九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

集星輝斑斕

品詩(shī)歌之美

——第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材解讀

統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元選編了一組從不同角度體現(xiàn)時(shí)代精神的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌。八首詩(shī)歌文體同中有異，其中《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《短詩(shī)五首》等六首是中國(guó)新詩(shī)；《梅嶺三章》是以舊體表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的詩(shī)作；《海燕》則是一首外國(guó)散文詩(shī)。詩(shī)歌主題也較為豐富，或飽含豐厚的情感，或蘊(yùn)含深刻的哲理。其中《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》具有沉重的歷史感，運(yùn)用豐富的意象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)濃烈的熱愛(ài)之情；卞之琳的《斷章》和聶魯達(dá)的《統(tǒng)一》是哲理詩(shī)，蘊(yùn)含著人生哲思，引發(fā)思考；沈尹默的《月夜》是一首理想詩(shī)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)獨(dú)立自由的追求；還有戴望舒的《蕭紅墓畔口占》寫出了詩(shī)人對(duì)友人的真摯悼念之情，贊美了蕭紅不屈的英姿。這一單元集中編排詩(shī)歌，要著眼詩(shī)歌的文體特征展開(kāi)教學(xué)。基于七年級(jí)、八年級(jí)上學(xué)期及九年級(jí)上學(xué)期對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的方法。本單元將有機(jī)關(guān)聯(lián)整個(gè)初中階段的詩(shī)歌教學(xué)，適當(dāng)遷移課外詩(shī)歌，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。本單元有關(guān)課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的目標(biāo)中要求：“學(xué)生欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能對(duì)作品感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！痹谡n程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩(shī)歌”。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生要通過(guò)朗誦，表達(dá)對(duì)作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”，并“能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)關(guān)注詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌鑒賞兩個(gè)方面的內(nèi)容。在詩(shī)歌鑒賞上，本專題著重于多角度體悟詩(shī)歌的情感和哲理?！敬髥卧黝}設(shè)計(jì)意圖

】統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元是以詩(shī)歌為核心內(nèi)容編排的單元，且詩(shī)歌類型更豐富：既有《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《短詩(shī)五首》等六首中外現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)歌，也有《梅嶺三章》這樣以舊體表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的詩(shī)作，以及散文詩(shī)《海燕》。通過(guò)整合學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面深入地把握詩(shī)歌這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)、魅力，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的一般方法，用自己所擅長(zhǎng)的方式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行二次創(chuàng)作和演繹。同時(shí)，整合也是為了尊重學(xué)生的閱讀感受，避免單篇詩(shī)歌教學(xué)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的肢解和破壞。大單元目標(biāo)一、語(yǔ)言目標(biāo)1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，體會(huì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的音樂(lè)性，并在充分理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的重音、停連、語(yǔ)氣等；2.能夠從人物背景、感情基調(diào)、意象特點(diǎn)、語(yǔ)言特色、寫作手法等角度，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟情感和哲理，體會(huì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的抒情性和多樣性，并運(yùn)用這些角度解讀課外現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌。二、思維目標(biāo)3.能夠歸納閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的一般策略，并將其運(yùn)用到多角度欣賞課內(nèi)外詩(shī)歌中，進(jìn)行個(gè)性化的解讀，提升演繹思維和創(chuàng)造思維能力；4.能夠在反復(fù)誦讀中，發(fā)揮聯(lián)想與想象，運(yùn)用一定的朗誦技巧，通過(guò)自己的聲音、肢體語(yǔ)言等表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的深入理解，增強(qiáng)形象思維。三、價(jià)值目標(biāo)5.欣賞、誦讀詩(shī)歌，感受新詩(shī)的形式美和內(nèi)在美，獲得美的熏陶；6.在學(xué)習(xí)中體悟詩(shī)人們：或愿為祖國(guó)犧牲一切的使命感，或昂揚(yáng)的革命主義精神，或追求獨(dú)立自主的堅(jiān)定，獲得精神的感染，感受詩(shī)歌的時(shí)代性，觸摸時(shí)代脈搏。九年級(jí)下冊(cè)第一單元為現(xiàn)代詩(shī)歌，其在初中統(tǒng)編版教科書中是以“活動(dòng)·探究”單元出現(xiàn)的，面對(duì)這一全新的組織形式，此次大單元教學(xué)設(shè)計(jì)了以“詩(shī)歌活動(dòng)探究”為單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)分“讀”“抓”“品”和“悟”四個(gè)課段，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，并以各自擅長(zhǎng)的方式，對(duì)所讀詩(shī)歌進(jìn)行二次創(chuàng)作、演繹詩(shī)歌主旨，以增進(jìn)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的深入理解和提升閱讀的興趣。

