“雙減”背景下創(chuàng)新教學模式提高教學初探

“雙減”政策落地，減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。義務教育階段學生應該有充足的時間參與豐富多樣的課內外活動，參與體育鍛煉、藝術學科、綜合實踐活動等從而實現學生綜合能力的全面健全發(fā)展?！半p減”不只是我國教育格局的重大調整，更是教育觀念的大變革，讓學生逐步回歸課堂主陣地，只有讓課堂更高效，才能真正從應試教育走向素質教育。在“雙減”背景下，創(chuàng)新教學模式，進一步提高教學效能是非常有必要的，原因如下：一，學生學習的主陣地回歸課堂，不再有大量的課外培訓機構可以在課下補習上課學習的內容；二，以往的課堂模式教師能處理的內容有限，學生需要利用課后時間完成大量作業(yè)來練習從而實現知識內化，大量的作業(yè)和課外輔導對于學生成績的提高是事倍功半的，“雙減”政策出臺后教學必須做到既要減負又要增質；三，學生在校的上課時間有效利用，從根本上減輕學生課業(yè)負擔，高效的課堂是作業(yè)高效完成的前提，緊抓課堂，問40分鐘要效率，才能真正讓雙減政策落地見效。推進小學數學課堂教學中雙減政策的有效落實，在有限的時間內讓學生掌握更多的知識，更加高效的利用40分鐘，特進行如下方法初探：一、優(yōu)化課堂結構，打造高效課堂<一>、課前律動，精神飽滿一節(jié)高效的課堂不是老師的表演，而是老師指導引領下學生積極的配合與參與，所以班級里學生的精神狀態(tài)是影響學生本節(jié)課效率的直接因素。課前準備時間引入歡快的課堂律動，讓學生從松散的課下狀態(tài)快速回歸到課堂，以飽滿的熱情迎接新一節(jié)課程的學習。<二>、課前預習，提質關鍵抓課前預習。提高教學質量，關鍵在課堂。要想提高課堂效率，對學生因材施教，課前學生必須對本節(jié)課所學知識有所準備，這個環(huán)節(jié)是提高課堂效率的關鍵。在教學時我們會發(fā)現很多學生并不重視課前預習，以為課前預習就是沒有作業(yè)，或者是大概瀏覽課本，這種預習可以說是沒有效果的。如何做到有效預習，有如下對策：（1）對每節(jié)課制定預習任務單，教師提前把知識問題化（問題具體、細化），讓學生帶著問題去預習，可以解決的問題以及遺留問題均做標記，引導學生學會提問，每位同學記錄自己對本節(jié)課的疑問，帶著問題進課堂；（2）教師可錄制本節(jié)課短視頻，在預習時讓學生觀看，讓學生對于課程的預習準備更加充分，從而實現課堂上學生會的老師不講，學生能解答的學生講，學生無法解答的組內探索，最后教師引領點撥。短視頻對于部分學困生可以反復播放，也大大提升了學習效率。<三>、新課“展探練悟”+課堂大循環(huán)展（8分鐘）：展示學生自主探究成果及問題，分為兩階段，組內展示和全班展示。（1）學生分小組合作展示課前預習的問題成果，展示自己的問題，（小組內設置小組長、監(jiān)督員、記錄員、發(fā)言人，每位同學分工明確、各司其職），小組討論。小組內發(fā)表自己觀點把組內成員能解決的問題進一步解決，整合出小組內遺留問題。（3分鐘）（2）各個小組派發(fā)言員發(fā)言，其余小組對其成果可進行質疑、糾錯、補充，本小組的遺留問題拋向全體同學，無法解決的暫時記錄下來。學生討論，班級記錄員記錄重點問題、遺留問題有待進一步探究。探（8分鐘）：重點難點及本課遺留問題，全班探究，學生各抒己見表達觀點，充分讓學生參與到課堂中，把問題拋給學生集體思考，調動學生的主觀能動性，讓課堂活起來。教師點撥引導，對于重難點以及課堂上易錯點教師應該及時指出，并規(guī)范的展示。教師點評學生優(yōu)缺點，適當拓展延伸相關知識，可以滲透立德樹人的教育內容。對于精彩發(fā)言教師應及時表揚。練（12分鐘）：課前教師應精準設計本節(jié)課課堂練習，既要有代表性、普遍性，又要囊括本節(jié)課的重難點，學生的易錯點。課上教師及時了解學生完成情況，走到學生中間去，特別是部分學困生，可以專門有針對性的指導。由學生自己講解練習題，每個組的小組長當場給組內成員判對錯，當場統(tǒng)計課堂效果，對易錯點教師應重點強調。練習時可以鼓勵學生自己出題，一個題目多個變式類比解題，突破重難點、易錯點。課堂學生參與度更高，讓學生可以時時體會到自己才是課堂的主體。悟（4分鐘）：學生總結本節(jié)課的重難點，說說本節(jié)課的收獲和感悟，教師總結升華課堂，規(guī)范總結語，展示最精煉準確的總結。課堂大循環(huán)（8分鐘）：最后八分鐘利用教室大屏展示下節(jié)課的課前學習單，學生預習下節(jié)課的內容，減輕課下作業(yè)壓力，提升下節(jié)課學習質量。在此教學模式下學生實現對本節(jié)內容多次學習，預習時自學一次，小組內討論一次，探究學習共學一次，領悟總結時總覽一次，切實提高學生學習質量，打造小學數學高效課堂。二、課后練習，精簡高效，分層布置精心設計課后練習，設計題目必須緊扣教學目標。把學生分為基礎型、普遍型、拔高型，分層布置課后作業(yè)，讓每個層次的學生都有適合自己的梯隊練習，對進步的同學可以靈活調整作業(yè)難度。數學作業(yè)的設計形式豐富多樣，增加生活實踐性作業(yè)。例如：在設計《小數加減法》的作業(yè)時，可以讓學生進超市觀察生活中的小數，并讓學生算一算購物一共花了多少錢；也可以記錄一個月自己的賬單并計算一個月的開支，既鍛煉學生小數加減法的計算能力，又培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質。增加創(chuàng)意性作業(yè)。例如：在學習圖形面積那個單元后可以進行繪制本單元思維導圖的作品比賽，在繪制思維導圖時加深學生記憶；或者在學習三角形面積時，讓學生用一幅畫來展示三角形面積公式的推導過程，明白其中的原理比死記硬背公式是更有用的。三、健全評價機制，創(chuàng)建有效課堂

對于學生的評價務必及時、有效，完善的評價獎懲機制才能推動新教學模式順利進行。對課上表現好的小組和個人給予表揚并進行量化計分，定時對學生日常課堂表現進行優(yōu)秀表彰。對后進生設置進步獎，讓每位同學只要通過努力就可以獲獎，激發(fā)學生參與課堂的積極性，進一步用集體帶動個體，實現后進生轉化。雙減政策的出臺