幼兒園環(huán)保教育開展的現(xiàn)狀研究

PAGEPAGE17摘要幼兒園環(huán)保教育在幼兒發(fā)展過程中有著重要影響，在學(xué)齡前對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育能夠使幼兒在環(huán)保行為習(xí)慣方面有更好的養(yǎng)成。本研究使用問卷法和訪談法，對幼兒園環(huán)保教育開展的現(xiàn)狀進(jìn)行，客觀分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)所存在的一些問題：（1）幼兒園教師基本的環(huán)保理論知識有待提高；（2）幼兒園對環(huán)保教育中實踐和情感目標(biāo)這方面的認(rèn)識較為欠缺；（3）幼兒園組織環(huán)保教育內(nèi)容和形式單一，缺乏靈活性和趣味性；（4）幼兒園環(huán)保教育活動組織；（5）幼兒園或?qū)W校對幼兒教師或預(yù)備教師環(huán)保教育有所欠缺。并針對以上問題提出了具體建議，希望在原有研究的基礎(chǔ)上為環(huán)保教育的開展提供一定的理論支持，為相關(guān)理論研究提供一定的補(bǔ)充。AbstractEnvironmentalprotectioneducationinkindergartenshasanimportantinfluenceonthedevelopmentofchildren,andenvironmentalprotectioneducationforchildrenbeforeschoolagecanmakechildrenbetterdevelopenvironmentalbehaviorsandhabits.Thisstudyusesquestionnaireandinterviewmethodstoinvestigatethestatusquoofenvironmentalprotectioneducationinkindergartens.Throughobjectiveanalysisofthesurveyresults,someproblemsarefound:(1)kindergartenteachers’basicenvironmentalprotectiontheoreticalknowledgeneedstobeimproved;(2)kindergarten’senvironmentalprotectionThereisalackofunderstandingofpracticeandemotionalgoalsineducation;(3)Thecontentandformofenvironmentalprotectioneducationinkindergartensaresingle,lackingflexibilityandinterest;(4)Thefrequencyoforganizationofenvironmentalprotectioneducationactivitiesinkindergartensisless;(5)KindergartenorSchoolslackenvironmentalprotectioneducationforkindergartenteachersorpreparatoryteachers.Andputforwardspecificsuggestionsfortheaboveproblems,hopingtoprovidecertaintheoreticalsupportforthedevelopmentofenvironmentalprotectioneducationonthebasisoftheoriginalresearch,andprovidecertainsupplementsforrelatedtheoreticalresearch.Keywords:kindergartenteachers;environmentaleducationinkindergarten;environmentaleducation引言（一）問題提出高度的重視，并推出了一系列保護(hù)環(huán)境的政策和舉措，這也讓環(huán)境保護(hù)通過互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播進(jìn)入了大眾視野當(dāng)認(rèn)識。必需的，所以在幼兒階段開始進(jìn)行環(huán)保教育就顯得尤為重要。2.