中職作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

PAGEPAGE9摘要。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程近年來(lái)越來(lái)越被學(xué)發(fā)展成高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才奠定基礎(chǔ)，這其中作文教學(xué)是及其重要的一環(huán)。法與教學(xué)對(duì)策。AbstractFacingthenewrequirementsofimprovingthequalityofallthepeopleinthenewera,andadaptingtothenewneedsoftrainingalargenumberoftalentswithbothpoliticalintegrityandtechnicalskillsinthenewera,Chinesecourse,asacompulsorypublicbasiccourseforstudentsofallmajorsinsecondaryvocationalschools,istofurthercultivatestudentstomasterbasicknowledgeandskillsofChineseonthebasisofcompulsoryeducation,soastoenablethemtomastertheabilityoflanguagecommunicationTheabilityofwritingandthinking.Inrecentyears,Chinesecurriculuminsecondaryvocationalschoolshasbeenpaidmoreandmoreattentionbyschools.Chineseteachingcanhelpstudentslearnotherprofessionalknowledgeandskills,improvetheiremploymentandentrepreneurshipabilityandstudents'lifelongdevelopmentability,andlaythefoundationforthecomprehensivedevelopmentofhigh-qualityworkersandskilledtalents.Amongthem,writingteachingisanimportantpart.Atpresent,thereisalackofefficientteachingmodeinthecompositionteachingofsecondaryvocationalschools.Forthestudentsinvocationalschools,theaccumulationofbasicknowledgeisless,andtheinterestincompositionwritingisnothigh,whichmakestheprocessofteachers'writingteachingprogresssloworevenhavenogoodteachingeffect.ThispaperdeeplyanalyzestheproblemsexistingintheChinesecompositionteachingofsecondaryvocationalschoolstudents,andstudiesthelearningsituationofsecondaryvocationalschoolstudents,andfurtherputsforwardrelativelyreasonableandfeasibleimprovementmethodsandteachingcountermeasures.Keywords:Secondaryvocationalschool;Writing;Compositionteaching緒論素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。寫(xiě)的好與不好決定了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高與低。經(jīng)筆者總結(jié)在鞍山交通運(yùn)輸學(xué)校的實(shí)習(xí)與調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題突出在作文教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中最薄弱的一個(gè)板塊。中職作文課的現(xiàn)狀是老師不愿意多花課時(shí)，學(xué)生也不喜歡上。作文課堂氣氛沉悶、缺乏生氣。一方面，多數(shù)教師作文教學(xué)課時(shí)安排潦潦草草、應(yīng)付而過(guò)，普遍認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)作文書(shū)寫(xiě)水平太差，課堂講授敷衍了事，教學(xué)方法又過(guò)于陳舊等等。另一方面，學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)差，又有厭學(xué)心理，不配合教師，面對(duì)作文題目無(wú)從下筆，寫(xiě)作素材貧乏，寫(xiě)作思維懶惰等問(wèn)題突出。究其原因，一是作文教學(xué)是個(gè)慢功夫，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，需要安排足夠的課時(shí)，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，作文批改和專(zhuān)題指導(dǎo)需要課后下功夫、磨時(shí)間。但基于教學(xué)任務(wù)的繁重、教學(xué)計(jì)劃的緊張，很多老師沒(méi)有耐心和耐性針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的批改與輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的作文批改簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)幾句打個(gè)分?jǐn)?shù)就算課程完結(jié)，做不到授人以漁，學(xué)生也得不到寫(xiě)作要領(lǐng)的點(diǎn)播。二是作文書(shū)寫(xiě)水平的提升是一個(gè)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累與不斷學(xué)重平時(shí)自我主動(dòng)多動(dòng)手、多練筆。鑒于以上實(shí)習(xí)與調(diào)研發(fā)現(xiàn)的情況，在新課程改革不斷推進(jìn)的歷史使命下，筆者認(rèn)為作為中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的教師必須要樹(shù)立新的理念、新的思維，探索新的教學(xué)方法、追求更高教學(xué)成效來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。要面向?qū)W生發(fā)展實(shí)際需要，就業(yè)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)意義十分重大。發(fā)表的《中職寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》一文中說(shuō)：中職學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)存在一些值得重視的。翟理想[2]（2020）在《新課標(biāo)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力,成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)”的任務(wù)。