心理學(xué)家的培訓(xùn)會，以便提高家長對家庭教育的了解。三、加強家校間的有效溝通，密切家校關(guān)系學(xué)?？梢越ｉT的家長溝通的組織，確保家長與教師、家庭與學(xué)校之間進行有效的信息傳遞。傳統(tǒng)的家校互動模式相對于新興的通訊軟件來說，是單一、麻煩并且效率低下的，所以班主任和家長之間的溝通方式可以進行轉(zhuǎn)變，形成多樣化的合作模式。例如現(xiàn)在的騰訊QQ和微信的使用者非常多，是一款即時網(wǎng)絡(luò)通訊工具，幾乎每一位年輕的家長都在使用，所以可以利用這類通訊軟件將家?；臃绞阶兊煤唵吻腋咝?。充分利用好這些軟件的各種功能可以幫助教師和家長及時掌握學(xué)生的各種動態(tài)。在這些軟件上建立班級QQ或者微信群，能夠讓老師，家長和學(xué)生及時的進行高效的交流與溝通，這對于以往普通的傳統(tǒng)互動模式來說，是對一種非常好的延伸與補充。四、加深家長對教師工作的了解家長應(yīng)更充分地尊重老師，加深了解，主動參與家校共育過程，以便更好地了解孩子