筆者的興趣目前，在許多幼兒園中環(huán)保教育這類主題領(lǐng)域已經(jīng)滲透到幼兒一日生活的多種活動之中，但是，筆者在見習(xí)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園中在開展有關(guān)于環(huán)保教育主題活動時，大都是以垃圾分類為主題，對其他方面少有涉及，而且幼兒園不少教師對于垃圾的所屬類別概念有所模糊，教師也只是通過講解來進(jìn)行環(huán)保教育，表明了幼兒園內(nèi)環(huán)保教育的實施在某些方面還存在著一定的問題，比如，幼兒園環(huán)保教育的實施內(nèi)容、形式略微單一，部分幼兒教師對于環(huán)保教與實施的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中所出現(xiàn)的問題，并針對性的對幼兒園教師如何才能夠更完善地開展環(huán)保教育提出建議。(二)研究意義1.理論意義充。2.實踐意義規(guī)范，但并沒有實質(zhì)性的改變，我們應(yīng)該從根本來解決這個問題，從幼兒期就開始樹立正確的環(huán)保意識。育工作者開展環(huán)保教育提供實踐基礎(chǔ)。1.概念界定（1）環(huán)境保護(hù)危機(jī)和環(huán)境惡化的趨勢,逐步恢復(fù)、改善和提高環(huán)境質(zhì)量,扭轉(zhuǎn)環(huán)境系統(tǒng)的失衡局面,保證環(huán)境內(nèi)部的自身發(fā)展?！盵1]防止環(huán)境污染和破壞，以求保持和發(fā)展生態(tài)平衡，擴(kuò)大有用自然資源的再生產(chǎn)，保障人類社會的發(fā)展?！盵2]是指為了平衡人與自然界的關(guān)系、保護(hù)人們賴以生存的家園，人民群眾進(jìn)行的一系列從自身做起的改善環(huán)境污染，進(jìn)而緩解環(huán)境惡化、能夠系統(tǒng)的管理和利用自然資源，使環(huán)境得以恢復(fù)生機(jī)的行動舉措。（2）幼兒園環(huán)保教育“針對3-6歲的幼兒，在幼兒園內(nèi)由幼兒教師有目的、有計劃開展的環(huán)保教育，圍繞幼兒自身的周圍環(huán)境，充分利用幼兒園內(nèi)外的教育資源，通過多樣的教育手段，使幼兒明白環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)幼兒關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識和環(huán)保情感，掌握一定的環(huán)保知識和技能，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為和習(xí)慣?！盵3]“幼兒園環(huán)保教育主要是指結(jié)合《幼兒園教育綱要》，有效利用環(huán)境（幼兒園環(huán)境、自然環(huán)）向幼兒開展有目的、有計劃的衛(wèi)生習(xí)慣、愛護(hù)動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、節(jié)約能源等方面的教育，以此培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。”[4]合，通過多樣的組織形式實施的，以提高幼兒的環(huán)保意識，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而形成規(guī)范的環(huán)保行為的教育。2.相關(guān)研究綜述（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀①幼兒園環(huán)保教育的現(xiàn)狀謂的形式教育。[5]一些簡單的環(huán)保知識普及。[6]進(jìn)一步進(jìn)行實踐，而且環(huán)保教育大多是以單獨來實施的，對增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識的效果并不是很明顯。[7]②幼兒園環(huán)保教育活動的組織與實施策略共同組織環(huán)保教育，對幼兒進(jìn)行積極的影響，促進(jìn)幼兒良好社會規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[8]二、選擇環(huán)保教育內(nèi)容要遵循適宜性，并緊跟時代發(fā)展；第三、充分利用身邊的教育資源，發(fā)揮家園教育合力，同步開展環(huán)保教育。[9]兒環(huán)保行為的發(fā)展。[10]（2）國外研究現(xiàn)狀①幼兒園環(huán)保教育的現(xiàn)狀有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)的環(huán)保教育計劃，所以迫切需要豐富和概括的環(huán)保教育活動實施方法。[11]心發(fā)展階段、年齡特點以及幼兒教育的性質(zhì)所決定的。