九年級語文下冊第一單元大單元教學設(shè)計

部編九年級語文下冊

集星輝斑斕

品詩歌之美

——第一單元大單元教學設(shè)計單元教材解讀

統(tǒng)編初中語文九年級下冊第一單元選編了一組從不同角度體現(xiàn)時代精神的現(xiàn)當代詩歌。八首詩歌文體同中有異，其中《祖國啊，我親愛的祖國》《短詩五首》等六首是中國新詩；《梅嶺三章》是以舊體表現(xiàn)時代內(nèi)容的詩作；《海燕》則是一首外國散文詩。詩歌主題也較為豐富，或飽含豐厚的情感，或蘊含深刻的哲理。其中《祖國啊，我親愛的祖國》具有沉重的歷史感，運用豐富的意象，抒發(fā)了詩人對祖國濃烈的熱愛之情；卞之琳的《斷章》和聶魯達的《統(tǒng)一》是哲理詩，蘊含著人生哲思，引發(fā)思考；沈尹默的《月夜》是一首理想詩，表現(xiàn)詩人對獨立自由的追求；還有戴望舒的《蕭紅墓畔口占》寫出了詩人對友人的真摯悼念之情，贊美了蕭紅不屈的英姿。這一單元集中編排詩歌，要著眼詩歌的文體特征展開教學?；谄吣昙墶四昙壣蠈W期及九年級上學期對于詩歌的學習，學生已經(jīng)掌握了一些閱讀現(xiàn)當代詩歌的方法。本單元將有機關(guān)聯(lián)整個初中階段的詩歌教學，適當遷移課外詩歌，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。本單元有關(guān)課標要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第四學段（7~9年級）的目標中要求：“學生欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能對作品感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！痹谡n程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學習任務群”中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導學生“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”，“學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌”。

在第四學段（7~9年級）的“學業(yè)質(zhì)量描述”中要求學生要通過朗誦，表達對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”，并“能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學作品的閱讀經(jīng)驗和方法”。

綜上，課程目標、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學習現(xiàn)當代詩歌時，應關(guān)注詩歌朗誦、詩歌鑒賞兩個方面的內(nèi)容。在詩歌鑒賞上，本專題著重于多角度體悟詩歌的情感和哲理?！敬髥卧黝}設(shè)計意圖

】統(tǒng)編初中語文九年級下冊第一單元是以詩歌為核心內(nèi)容編排的單元，且詩歌類型更豐富：既有《祖國啊，我親愛的祖國》《短詩五首》等六首中外現(xiàn)代經(jīng)典詩歌，也有《梅嶺三章》這樣以舊體表現(xiàn)時代內(nèi)容的詩作，以及散文詩《海燕》。通過整合學習，學生能全面深入地把握詩歌這一文學體裁的特點、魅力，學會鑒賞詩歌的一般方法，用自己所擅長的方式對詩歌進行二次創(chuàng)作和演繹。同時，整合也是為了尊重學生的閱讀感受，避免單篇詩歌教學對詩歌內(nèi)容的肢解和破壞。大單元目標一、語言目標1.反復誦讀詩歌，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，體會現(xiàn)當代詩歌的音樂性，并在充分理解詩歌的基礎(chǔ)上，把握詩歌的重音、停連、語氣等；2.能夠從人物背景、感情基調(diào)、意象特點、語言特色、寫作手法等角度，理解詩歌內(nèi)容，體悟情感和哲理，體會現(xiàn)當代詩歌的抒情性和多樣性，并運用這些角度解讀課外現(xiàn)當代詩歌。二、思維目標3.能夠歸納閱讀現(xiàn)當代詩歌的一般策略，并將其運用到多角度欣賞課內(nèi)外詩歌中，進行個性化的解讀，提升演繹思維和創(chuàng)造思維能力；4.能夠在反復誦讀中，發(fā)揮聯(lián)想與想象，運用一定的朗誦技巧，通過自己的聲音、肢體語言等表達自己對詩歌的深入理解，增強形象思維。三、價值目標5.欣賞、誦讀詩歌，感受新詩的形式美和內(nèi)在美，獲得美的熏陶；6.在學習中體悟詩人們：或愿為祖國犧牲一切的使命感，或昂揚的革命主義精神，或追求獨立自主的堅定，獲得精神的感染，感受詩歌的時代性，觸摸時代脈搏。九年級下冊第一單元為現(xiàn)代詩歌，其在初中統(tǒng)編版教科書中是以“活動·探究”單元出現(xiàn)的，面對這一全新的組織形式，此次大單元教學設(shè)計了以“詩歌活動探究”為單元整體教學的學習活動，活動分“讀”“抓”“品”和“悟”四個課段，旨在引導學生走進詩歌，并以各自擅長的方式，對所讀詩歌進行二次創(chuàng)作、演繹詩歌主旨，以增進對現(xiàn)代詩歌的深入理解和提升閱讀的興趣。

【大單元課時】課時課時目標一、且撐長篙，入詩之境（讀）學習詩歌，能夠關(guān)注詩歌的文體特征，從而把握詩歌的韻律和節(jié)奏，并自由朗誦。二、滿載星輝，繪詩之象（抓）能理解詩歌中的意象，對其內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力進行賞析，進而拓展閱讀，真正踐行“1+X”的閱讀模式。三、波光艷影，品詩之語（品）能品味富有表現(xiàn)力的語言，積累具有藝術(shù)感染力的語句?？梢試L試撰寫200字左右的詩評。四、星河漫溯，感詩之情（悟）1.能體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理，得到精神的感染和美的熏陶。2.讀寫結(jié)合，通過先仿寫、改寫，落實創(chuàng)作小詩這一任務。