【大單元課時(shí)】課時(shí)課時(shí)目標(biāo)一、且撐長(zhǎng)篙，入詩(shī)之境（讀）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，能夠關(guān)注詩(shī)歌的文體特征，從而把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，并自由朗誦。二、滿載星輝，繪詩(shī)之象（抓）能理解詩(shī)歌中的意象，對(duì)其內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行賞析，進(jìn)而拓展閱讀，真正踐行“1+X”的閱讀模式。三、波光艷影，品詩(shī)之語(yǔ)（品）能品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，積累具有藝術(shù)感染力的語(yǔ)句?？梢試L試撰寫200字左右的詩(shī)評(píng)。四、星河漫溯，感詩(shī)之情（悟）1.能體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，得到精神的感染和美的熏陶。2.讀寫結(jié)合，通過(guò)先仿寫、改寫，落實(shí)創(chuàng)作小詩(shī)這一任務(wù)。

【大單元課時(shí)任務(wù)】一、且撐長(zhǎng)篙，入詩(shī)之境（讀）課時(shí)任務(wù)任務(wù)一結(jié)合課本注釋及課外資料，整理詩(shī)人基本信息。任務(wù)二分組，個(gè)人自由讀、小組共讀，劃出詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，標(biāo)注韻腳。并分享初讀詩(shī)歌的發(fā)現(xiàn)。

【大單元課時(shí)任務(wù)】二、滿載星輝，繪詩(shī)之象（抓）

課時(shí)任務(wù)任務(wù)一分組圈畫出詩(shī)中的主要意象，并結(jié)合意象的修飾語(yǔ)，理解其意蘊(yùn)。任務(wù)二比讀新詩(shī)與舊詩(shī)，感受詩(shī)歌意象的繼承與發(fā)展。任務(wù)三選取我心中的最佳意象/意象群，繪制精致卡面，進(jìn)而拓展閱讀。

【大單元課時(shí)任務(wù)】三、波光艷影，品詩(shī)之語(yǔ)

（品）

課時(shí)任務(wù)任務(wù)一運(yùn)用批注的方式，尋詩(shī)中的語(yǔ)言美。任務(wù)二小組合作，從詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞的角度切入，制定選題，展開(kāi)“微研究”。（可以只研究一首詩(shī)的某種語(yǔ)言特征，也可以研究幾首詩(shī)的語(yǔ)言共性）并嘗試撰寫簡(jiǎn)短的詩(shī)評(píng)。任務(wù)三嘗試將研究成果運(yùn)用于詩(shī)歌創(chuàng)作之中——續(xù)寫小詩(shī)。

【大單元課時(shí)任務(wù)】四、星河漫溯，感詩(shī)之情（悟）

課時(shí)任務(wù)任務(wù)一每一首詩(shī)背后都有它或美好、或沉痛的故事，請(qǐng)你講一講詩(shī)歌背后的故事。結(jié)合詩(shī)歌背后的故事，以及前兩個(gè)課段對(duì)意象、語(yǔ)言的分析，各抒己見(jiàn)說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)涵。任務(wù)二畫出詩(shī)歌中表達(dá)情感最豐富的語(yǔ)句，試從情感表達(dá)方面做旁批。任務(wù)三小組賽讀，讀出感情大單元第三課時(shí)波光艷影，品詩(shī)之語(yǔ)

（品）【任務(wù)一】運(yùn)用批注的方式，尋詩(shī)中的語(yǔ)言美。詩(shī)歌選段我的批注

是“飛天”袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵；——《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》【讀