[12]②幼兒園環(huán)保教育活動的組織與實施策略HosseinMeiboudi,HasanKarimzadegan開展了幼兒園利用墻飾畫加強(qiáng)幼兒環(huán)保意識的研究，在馬什哈德市的幼2017個與環(huán)境相關(guān)的墻飾畫進(jìn)行分析，得出的結(jié)論為：有27%的墻飾畫與環(huán)保有關(guān)，進(jìn)而提出除了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用墻飾畫以外，更應(yīng)該用這種新的方式來提高幼兒的環(huán)保意識。[13]Flogaitis,Daskolia,Agelidou通過研究發(fā)現(xiàn)希臘幼兒園教師在大多數(shù)情況下對環(huán)保教育的認(rèn)識和看法有一定然教育，因此將環(huán)保教育內(nèi)容更多的與自然環(huán)境和自然保護(hù)一系列相關(guān)的主題聯(lián)系在一起。[14]2015年之前，但隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，本研究是針對新時代下幼兒園環(huán)保教育開展與實施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究。1.研究目的工作者對于環(huán)保教育的認(rèn)識、目標(biāo)的制訂、如何再進(jìn)一步提出建議。2.研究內(nèi)容（1）進(jìn)一步掌握幼兒教師基本信息及幼兒園環(huán)保教育組織的現(xiàn)狀。（2）通過分析總結(jié)出所存在的不足以及形成因素。3.研究對象70名在幼兒園中履行過對研究對象發(fā)放問卷以及訪談獲得信息。4.研究工具（1）《幼兒園環(huán)保教育開展的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（附錄1）（附錄2）5.研究方法（1）問卷法礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)師及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业慕ㄗh，結(jié)合本研究的實際加以改編，以便更加適合本問卷的研究。該問卷主要分（共5題），部分二為對幼兒園教師對環(huán)保教育的認(rèn)識與實施現(xiàn)狀，第二部分又分為教師對環(huán)保教育的認(rèn)識（第1-3題）、開展的態(tài)度(第4-8題)與現(xiàn)狀(第9-14題)、幼兒教師開展環(huán)保教育（第15-18題）與方式的使用（第19-22題）、影響幼兒園環(huán)保教育實施的因素（第23-25題）、幼（第26-28題）七個小方面，本研究通過向幼兒園教師發(fā)放問卷便于對這兩部分的基本情況進(jìn)行簡單的了解，作為進(jìn)行訪談時再次深入了解的基礎(chǔ)。（2）訪談法是參考陳倩倩《幼兒園環(huán)保教育訪談提綱》所編制的以便更適合本研究，進(jìn)而對問卷里部分問題進(jìn)行深層次的了問題與建議這四個方面對5名教師來進(jìn)行訪談。一、幼兒園環(huán)保教育組織開展的現(xiàn)狀分析（一）幼兒園教師的基本情況分析一方面是對于幼兒教育工作者對基本的環(huán)保知識了解情況的分析。1.基本情況70名幼兒教育工作者，最終回收問卷70份，回收率為100%，其中68份為有效問卷，有效率為97.14%。本次問卷對于幼兒教育工作者的基本信息統(tǒng)計詳情如下。表1幼兒教師基本信息人數(shù)百分比性別女6392.65%男57.35%年齡25歲以下5580.88%25-35歲913.24%35歲以上45.88%教齡3年以下5682.35%3-10年811.76%10年以上45.88%學(xué)歷高中11.47%大專2029.41%本科4769.12%幼兒園性質(zhì)公立4972.06%私立1927.94%根據(jù)上組數(shù)據(jù)可以清晰的看出，68名填寫的幼兒園教師有效問卷中基本情況如下（見表1）：68名教師中女性教師63名，占比92.65%，男性教師5名，占比7.35%，結(jié)果顯示在目前幼兒園教師這個大組織中，性別差異明顯較大，女性教師占絕大部分；（2）教齡與年齡情況：教齡3年以下的教師占比82.35%，教齡3-101011.76%與5.88%；年齡25歲及以下教師占比80.88%；由此可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師教齡較短，比教齡長的教師欠缺組織活動教學(xué)經(jīng)驗，但組織活動想法或主題新穎，另一方面，由于國家對于學(xué)前教育的重視，幼兒園擴(kuò)建，幼兒教師行業(yè)擴(kuò)招，大批年輕教師成為幼兒園的主力軍。2.