其中的作文教學(xué)提供借鑒意義并指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)際操作。1中職語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體教學(xué)要求1.1突出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)用性在未來(lái)的職業(yè)生涯中具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用技能。1.2突出語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的效能性，從而提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)情景化、實(shí)踐性和選擇性，比如：“跨媒介閱讀與交流”、“微寫(xiě)作”等新專(zhuān)題的設(shè)置，以及強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教材既要有世代相傳的經(jīng)典作品，又要有及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新變化、新成果的優(yōu)秀作品。1.3中職語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的具體要求“引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文老師提出的新要求，它提醒中職語(yǔ)文教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作訓(xùn)練，還要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別是寫(xiě)作訓(xùn)練運(yùn)用到他們的生活中，不再是看見(jiàn)大雨只會(huì)說(shuō)“好大的雨”，而是在保證可以完成教學(xué)任務(wù)計(jì)劃的前提下，適當(dāng)在學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展多種多樣的體現(xiàn)學(xué)生作文書(shū)寫(xiě)能力為核心的演講比賽、辯論賽、讀書(shū)分享會(huì)1.4中職語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容安排作文書(shū)寫(xiě)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生們能自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)自己的內(nèi)心世界。因此應(yīng)該更多的提倡學(xué)生進(jìn)行自主擬題，少寫(xiě)命題作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職作文教學(xué)要從以下六部分入手：一.自我學(xué)習(xí)要根據(jù)表達(dá)和交際的需要進(jìn)行寫(xiě)作。二.片段學(xué)習(xí)文章修改的方法。六.使用常用軟件及文字處理編輯文本。中職作文教學(xué)與普通高中作文教學(xué)多了職業(yè)模塊部分，致力于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才。職業(yè)模塊中將微寫(xiě)作分為三部分：練習(xí)微寫(xiě)作、學(xué)習(xí)微寫(xiě)作方法和學(xué)習(xí)微寫(xiě)作在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及創(chuàng)意方面的特點(diǎn)。2中職語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析（2020年版）》明確指出學(xué)生通過(guò)閱讀與欣賞、表達(dá)與交流及語(yǔ)文綜合實(shí)踐等活，寫(xiě)作可文字寫(xiě)作素養(yǎng)[4]。但現(xiàn)實(shí)與課標(biāo)要求差距太大。筆者將從學(xué)生和教師兩個(gè)角度來(lái)分析中職作文教學(xué)存在的問(wèn)題。2.1有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因因主要有以下三點(diǎn)：2.1.1畏難的寫(xiě)作心理怕老師留寫(xiě)作文的作業(yè)，對(duì)作文望而生畏。2.1.2缺少寫(xiě)作知識(shí)積累白開(kāi)水般沒(méi)有味道。2.1.3套用模板，缺乏自主性思考如果不動(dòng)腦進(jìn)一步深加工再思考，那么這種套用模板的方式實(shí)際上是不能提高寫(xiě)作水平，也收不到寫(xiě)作成效的。2.2有關(guān)教師教學(xué)方面的原因因，以便對(duì)癥下藥，及早解決問(wèn)題。2.2.1教師缺少足夠教學(xué)時(shí)間可能看到學(xué)生們的作文取得飛躍性的效果。2.2.2教學(xué)方式一成不變枯燥、乏味。2.2.3忽視引導(dǎo)寫(xiě)作知識(shí)積累視了這個(gè)問(wèn)題，就是照著教材按部就班教學(xué)，忽視了寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊作用與引導(dǎo)學(xué)生注重累積的問(wèn)題。3中職語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)對(duì)策索，是提高作文課教學(xué)效能的必經(jīng)途徑。具體實(shí)踐可以根據(jù)以下各方面著手。3.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí)基于中職學(xué)生自身寫(xiě)作基礎(chǔ)較差、存在畏難情緒、積累知識(shí)較少、嚴(yán)重套用模板等系列問(wèn)題，很多教師往往會(huì)選擇自己多講、讓學(xué)生更多地去聽(tīng)，以此減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒，實(shí)際上這樣對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的促進(jìn)是緩慢的，[5]的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并不理想，也不利于上述問(wèn)題的有效解決。教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與積極表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦思考才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的思路，注重主動(dòng)觀察才能進(jìn)行大量的寫(xiě)作資料的積累，經(jīng)常動(dòng)手才能鍛煉他們的寫(xiě)作思維。教師必須改變舊的思維模式，在教學(xué)的過(guò)程中，切忌給學(xué)生一些典型句、萬(wàn)能句，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)機(jī)械摘[6]。所以，對(duì)于改善當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的效果，從師生雙方來(lái)看，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí)迫在眉睫。