讓靈動展現(xiàn)在語文課堂

讓靈動展現(xiàn)在語文課堂

余淑衡江西省余干縣三中335100隨著教育方式、手段、對象的發(fā)展變化，初中語文教學難，初中實踐語文的課改更難。新課改實施以來,整個課堂教學以及教師與學生之間的關系都發(fā)生了極大的變化。但是,一線的教師明顯感覺到新課標的推進關鍵在實踐,而在教學實踐中存在著不少不容忽視的問題,特別是一些教學現(xiàn)象應該引起教師的關注和思考。我們常常會發(fā)現(xiàn)，有些語文老師在上語文課的時候給學生說：“這個知識實際上沒什么用處，但考試的時候要考，所以你必須記住、背熟?！币渤Ｒ娪械睦蠋熢谏险Z文課的時候：“今天我們先講第一個問題……下面講第二個問題……然后我們學習第三個問題……”如此一來，本來很生動的知識就被老師講得枯燥、乏味、支離破碎，沒有了美感，完全變成了死物教學，自然也就沒有了生命的色彩。韓愈在《師說》中寫到:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。在我讀書的時候以為很理解這句話,當自己走上教師的崗位后,我又對此有了新的理解。要讓課堂充滿靈動的色彩，教師不僅僅是機械的“傳道”，而是讓所傳的“道”活起來。如何更好地使“道”活起來？一、“情感的課堂”是興奮劑因為語文學科是一門人與人的心靈相通的學問，必須充分尊重學生富有個性的情感體驗。語文課堂不僅是學生學習知識的場所，也是學生體驗人生的地方，學生可以在文章根本的心領神會中獲得求知的滿足、敏銳的感受以及審美的體驗。倘若教師自身在教學中冷漠無情，語言乏味，就不能讓學生“熏陶感染，潛移默化”。教師要培養(yǎng)學生的情感，首先就要培養(yǎng)自己的情感。教師自身情感修養(yǎng)的提高,能充分激發(fā)學生的情感，開啟學生情感的內心世界。如七年級下冊的第六課《黃河頌》就是一篇充滿激情的頌歌,可是有些學生在學習這篇課文之前覺得毫無興趣,因為不了解課文背景,憑借貧乏的知識無法真正感受本文的情感。但是在我介紹了本文的創(chuàng)作背景,以及播放了“黃河大合唱”的歌曲之后,學生的情緒馬上調動起來,朗讀的時候也能充滿感情,氣勢磅礴。二、“對話的課堂”是潤滑劑課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。“對話式教學”既有利于學生主體的凸現(xiàn)，又有利于新型師生關系的培育。他們在傳播知識信息的同時也在傳播著情感信息，在進行著心靈與心靈的交流、思想與思想的碰撞。對話式教學的真正落實，很大程度上取決于教師對這種新型教學觀念的理解和掌握以及教師本人的教學藝術水平。如果教師并未充分認識對話式教學的實質，簡單地理解為只要教師提問、學生回答就是對話式教學，而不考慮是否真正啟動、激發(fā)了學生的學習積極性,那就違背了“對話式教學”的宗旨。最近我看到一則新聞,是有關溫州一中學推行“家庭式導師制”的課堂教學,將“家”的概念引入班級,定期召開家庭會議進行溝通,家庭成立之后，“家長”還需要定期召開家庭會議，布置下一步的學習目標和任務，并聽取各個孩子的反饋。設置這種形式的課堂教學，目的也就是為了加強師生間的課堂交流,取得了良好的效果。三、“開放的課堂”是升華德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”營造一個開放的課堂，無疑為點燃孩子們智慧的火花提供了一個滋長、發(fā)育的溫床。新課標強調課堂上要把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂學習的主人，讓課堂成為學生展示自我的舞臺，在課堂中，讓學生充分享受語文學習的快樂和生命的充實。誠如古羅馬教育家普魯塔克所指出的那樣：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！北硌菥途哂泻軓姷捏w驗性和探究性。為了使學生能在課堂上更好地展現(xiàn)自我,又能吸收知識,我在講授《皇帝的新裝》一課時,就要求學生充分展示表演天分,平時安靜的課堂頓時活躍起來,很多學生躍躍欲試,把一個個人物演繹得活靈活現(xiàn),同樣收到了很好的效