基本的環(huán)保知識儲備25：有26：什么是白色污染”“題目27：全部為可回收垃圾的是”，三道題目的正確率如下表所示：表2基本環(huán)保知識儲備正確率題目正確人數(shù)正確率有害垃圾應(yīng)該丟進(jìn)什么顏色得垃圾桶4058.82%什么是白色污染5682.35%全部為可回收垃圾的是3957.35%教師對于基本的環(huán)保知識有所欠缺，環(huán)保知識儲備有待提升。（二）幼兒園環(huán)保教育組織與實施的現(xiàn)狀分析織形式的選擇等方面的進(jìn)行具體分析，以便于發(fā)現(xiàn)所存在的問題。1.幼兒園教師對環(huán)保教育的認(rèn)識表3對環(huán)保教育的了解程度人數(shù)百分比聽過但不清楚3855.88%聽說過，很清楚內(nèi)容2638.24%沒聽過，但是想了解34.41%沒聽過也不想知道11.47%（見表3），聽說過環(huán)保教育并且十分了解的幼兒園教師占比38.24%；聽過但不清楚的55.88%；沒聽過，但是想了解的教師占比4.41%。可以發(fā)現(xiàn)，就目前的情況來看，大多數(shù)幼兒教師對于幼兒園環(huán)保教育有所耳聞但并沒有進(jìn)一步深入的了解，表明一方面教師自身也應(yīng)該樹立環(huán)保知識學(xué)習(xí)的意識，另一方面應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保教育宣傳力度、加強(qiáng)環(huán)保教育普及。（2）幼兒園教師環(huán)保知識的認(rèn)識形式表4單位或?qū)W校是否對幼兒教師進(jìn)行環(huán)保教育人數(shù)百分比有，但不經(jīng)常3348.53%有且經(jīng)常進(jìn)行2130.88%很少1116.18%從未進(jìn)行過34.41%（見表4），幼兒園和學(xué)校對幼兒教師或幼兒園預(yù)備教師有進(jìn)行環(huán)保教育但不經(jīng)常進(jìn)行的，有且經(jīng)常進(jìn)行，占比30.88%；很少和從未進(jìn)行過分別占比16.18%、4.41%?？梢园l(fā)現(xiàn)，在幼兒園單位或?qū)W校中對幼兒園教職工或?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育活動、普及環(huán)保教育知識等有關(guān)環(huán)境保護(hù)的方面還有所欠缺。表5幼兒園教師對環(huán)保教育重要性的認(rèn)識人數(shù)百分比意義重大，有必要6392.65%有必要但不重要45.88%沒必要，無所謂11.47%趕時髦，沒有多大意義00%（見表5），認(rèn)為在幼兒園組織環(huán)保教育有必要且意義重大的教師占到92.65%，一些教師認(rèn)為在幼兒園中組織環(huán)保教育有必要但不重要占比5.88%，僅有1.47%的教師認(rèn)為在幼兒園中組織環(huán)保教育沒必要，無所謂。由此可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教育工作者有著正面認(rèn)識對于環(huán)保教育的重要性這一方面，且能夠理解環(huán)保教育對于幼兒的重要價值。2.幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)的制訂表6教師對環(huán)保教育目標(biāo)的認(rèn)識頻次百分比培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為6218.67%學(xué)習(xí)了解環(huán)保相關(guān)知識5717.17%樹立良好的環(huán)保意識5616.87%豐富拓展幼兒環(huán)?；顒訉嵺`4814.46%整理提升幼兒個體零散經(jīng)驗4112.35%增加幼兒了解社會的機(jī)會3711.14%使幼兒在活動過程中有良好的情感體驗319.34%（見表6），在開展環(huán)保教育的目標(biāo)中，對于培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為（18.67%）、學(xué)習(xí)了解環(huán)保相關(guān)知識（17.17%）、樹立良好的環(huán)保意識（16.87%）這三個方面的目標(biāo)更為重視，但是幼兒園教師對于環(huán)保教育中的社會實踐和情感體驗方面目標(biāo)的選擇仍然存在不足。據(jù)。因此本研究針對這一方面對幼兒園教師進(jìn)行了訪談，以下是對收集到的有關(guān)訪談資料的整理：訪談實錄1教師A:我認(rèn)為應(yīng)該依據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平。教師B：最重要的是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點以及其認(rèn)知能力。教師D:我認(rèn)為幼兒園的環(huán)保教育這個目標(biāo)上來說，應(yīng)該按年齡來分階段。