八年級語文下冊第9課《海燕》課件7人教新課標(biāo)版

八年級語文下冊第9課《海燕》課件（人教新課標(biāo)版xx年xx月xx日目錄CATALOGUE《海燕》的作者介紹《海燕》的創(chuàng)作背景《海燕》的主要內(nèi)容《海燕》的藝術(shù)特色《海燕》的啟示與影響《海燕》的課堂互動問題《海燕》的課后作業(yè)與延伸閱讀01《海燕》的作者介紹1918年，他以筆名“魯迅”發(fā)表第一篇短篇小說《狂人日記》，從此開始了文學(xué)創(chuàng)作生涯。1926年，他因肺病在北京逝世，享年56歲。1890年出生于浙江紹興一個書香門第，自幼受到良好的教育。作者的生平作者的主要作品和貢獻(xiàn)魯迅一生創(chuàng)作了大量的中短篇小說、散文、隨筆、雜文以及翻譯及長篇小說都有深遠(yuǎn)的影響。他的作品以嫻熟敘述技巧，通過對傳統(tǒng)觀念的批判，塑造了一批深刻的社會形象，對20世紀(jì)中國文學(xué)產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。主要作品魯迅的文學(xué)風(fēng)格獨特，思想深邃，語言精煉，筆觸犀利。他的作品不僅揭示了社會的黑暗面，也展現(xiàn)了對人性的深刻洞察。他的作品對于推動中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。文學(xué)貢獻(xiàn)02《海燕》的創(chuàng)作背景

時代背景19世紀(jì)末20世紀(jì)初這是俄國歷史上的一個動蕩時期，沙皇專制統(tǒng)治下的社會矛盾日益激化，人民生活困苦，民不聊生。第一次世界大戰(zhàn)這場戰(zhàn)爭給俄國帶來了巨大的災(zāi)難，國家經(jīng)濟(jì)崩潰，人民生活困苦，社會矛盾進(jìn)一步激化。十月革命前夕俄國革命形勢日益高漲，工人運動和學(xué)生運動此起彼伏，進(jìn)步文學(xué)藝術(shù)家們積極投身于反對沙皇專制和爭取民主的斗爭中。高爾基（1868-1936）：俄國著名作家、詩人、評論家、政論家、學(xué)者，也是蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)的創(chuàng)始人。他出生在一個木工家庭，早年喪父，寄居在外祖父家中。高爾基自幼酷愛讀書，自學(xué)成才，并開始文學(xué)創(chuàng)作。他的作品反映了人民生活的苦難和斗爭，呼吁推翻沙皇專制統(tǒng)治，建立民主政權(quán)。個人背景03《海燕》的主要內(nèi)容0102課文概述文章以海燕的視角，展現(xiàn)了暴風(fēng)雨來臨前海面上的景象，以及海燕的內(nèi)心世界。課文《海燕》是一篇散文詩，通過描寫海燕在暴風(fēng)雨來臨前的飛翔姿態(tài)，表達(dá)了作者對勇敢、力量和獨立精神的贊美。主題思想主題思想是贊美勇敢、力量和獨立精神，鼓勵人們在生活中面對困難時，要勇敢地迎接挑戰(zhàn)，不屈不撓地追求自己的理想。通過海燕的形象，表達(dá)了作者對生活的熱愛和對未來的憧憬。勇敢、力量和獨立精神的象征，不畏暴風(fēng)雨，自由飛翔。海燕暴風(fēng)雨其他海鳥象征生活中的困難和挑戰(zhàn)。與海燕形成對比，表現(xiàn)出不同的生活態(tài)度和價值觀。030201人物形象04《海燕》的藝術(shù)特色象征手法作者通過海燕的形象，象征了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。這種象征手法使得文章的主題更加鮮明，也使得讀者能夠更好地理解作者的意圖。對比手法文章中多次運用對比手法，如海燕與其他海鳥的對比、海燕在不同情況下的不同表現(xiàn)等。這些對比使得海燕的形象更加鮮明，也使得文章更加生動有趣。文學(xué)手法作者運用了豐富的形容詞和描繪手法，使得海燕的形象栩栩如生。讀者仿佛能夠看到海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的場景，感受到海燕的勇敢和堅定。文章中的語言節(jié)奏感強烈，使得文章更具感染力。讀者在閱讀時能夠感受到文章所傳達(dá)的情感和力量。語言風(fēng)格節(jié)奏感強的語言生動的描繪文章的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，從海燕的外貌到其生活習(xí)性再到其象征意義，層次分明、邏輯清晰。這種結(jié)構(gòu)使得文章更加易于理解和接受。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)文章的情節(jié)安排非常巧妙，有起有落、有張有弛。這種情節(jié)安排使得文章更具吸引力，能夠讓讀者一直保持高度的閱讀興趣。起伏跌宕的情節(jié)安排結(jié)構(gòu)特點05《海燕》的啟示與影響?yīng)毩⑺伎寂c判斷通過對海燕和其他海鳥的對比描寫，高爾基表達(dá)了獨立思考和判斷的重要性，鼓勵讀者要有自己的見解和判斷力，不受外界干擾和束縛。勇敢面對困難高爾基的《海燕》描繪了海燕在暴風(fēng)雨中勇敢飛翔的場景，啟示讀者在面對困難時要有勇氣和決心，不畏艱難險阻，堅持到底。追求自由與解放海燕的飛翔被賦予了追求自由和解放的象征意義，啟示讀者要追求自由、獨立的思想和行動，擺脫束縛和限制，實現(xiàn)自我價值的最大化。對讀者的啟示象征主義手法高爾基在《海燕》中運用了象征主義手法，通過海燕的形象來表達(dá)深刻的思想和情感，這種手法對后來的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。獨特的語言風(fēng)格高爾基在《海燕》中運用了生動、形象的語言，通過細(xì)致的描寫和刻畫來展現(xiàn)海燕的形象和性格，這種獨特的語言風(fēng)格對后來的文學(xué)語言發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。深刻的主題思想《海燕》以海燕的形象為載體，表達(dá)了深刻的主題思想，包括對自由的向往、對困難的挑戰(zhàn)、對獨立思考的強調(diào)等，這些主題思想對后來的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，啟迪了一代又一代的文學(xué)家和讀者。對文學(xué)的影響06《海燕》的課堂互動問題提問與回答提問課文中描述海燕的哪些特點？回答課文中描述了海燕的體型、羽毛、翅膀、嘴巴等特征，表現(xiàn)了海燕的優(yōu)美姿態(tài)和矯健的飛翔能力。提問海燕在課文中的象征意義是什么？回答海燕在課文中象征著勇敢、力量和獨立。通過描寫海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的場景，表達(dá)了作者對勇敢、力量和獨立精神的贊美。分析課文中運用的修辭手法及其作用。討論主題小組內(nèi)成員分別找出課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，并討論這些修辭手法對表達(dá)主題的作用。討論內(nèi)容小組討論活動分角色朗讀課文?；顒觾?nèi)容學(xué)生按照課文中的角色，分別扮演海燕、暴風(fēng)雨、其他鳥類等，通過朗讀表現(xiàn)出各個角色的特點和情感，加深對課文的理解。課堂活動07《海燕》的課后作業(yè)與延伸閱讀完成《海燕》課文后的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。作業(yè)一寫一篇關(guān)于《海燕》的讀后感，表達(dá)自己的理解和感受。作業(yè)二搜集高爾基的其他文學(xué)作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。作業(yè)三課后作業(yè)《海燕》是高爾基的一篇著名散文詩，通過對海燕的描繪，表達(dá)了作者對革命的熱情和信念。高爾基的其