“雙減”政策下如何提高學(xué)生素養(yǎng)

“雙減”政策是在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益提升的形勢下提出的一項(xiàng)教育政策，明確要求教師減少學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長、減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。首先，“減負(fù)”就是減少學(xué)生的作業(yè)壓力，但這種“減負(fù)”并不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為代價(jià)的。這就需要教師在減輕學(xué)生作業(yè)壓力時(shí)，注重作業(yè)管理機(jī)制的健全、作業(yè)總量的分類明確、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升、作業(yè)指導(dǎo)的加強(qiáng)以及學(xué)生課余時(shí)間的科學(xué)利用等，從更加科學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)壓力的減輕。其次，“增效”是切實(shí)落實(shí)“減負(fù)”的重要途徑?！半p減”政策下的“減負(fù)”并不代表課堂教學(xué)容量的降低，而是課堂教學(xué)效率的提升。教師只有將課堂教學(xué)中應(yīng)有的任務(wù)完成了，才不會占用學(xué)生課后玩耍、實(shí)踐的時(shí)間。一、在“雙減”政策下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極通過多方面課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“題?！敝薪夥懦鰜?，獲得自主而全面的發(fā)展。大致包括以下幾個(gè)方面。第一、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸快樂學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)來源于“減負(fù)”后寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，這也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。由此可見，“雙減”政策下的學(xué)校教學(xué)不是簡單的“減負(fù)”，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的情感及落實(shí)寓教于樂原則的重要形式，對學(xué)生快樂學(xué)習(xí)心態(tài)的回歸意義重大。第二、應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從課程改革層面來看，“雙減”政策的落地與素質(zhì)教育理念的落實(shí)是一脈相承的。在素質(zhì)教育理念背景下，最為核心的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)不是僅憑學(xué)習(xí)就能提升的。因此，“雙減”政策的落地，使學(xué)生在減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，獲得了更多自由學(xué)習(xí)與發(fā)展的時(shí)間與空間，這樣就能在參與實(shí)踐活動的過程中，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。第三、應(yīng)促進(jìn)教育生態(tài)的良性循環(huán)。在課堂上，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高效課堂教學(xué)的結(jié)果，也是提升課堂效率、增強(qiáng)課堂生命力的重要因素。只有在這種可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能真正成為具有生命力的學(xué)習(xí)主體，才能自主獲得更全面、更具個(gè)性化的成長與發(fā)展，以此形成良性的教育循環(huán)，實(shí)現(xiàn)更有效的可持續(xù)發(fā)展。二、“雙減”政策指引下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略(一)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)根據(jù)以上分析可知，“雙減”政策的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)心態(tài)的回歸。因此，在“雙減”背景下，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)在因素給予充分重視，通過多元化的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位能使其學(xué)習(xí)空間更加廣闊、自由，也能使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極貫徹人本理念，組織自主學(xué)習(xí)活動，從理論支持、學(xué)習(xí)機(jī)會等多角度，激發(fā)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能充分感受到白主學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師應(yīng)通過課堂評價(jià)環(huán)節(jié)中激勵策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極實(shí)施激勵策略，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行全面的認(rèn)知與挖掘，并給予激勵與認(rèn)可，使學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有更客觀的認(rèn)識，在形成良好白我認(rèn)知的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(二)注重教學(xué)目標(biāo)的制訂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指向標(biāo)，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。在“雙減”背景下，為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，科學(xué)、明確地制訂教學(xué)口標(biāo)至關(guān)重要。因此，教師需要結(jié)合“雙減”政策背景下的教學(xué)目標(biāo)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)制訂的科學(xué)性，有的放矢地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。首先，教師應(yīng)以確保學(xué)生身心的健康成長為目標(biāo)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，生理及心理也在這個(gè)時(shí)期獲得了快速發(fā)展。在學(xué)生成長、發(fā)展的過程中，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍這些因素都發(fā)揮著巨大的作用。因此，在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的心理壓力，教師應(yīng)積極調(diào)整課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松身心，深刻地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識，并健康成長。其次，教師應(yīng)以學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，開展豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)活動。在素質(zhì)教育理念背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是最為核心的教學(xué)目標(biāo)。但是這些綜合素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)不是單純通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)活動的組織