小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng) 論文

小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)摘要：從長遠的發(fā)展目光來看，教師應(yīng)當注重學生學習能力的培養(yǎng)，以促使學生能夠在自我發(fā)展中實現(xiàn)終身學習的基本意識及能力。同時，自主提升亦能夠推進教學課堂的有效性，使得學生更為高效的吸收和掌握知識。尤其在小學數(shù)學具有較強思維性質(zhì)的學科培養(yǎng)中，學習能力的培養(yǎng)對于其與發(fā)展亦是有著較好的促進作用，能夠使得學生的能力素養(yǎng)得以綜合提升。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，數(shù)學教學，自主學習能力引言：教師要以發(fā)展的眼光對待教育工作，切實踐行全面培養(yǎng)的教育指標，通過學習能力的培養(yǎng)，讓學生的綜合能力亦能夠從中獲得提升與發(fā)展教師可通過意識的激發(fā)、方法的教授以及強化訓(xùn)練等方式展開教育指導(dǎo)，幫助學生更好地實現(xiàn)數(shù)學學習能力的提升，為其后期的發(fā)展鋪墊良好的基礎(chǔ)前提。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學習意識以往的數(shù)學課堂都是以將知識內(nèi)容直接教授給學生，通過例題的講解帶入概念公式，讓學生在教師的引領(lǐng)下逐漸掌握具有定式思維的問題解決辦教學模式不僅無法鍛煉和提升學生的思維能力，亦是在長期發(fā)展中易于讓學生形成思維依賴，導(dǎo)致學生的學習能力難以切實有效的提升和發(fā)展。因而善教學的方式方法，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，以激發(fā)學生的自主學習意識，使其能[1]夠在情境氛圍的驅(qū)動影響下，主動地參與學習并進行獨立思教師需注重問題的科學設(shè)計，以引導(dǎo)啟發(fā)性問題為切入點，讓學生能實現(xiàn)自主思考和探索，以更為貼合學生發(fā)展規(guī)律及知識水平等的方式，激發(fā)并促進學生自主學習意識的形成。例如，在蘇教版四年級下冊學習《平移對稱》時，則可將生活中常見的此類圖案、標示、建筑、物體等展示給學生，讓學生在多媒體的直觀影響中觀察其中的特點，進而設(shè)計探索性問題誘生的好奇心，如“這些圖形都有哪些特點？你們知道它們是通過怎樣的方式創(chuàng)造設(shè)計出來的嗎？”等，以促使學生的學習意識得以被激發(fā)，從而主動的探部分的知識內(nèi)容。二、教授方法，培養(yǎng)自主學習能力教學的目的不僅在于教，同樣在于學生的學，尤其學科的教育教學更是以生活應(yīng)用為主要目的，因而方法與技巧的指導(dǎo)尤為重要，是以幫助學生關(guān)鍵所在[2]。一方面，教師要指導(dǎo)學生能夠?qū)W會有效使用教材書本，指導(dǎo)學生學會閱讀教材內(nèi)容，并能夠在問題的基礎(chǔ)上有目的、有意識地進行閱邊想中提高閱讀教材的效率。同時，針對未能理解的部分進行標注，進而在不斷地反復(fù)閱讀中理解其中的內(nèi)容，使其能夠逐漸讀另一方面，亦需要指導(dǎo)學生學會通過實驗操作的方式進行自主學習。小學生本質(zhì)存在好動的性格特點，動手實驗?zāi)軌蛟鰪娖鋵W習的動力及興趣，亦能更好的理解知識內(nèi)容，使其了解知識形成的過程，提高其對于知識的深刻性，能夠在知識的獲取中獲得成就感與學習信心，亦能夠幫助學生更為牢固的掌握知識。在此過程當中，教師則可通過引導(dǎo)操作的方式，讓學生付諸實踐，培養(yǎng)其動手實踐能力，逐漸形成實驗操作的學習意識。例時，則可為學生提供相應(yīng)的實驗材料，比如不透明紙盒/塑料盒、各種顏色的小球等，讓學生在實驗活動中逐漸了解并學習“可能性”的相關(guān)知識內(nèi)容。這樣，學生則能夠在此過程中真正地參與至“學”的過程，使其在知識的深刻掌握中，亦是獲得了自主學習的方法技能。三、創(chuàng)設(shè)條件，強化訓(xùn)練提升能力自我學習能力的培養(yǎng)與提升需要通過學生不斷的練習而實現(xiàn)，但小學生并不具備較強的主動意識，這就需要教師結(jié)合學生的現(xiàn)實情況及教材內(nèi)容造各種形式的學習條件及平臺，讓學生能夠在多元環(huán)節(jié)中展開知識的自我探索，從而強化和提升學生的自主學習能力。在此過程當中，教師亦需要注能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生獨立思考，使其思維能力得以在此期間切實獲得鍛煉。具體教學中，教師可從教學過程的各個環(huán)節(jié)入手為學生創(chuàng)設(shè)多個訓(xùn)練條件。例如，在五年級下冊學習《倍數(shù)和因數(shù)》時，教師則可讓學生先行預(yù)習，使展開自我學習能力的鍛煉與提升；還可在課堂教學中構(gòu)建問題課堂，與學生形成雙向互動，在創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學生自主思考的同時，鼓勵學生提出自己或者在課堂結(jié)束之際，將知識的梳理概括權(quán)利給予學生，讓學生進行課堂知識的自我總結(jié)，在規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)中，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建與完善等等。四、結(jié)束語教師要更新自身的教育理念，結(jié)合新時代對于學生能力的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學的方式方法，將學生的學習能力提上議程，幫助學生能夠在知識學習的同時，逐漸強化其自身的學習能力。在此過程當中，教師亦需注重學生自主思考的培養(yǎng)，使其能夠在課堂學習中更好地發(fā)展其思維，提升其學習能力。參考文獻[1]時星辰.談小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)——以蘇教