赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告心得體會材料集錦

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洋思閱歷簡介及幾點(diǎn)啟示

海林老師進(jìn)修學(xué)校蒲寶國

在2022年海林市教育工作會上劉局長的講話中，已經(jīng)明確提出了：今年要提升“有效教學(xué)”的內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)“減負(fù)增效”的要求，總結(jié)發(fā)揚(yáng)我市現(xiàn)有成果，學(xué)習(xí)借鑒洋思課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)各重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建體系，形成特色。并且強(qiáng)調(diào)要著重先進(jìn)閱歷溝通推廣，加強(qiáng)局、校檢查指導(dǎo)，放大有效教學(xué)效應(yīng)。下面我對洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡約介紹并談?wù)剮c(diǎn)啟示。

一、洋思課堂教學(xué)模式簡介

洋思中學(xué)是一所公辦民助式的學(xué)校，1983年進(jìn)行了第一輪課改，當(dāng)時(shí)的課改可以說是草根式的，沒有人指導(dǎo)，做法只是讓同學(xué)當(dāng)堂完成作業(yè)，老師只精講半個(gè)小時(shí)。到1986年初見成效，鞏固率、合格率都達(dá)到了100%。經(jīng)過幾年的不斷總結(jié)和完善，洋思中學(xué)的教學(xué)成就、課堂教學(xué)特色，引起了江蘇省教委的重視，派很多專家學(xué)者和教研人員，深入到洋思中學(xué)反復(fù)考察討論，最終把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式總結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字。

1、先學(xué)：在課堂上，同學(xué)在老師未開講之前緊緊圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)老師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。這種先學(xué)不是要求同學(xué)堂堂課前預(yù)習(xí)，由于課前預(yù)習(xí)也有一些困難：如難以保證每位同學(xué)都能按要求做到、有時(shí)加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無老師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學(xué)，是在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)自己追求目標(biāo)；把老師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；同學(xué)的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、有針對性學(xué)習(xí)，同學(xué)帶著思索題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。

2、后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就同學(xué)在先學(xué)中所存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動過程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。

課堂上教什么?以學(xué)定教：同學(xué)會的不教，同學(xué)不會的盡量讓同學(xué)解決。在后教中，老師不憑自己的閱歷確定教什么，也不刻板的根據(jù)教案確定教的內(nèi)容；由于，教案是閱歷的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。老師教的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完全依據(jù)同學(xué)在自學(xué)過后的狀況來確定的；留意同學(xué)是表面會還是實(shí)質(zhì)會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？

課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給同學(xué)，由同學(xué)自己解決；只有這樣，同學(xué)的認(rèn)識才深刻。而老師應(yīng)在同學(xué)都不能解決問題的狀況下才涌現(xiàn)。老師的涌現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)同學(xué)查找規(guī)律，讓同學(xué)知其所以然，引導(dǎo)同學(xué)預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能涌現(xiàn)的問題等。教的方式，讓已掌控的同學(xué)先講。講對了，老師確定；講的不完整，達(dá)不到深度的，老師補(bǔ)充；講錯了的，老師更正。“兵教兵”不僅表達(dá)在課堂，也延伸到課后。洋思在安排同學(xué)座位時(shí)，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生坐同桌，結(jié)成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想援助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識清楚的表達(dá)出來，本身就是一種提高。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實(shí)處，他們還有一系列的管理措施。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓同學(xué)通過肯定時(shí)間和肯定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)堂訓(xùn)練，像考試一樣訓(xùn)練。要求同學(xué)按時(shí)完成，做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個(gè)層次：必做題、選做題、思索題?！疤锰们濉钡膬?nèi)容清的就是必做題。

二、學(xué)習(xí)、參觀、考察狀況

〔一〕聽講座后的感想

大會提供的9個(gè)講座中，其中6個(gè)是學(xué)習(xí)洋思典型學(xué)校特色閱歷溝通。通過他們的介紹，使我感覺到，這些學(xué)校的共同特點(diǎn)是學(xué)校的狀況特別不好，面臨解散并校的窘境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都急于找到一個(gè)能夠解決學(xué)校生存的方法，并且一把手的心情尤其迫切。這時(shí)洋思中學(xué)的做法、閱歷、模式無疑是給了他們一些啟示，使他們興奮，感覺到找到了學(xué)校進(jìn)展生存的路子，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，使他們學(xué)洋思的想法特別迫切。這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)多次到洋思學(xué)習(xí)考察，與洋思中學(xué)簽訂合作學(xué)校協(xié)議，與洋思中學(xué)老師進(jìn)行網(wǎng)上教研、網(wǎng)上培訓(xùn)，其中有的學(xué)校如山東省棗莊市薛城舜耕中學(xué)的老師7下洋思，全體老師〔500余人〕都到過洋思；還有的學(xué)校采用請進(jìn)來的方法學(xué)習(xí)，如唐山市東方雙語學(xué)校多次請洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師到校講座、上示范課，同時(shí)本校老師上觀摩課，請洋思中學(xué)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，部分新畢業(yè)的高校生到洋