教師E：我認(rèn)為制訂環(huán)保教育目標(biāo)要考慮幼兒的年齡階段和幼兒的興趣點。環(huán)保教育的總要求等都是在制訂正確環(huán)保教育目標(biāo)中所需要的最為基本的考慮。3.幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇表7開展環(huán)保教育內(nèi)容的選擇情況頻次百分比愛護(hù)動植物5717.87%垃圾分類5015.67%保護(hù)水資源4815.05%水污染4714.74%綠色出行4413.79%空氣污染4012.54%減少噪音3210.03%其他：10.31%（見表7），幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容所謂是多種多樣，其中幼兒教師選擇最多的內(nèi)容為愛護(hù)動植物，占比17.87%；選擇垃圾分類、保護(hù)水資源、水污染的分別占比15.67%、15.05%、14.74%，對于綠色出4.幼兒園環(huán)保教育組織形式的選擇表8開展環(huán)保教育的形式選擇情況頻次 百分比日常生活滲透 59 26.7%教學(xué)活動5223.53%游戲活動4319.46%區(qū)域活動3817.19%戶外活動2913.12%見表8），幼兒教育工作者在開展環(huán)保教育時會在幼兒的一日常規(guī)生活中進(jìn)行環(huán)保教育的教師占比在教學(xué)活動中進(jìn)行環(huán)保教育的教師占比23.53%；可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教育工作者將游戲活動、區(qū)域活動、戶外活動中對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育較少，從而得出組織環(huán)保教育的形式較為單一，缺乏多樣性和趣味性。表9開展環(huán)保教育活動的領(lǐng)域頻次百分比社會5625.45%語言4420%健康4319.55%科學(xué)3917.73%藝術(shù)3716.82%其他：10.45%根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)（見表9），在開展環(huán)保教育活動時，幼兒園教師在社會領(lǐng)域進(jìn)行頻次較多，占比在語言、健康、科學(xué)以及藝術(shù)領(lǐng)域開展的頻次遠(yuǎn)低于社會領(lǐng)域，可以發(fā)現(xiàn)在與五大領(lǐng)域中開展環(huán)保教育活動想法還比較局限，應(yīng)將環(huán)保教育有機(jī)融合與每個領(lǐng)域之中，適時的、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行環(huán)保教育活動。5.幼兒園教師環(huán)保教育組織的現(xiàn)狀10幼兒環(huán)保行為現(xiàn)狀人數(shù)百分比節(jié)約用水方面都很好2435.29%一般，部分幼兒有待提高3855.88%不好，部分幼兒急需教育57.35%其他：11.47%處理垃圾方面都很好2739.71%一般，部分幼兒有待提高3652.94%不好，部分幼兒隨手亂扔垃圾57.35%根據(jù)數(shù)據(jù)表明（見表10），在節(jié)約用水方面幼兒教師認(rèn)為本班幼兒都很好，占比35.29%；部分幼兒有待提高和55.88%和7.35%；在處理垃圾方面都很好，占比39.71%，部分幼兒有待提高和部分幼兒隨52.94%和7.35%?？梢园l(fā)現(xiàn)大部分幼兒基本的環(huán)保行為并不規(guī)范，幼兒教師應(yīng)重視對于幼兒在環(huán)保行為的養(yǎng)成。表11環(huán)保教育的設(shè)計依據(jù)頻次百分比自己設(shè)計4614.65%參照幼兒園以往經(jīng)驗4514.33%參照其他園所經(jīng)驗4414.01%教師間合作研討4213.38%依據(jù)幼兒意愿3912.42%結(jié)合幼兒園實際需求與狀況3511.15%結(jié)合家長意見3210.19%幼兒園統(tǒng)一要求319.87%（見表11），在環(huán)保教育活動的設(shè)計上，大部分是由教師自己設(shè)計（14.65%）、參考幼兒園以往、參照其他院所的經(jīng)驗（14.01%）和教師間合作研討（13.38%）?？梢园l(fā)現(xiàn)，在設(shè)計環(huán)保教育活動中，幼兒園教師會較少考慮幼兒意愿、幼兒園的實際需求和家長的意見。設(shè)計環(huán)保教育的主體缺乏多樣性。