】品

一句話卻分成兩行，在視覺(jué)上產(chǎn)生分層，在詩(shī)行建構(gòu)上具有個(gè)性美。

強(qiáng)調(diào)美好愿望與現(xiàn)實(shí)的落差，既有悲哀，又顯示出詩(shī)人深沉真摯的愛(ài)國(guó)情感?！緦っ佬〗Y(jié)】壹詩(shī)行建構(gòu)之美貳色彩豐富之美叁凝練含蓄之美肆修辭運(yùn)用之美……【任務(wù)二】小組合作，從詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞的角度切入，制定選題，展開(kāi)“微研究”。（可以只研究一首詩(shī)的某種語(yǔ)言特征，也可以研究幾首詩(shī)的語(yǔ)言共性）并嘗試撰寫簡(jiǎn)短的詩(shī)評(píng)。寫作要求：①有明確的鑒賞點(diǎn)。②鑒賞分析結(jié)合具體的詞句，不要泛泛而談?！具x題示例】貳淺探《梅嶺三章》語(yǔ)言的凝練含蓄美。

“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，只一“斬”字，詩(shī)人對(duì)“閻羅”的痛恨及必除之而后快的決心展現(xiàn)得淋漓盡致。

“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”，用一“飛”字，表現(xiàn)捷報(bào)頻傳，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)革命畢勝的期盼與堅(jiān)信。【任務(wù)三】嘗試將研究成果運(yùn)用于詩(shī)歌創(chuàng)作之中——續(xù)寫小詩(shī)。我敲碎了月亮，____________________________________________【嵌入評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)角度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分韻律節(jié)奏字、詞、句的排練組合，流暢協(xié)調(diào)，暗合音律（25）

文字技巧文字簡(jiǎn)練、潔凈，富有張力（25）

意象運(yùn)用意象選取有巧思、有新意（25）

思想價(jià)值立意新穎，情感真實(shí)，有一定的思想深度（25）

總得分：課段作業(yè)1.完成詩(shī)歌美句的整理摘抄。2.整理并完善“微研究”成果，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)作品刊于班刊。3.參照單元所學(xué)八首詩(shī)歌中的任意一首，可進(jìn)行同題仿寫，如《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》；也可模仿形式和內(nèi)容，如《海燕》等?！敬髥卧w評(píng)價(jià)】單元設(shè)計(jì)反思本單元整合了九年級(jí)下冊(cè)第一單元共8首的現(xiàn)代詩(shī)歌。學(xué)生到了九年級(jí)，早已接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，讀懂基本內(nèi)容問(wèn)題不大，但對(duì)于系統(tǒng)地鑒賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌繼而創(chuàng)作詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生而言還是有相當(dāng)難度。老師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)充當(dāng)學(xué)生的扶手架，也應(yīng)設(shè)計(jì)表格、思維導(dǎo)圖和朗誦腳本等合適的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。單元整體教學(xué)以“誦詩(shī)”“賞詩(shī)”“品詩(shī)”“悟詩(shī)”四個(gè)核心任務(wù)設(shè)計(jì)了四個(gè)課段，各課段間呈遞進(jìn)關(guān)系。課堂主要是點(diǎn)撥、答疑和展示，別的大量準(zhǔn)備工作需要學(xué)生在課下去完成，所以要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。尤其是讀詩(shī)環(huán)節(jié)，一定要尊重學(xué)生的閱讀感受，切忌教師以講析“肢解”詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。在制作詩(shī)歌卡片封面環(huán)節(jié)，教師可有效利用視頻等多媒體，給學(xué)生多方面的刺激和引導(dǎo)，若學(xué)生容易怯場(chǎng)、退縮，教師當(dāng)及時(shí)關(guān)注并引導(dǎo)，督促?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練。在寫詩(shī)任務(wù)中，相當(dāng)部分學(xué)生有畏難情緒，教師可多鼓勵(lì)，倡導(dǎo)仿寫。還得注意過(guò)程中評(píng)價(jià)和資料搜集，“賞詩(shī)”環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！罢b詩(shī)”“唱詩(shī)”“畫詩(shī)”“演詩(shī)”時(shí)及時(shí)拍照、攝影分享QQ群?！皩懺?shī)”環(huán)節(jié)中詩(shī)集的編輯難度最大、學(xué)生熱度也降低，需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧有效推進(jìn)相關(guān)工作。【大單元測(cè)評(píng)反饋】（一）必做1.知識(shí)掃雷（1）象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫作方法，通過(guò)具體事物的外在特征來(lái)表現(xiàn)另一種事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。（2）對(duì)比是文學(xué)創(chuàng)作中常見(jiàn)的手法，是把對(duì)立的意思或事物，或把事物的兩個(gè)方面放在一起比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充