【大單元課時任務】一、且撐長篙，入詩之境（讀）課時任務任務一結(jié)合課本注釋及課外資料，整理詩人基本信息。任務二分組，個人自由讀、小組共讀，劃出詩歌的朗讀節(jié)奏，標注韻腳。并分享初讀詩歌的發(fā)現(xiàn)。

【大單元課時任務】二、滿載星輝，繪詩之象（抓）

課時任務任務一分組圈畫出詩中的主要意象，并結(jié)合意象的修飾語，理解其意蘊。任務二比讀新詩與舊詩，感受詩歌意象的繼承與發(fā)展。任務三選取我心中的最佳意象/意象群，繪制精致卡面，進而拓展閱讀。

【大單元課時任務】三、波光艷影，品詩之語

（品）

課時任務任務一運用批注的方式，尋詩中的語言美。任務二小組合作，從詩歌語言鑒賞的角度切入，制定選題，展開“微研究”。（可以只研究一首詩的某種語言特征，也可以研究幾首詩的語言共性）并嘗試撰寫簡短的詩評。任務三嘗試將研究成果運用于詩歌創(chuàng)作之中——續(xù)寫小詩。

【大單元課時任務】四、星河漫溯，感詩之情（悟）

課時任務任務一每一首詩背后都有它或美好、或沉痛的故事，請你講一講詩歌背后的故事。結(jié)合詩歌背后的故事，以及前兩個課段對意象、語言的分析，各抒己見說詩歌的內(nèi)涵。任務二畫出詩歌中表達情感最豐富的語句，試從情感表達方面做旁批。任務三小組賽讀，讀出感情大單元第三課時波光艷影，品詩之語

（品）【任務一】運用批注的方式，尋詩中的語言美。詩歌選段我的批注

是“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵；——《祖國啊，我親愛的祖國》【讀

】品

一句話卻分成兩行，在視覺上產(chǎn)生分層，在詩行建構(gòu)上具有個性美。

強調(diào)美好愿望與現(xiàn)實的落差，既有悲哀，又顯示出詩人深沉真摯的愛國情感?！緦っ佬〗Y(jié)】壹詩行建構(gòu)之美貳色彩豐富之美叁凝練含蓄之美肆修辭運用之美……【任務二】小組合作，從詩歌語言鑒賞的角度切入，制定選題，展開“微研究”。（可以只研究一首詩的某種語言特征，也可以研究幾首詩的語言共性）并嘗試撰寫簡短的詩評。寫作要求：①有明確的鑒賞點。②鑒賞分析結(jié)合具體的詞句，不要泛泛而談。【選題示例】貳淺探《梅嶺三章》語言的凝練含蓄美。

“旌旗十萬斬閻羅”，只一“斬”字，詩人對“閻羅”的痛恨及必除之而后快的決心展現(xiàn)得淋漓盡致。

“捷報飛來當紙錢”，用一“飛”字，表現(xiàn)捷報頻傳，表達了詩人對革命畢勝的期盼與堅信?！救蝿杖繃L試將研究成果運用于詩歌創(chuàng)作之中——續(xù)寫小詩。我敲碎了月亮，____________________________________________【嵌入評價】評價角度評價標準評分韻律節(jié)奏字、詞、句的排練組合，流暢協(xié)調(diào)，暗合音律（25）

文字技巧文字簡練、潔凈，富有張力（25）

意象運用意象選取有巧思、有新意（25）

思想價值立意新穎，情感真實，有一定的思想深度（25）

總得分：課段作業(yè)1.完成詩歌美句的整理摘抄。2.整理并完善“微研究”成果，評選出優(yōu)質(zhì)作品刊于班刊。3.參照單元所學八首詩歌中的任意一首，可進行同題仿寫，如《祖國啊，我親愛的祖國》；也可模仿形式和內(nèi)容，如《海燕》等?！敬髥卧w評價】單元設(shè)計反思本單元整合了九年級下冊第一單元共8首的現(xiàn)代詩歌。學生到了九年級，早已接觸過現(xiàn)代詩歌，讀懂基本內(nèi)容問題不大，但對于系統(tǒng)地鑒賞詩歌、朗誦詩歌繼而創(chuàng)作詩歌，對學生而言還是有相當難度。老師在教學中應適時充當學生的扶手架，也應設(shè)計表格、思維導圖和朗誦腳本等合適的學習支架，讓學生自主學習。單元整體教學以“誦詩”“賞詩”“品詩”“悟詩”四個核心任務設(shè)計了四個課段，各課段間呈遞進關(guān)系。課堂主要是點撥、答疑和展示，別的大量準備工作需要學生在課下去完成，所以要給學生充分的準備時間。尤其是讀詩環(huán)節(jié)，一定要尊重學生的閱讀感受，切忌教師以講析“肢解”詩歌內(nèi)容來強行灌輸給學生。在制作詩歌卡片封面環(huán)節(jié)，教師可有效利用視頻等多媒體，給學生多方面的刺激和引導，若學生容易怯場、退縮，教師當及時關(guān)注并引導，督促強化訓練。在寫詩任務中，相當部分學生有畏難情緒，教師可多鼓勵，倡導仿寫。還得注意過程中評價和資料搜集，“賞詩”環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)表自己的觀點。“誦詩”“唱詩”“畫詩”“演詩”時及時拍照、攝影分享QQ群?！皩懺姟杯h(huán)節(jié)中詩集的編輯難度最大、學生熱度也降低，需要教師發(fā)揮教學智慧有效推進相關(guān)工作?！敬髥卧獪y評反饋】（一）必做1.知識掃雷（1）象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法，通過具體事物的外在特征來表現(xiàn)另一種事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。（2）對比是文學創(chuàng)作中常見的手法，是把對立的意思或事物，或把事物的兩個方面放在一起比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充