表12環(huán)保教育實施的頻率頻次百分比1-3次3247.06%3-5次1927.94%5次以上1116.18%不開展68.82%根據(jù)調(diào)查結(jié)果（見表12），幼兒園一學(xué)期中組織實施中開展1-3次的環(huán)保教育為47.06%，所占比例最高。其次是為27.94%占比的3-5516.18%，不開展環(huán)保教育占比8.82%?？傮w而言，大部分幼兒園一學(xué)期中開展環(huán)保教育活動的頻次相對較少。表13幼兒園環(huán)保教育的成效頻次百分比一般，有待提升3957.35%好2638.24%不好，沒有實際效果34.41%根據(jù)上表的數(shù)據(jù)顯示（見表13），幼兒教育工作者認(rèn)為目前幼兒園中進(jìn)行的環(huán)保教育效果好的教師占比認(rèn)為幼兒園環(huán)保教育效果有待提升的教師占比57.35%，認(rèn)為目前幼兒園中的環(huán)保教育沒有實際效果的教師占比4.41%，說明幼兒園組織開展環(huán)保教育的實效性較低，在組織環(huán)保教育的水平和方式上都有待提升和完善。兩方面的整理分析，可以發(fā)現(xiàn)在目前的平略有差距也是幼兒園開展環(huán)保教育時所存在的問題。二、幼兒園環(huán)保教育開展中存在的問題及成因分析定因素在組織實踐中體現(xiàn)，并將問題總結(jié)為以下五點。環(huán)保行為表現(xiàn)和足夠的基本環(huán)保知識儲備，才能為幼兒樹立正面的榜樣，對幼兒產(chǎn)生積極影響。卻沒有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。只有教師自身對環(huán)保教育有正確、清晰的認(rèn)識才能更好地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。2.幼兒園環(huán)保教育開展中實踐和情感目標(biāo)這方面的認(rèn)識較為欠缺3.幼兒園組織環(huán)保教育內(nèi)容和形式單一，缺乏靈活性和趣味性定、單一，缺乏靈活性和多樣性。4.幼兒園環(huán)保教育活動組織實施頻率較少育活動實施的頻率，也間接表明幼兒園在開展方面的水平和方式有待提升和完善。5.幼兒園或?qū)W校對幼兒教師或預(yù)備教師環(huán)保教育有所欠缺育知識等有關(guān)環(huán)境保護(hù)的方面還有所欠缺。是在閑暇時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)沖浪時的表面攝取。2.幼兒園環(huán)保教育開展較為形式化習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園教師對于開展環(huán)保教育的想法較為局限內(nèi)，不敢去嘗試新的開展內(nèi)容和組織方式，另一方面是部分教師想法較為刻板，缺乏靈活性。4.幼兒園教師設(shè)計環(huán)保教育活動考慮不全面的設(shè)計與組織這兩大因素導(dǎo)致幼兒興趣和動機(jī)降低，間接降低了幼兒教師開展環(huán)保教育活動的頻率。5.幼兒園或?qū)W校本身對于環(huán)保教育方面的忽視幼兒預(yù)備教師的環(huán)保教育有所欠缺，通過對幼兒園環(huán)保教育開展中對幼兒教師的園同樣也會認(rèn)為這是幼兒教師自身所必需的，并沒有再教育的意義。三、幼兒園環(huán)保教育實施的教育建議（一）幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保知識學(xué)習(xí)并提升對環(huán)保教育的認(rèn)識兒。（二）幼兒園開展環(huán)保教育應(yīng)注重內(nèi)容和形式的多樣化電、白色污染等。保行為、環(huán)保意識、環(huán)保實踐、情感等多方面和諧發(fā)展。全面地對幼兒實施環(huán)保教育。（三）幼兒園組織環(huán)保教育應(yīng)與五大領(lǐng)域有機(jī)融合保的積極態(tài)度，促使幼兒全面和諧發(fā)展。（四）幼兒園組織環(huán)保教育應(yīng)將理論知識與生活實踐相結(jié)合驗出發(fā)使幼兒在對于環(huán)保這一概念有一定的正確了解、在養(yǎng)成良好的環(huán)保行為的基礎(chǔ)上，使之落實于社會實踐之情感體驗從而養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而與自身的社會規(guī)范相融合，使環(huán)保教育體現(xiàn)出高效率、高質(zhì)量、有實質(zhì)性的成果。（五）幼兒園或?qū)W校應(yīng)加強(qiáng)對幼兒教師和預(yù)備教師的環(huán)保教育立正面榜樣，產(chǎn)生積極影響，最終達(dá)成環(huán)保教育的目標(biāo)。結(jié)論于環(huán)境保護(hù)教育方面的組織實施現(xiàn)狀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題與不足并提出針對性建議。的多樣化；幼兒園組織環(huán)保教育應(yīng)與五大領(lǐng)域有機(jī)融合；幼兒園在開展環(huán)保教育時應(yīng)將理論知識與生活實踐相結(jié)合；幼兒園或?qū)W校應(yīng)加強(qiáng)對幼兒教師和預(yù)備教師的環(huán)保教育。開展提供一定理論上的支持和補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)[J].學(xué)術(shù)研究,2005(03):10-13.[M].河北:河北人民出版社,1999:10[3]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].華中師范大學(xué),2014.[4]李瑞霞.烏海市幼兒園環(huán)保教育現(xiàn)狀及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.[5]陸小濤.當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育的誤區(qū)及對策[J].學(xué)前教育研究,2001(05):59.[6]尚云麗.濉溪縣幼兒園環(huán)保教育調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué),2008.[J].學(xué)前教育研究,2011(11):65-67.[8]郝江玉.幼兒園環(huán)保教育的目的與實施策略[J].學(xué)前教育研究,2013(06):64-66.[J].學(xué)前教育研究,2011,(05):67-69.[10]陳倩倩.生態(tài)文明視域下幼兒園環(huán)保教育的個案研究[D].福建師范大學(xué),2018.[11]H.Karimzadegan,H.Meiboudi.EffectivenessofEnvironmentalEducationonEnvironmentalKnowledgeofKindergartenChildreninRashtCity.JournalofEnvironmentallyFriendly.ProcessesVolume1,Issue4,December.2013.[12]盧卡斯,《21世紀(jì)大學(xué)的使命與角色》,教育文摘,2010,(2)HosseinMeiboudi,HasanKarimzadegan,SayyidMohammadRezaKhalilnejad.Enhancingchildren’senvironmentalawarenessinkindergartenofMashhadcityusingmuralpainting.[J].procedia-SocialandBehavioralSciences28(2011)Flogaitis,E.,Daskolia,M.&Agelidou,E.KindergartenTeachers’ConceptionsofEnvironmentalEducation.EarlyChildhoodEducJ33,125–136(2005).附錄尊敬的老師：目選項無對錯之分，請放心如實填寫。第一部分基本信息：1、您的性別是A男性B女性2、您的年齡是A25歲以下B25-35歲C35歲以上3、您的教齡是A3年以下B3-10年C10以上4、您的最高學(xué)歷是A初中B高中C大專D本科E研究生5AB第二部分環(huán)保教育的認(rèn)識與實施現(xiàn)狀調(diào)查：A專門開設(shè)過B從未開設(shè)過C簡單涉及過D忘記了2、您所處的單位或?qū)W校是否對您進(jìn)行過環(huán)保教育？ABC3、您目前的環(huán)保知識主要來源是什么？（可多選）A電視、廣播B報刊、雜志C互聯(lián)網(wǎng)D各種類型的社會宣傳活動E工作單位的普及教育活動F親友、同事、子女G其他：ABCD5、您覺得您班上幼兒在節(jié)約用水方面做的怎么樣？ABCD6、您覺得您班上的幼兒在處理垃圾方面做的怎么樣？ABCD7、您認(rèn)為對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是一件很必要的事情嗎？ABCD8、您認(rèn)為是否有必讓家長參與到幼兒園的環(huán)保教育活動中來嗎？A有B沒有C無所謂A有B沒有A1-3次B3-5次C5次以上D不開展11、您認(rèn)為本園環(huán)保教育活動開展的效果怎么樣？ABC12、您認(rèn)為您日常對孩子的環(huán)保教育情況？ABCD13、您日常是如何對孩子進(jìn)行環(huán)保教育的呢？ABC14、您會采用哪些辦法來設(shè)計環(huán)保教育活動？參照其他園所經(jīng)驗C參照幼兒園以