3.1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，克服畏難心理度放慢，教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)放寬，以培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣為先，鼓勵(lì)學(xué)生們從寫(xiě)一段話(huà)或百余字的小短文開(kāi)?？梢栽诮淌依锩嬖O(shè)置一個(gè)小展板或者開(kāi)辟一個(gè)文學(xué)角等專(zhuān)欄，供學(xué)生們展示小作品，交流小心得。教師在教學(xué)模式新探究的過(guò)程中，應(yīng)注重新媒體對(duì)于作文教學(xué)的輔助作用，將一些優(yōu)秀范文或是引導(dǎo)學(xué)生思考、開(kāi)拓學(xué)生思維的例子以視頻和多媒體互動(dòng)展示的方式進(jìn)行，也可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為語(yǔ)文教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)要對(duì)癥施策，要積極改變學(xué)生的畏難心理、輕視學(xué)習(xí)的心態(tài)。改變這一錯(cuò)誤的思維，教師要從讓學(xué)生對(duì)作文課有一個(gè)全新的、正確的認(rèn)識(shí)，要從培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手。3.1.2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增加作文書(shū)寫(xiě)的知識(shí)積累分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作文既是簡(jiǎn)單的事情，寫(xiě)好作文又是不簡(jiǎn)單的事情，在從易到難的過(guò)程中增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在此特別強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是簡(jiǎn)單而有限的，所以生活感悟并不是很多，素材量也不是那么豐富。因此，要提高寫(xiě)作文的能力，更為行之有效的寫(xiě)作素材積累方式還是要靠大量的課后閱讀。讀。這就反映出學(xué)校以及教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生積累文學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。中職學(xué)生生源基礎(chǔ)較差，無(wú)法依靠其自主地學(xué)是輸入信息，寫(xiě)作是輸出文章，只有輸入充沛的材料內(nèi)容才能產(chǎn)生下筆自然、輕松寫(xiě)作的動(dòng)力和能量。3.1.3提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，國(guó)家在創(chuàng)新中提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，教師也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的工作[8]。信息化的到來(lái)使一個(gè)人的寫(xiě)作能力尤顯重要，寫(xiě)作能力能夠反映一個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)等綜合能力的高低，無(wú)論是在日常在生活中或是社會(huì)工作中，每個(gè)人都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)言的溝通交流，所以提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位提供很好的就業(yè)基礎(chǔ)和較高的業(yè)務(wù)能力水平。貓畫(huà)虎可以讓學(xué)生快速地完成一篇作文或者相對(duì)來(lái)講更容易寫(xiě)出一篇作文，但固定模板嚴(yán)重限制了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)寫(xiě)作技巧知識(shí)對(duì)布置的作文主題進(jìn)行構(gòu)思，之后再讓學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)。這就打破了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)流程的固化教學(xué)思味道，從而提高其寫(xiě)作效能。入式的寫(xiě)作教學(xué)體驗(yàn)等等。3.2發(fā)揮教師作文教學(xué)的主導(dǎo)作用過(guò)程中針對(duì)教師作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題總結(jié)了以下三點(diǎn)可行性的對(duì)策。3.2.1合理安排作文教學(xué)的課時(shí)，提高教學(xué)效能觀原因被大量縮短。做一道文學(xué)常識(shí)練習(xí)題只需要幾分鐘的時(shí)間，但進(jìn)行一堂作文課教學(xué)至少需要3課時(shí)左右的時(shí)保證范文講解要注重學(xué)生的理解與消化效果，總之，保證作文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間是提高作文教學(xué)效能的關(guān)鍵。3.2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣方面多下功夫。3.2.3分層教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)而言，寫(xiě)作的練習(xí)在于質(zhì)量而不是數(shù)量。煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)面寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)了解他們對(duì)于寫(xiě)作的看法，從中分析當(dāng)今學(xué)生討厭寫(xiě)作的、研究并找出其解決辦法。隨著我國(guó)語(yǔ)文課程改革的越來(lái)越深入，目前階的策略。更多的是應(yīng)該走，如何去更好地利用教育發(fā)展、教學(xué)模式多樣化提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生們自主寫(xiě)作的積極性，這是當(dāng)今社會(huì)教師們需要不斷思考，不斷探索的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)王榮生.寫(xiě)作教學(xué)教什么[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2014:02-22葉黎明.寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容新論[M].上海:上海教育出版社,2012.:03-30彭小明.寫(xiě)作教學(xué)模式論[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2015:10-14趙宏琴.創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)與溝通[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2019:10-20鄒春盛.高中寫(xiě)作教學(xué)策略[M].廈門(mén):廈門(mén)大學(xué)出版社,2013:45-50劉穎.了解漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者：漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的體演文化教學(xué)法[M].杭州: