“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略以統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元為例

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略以統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元為例

01一、背景介紹三、應(yīng)用案例分析參考內(nèi)容二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略四、結(jié)論與展望目錄03050204一、背景介紹一、背景介紹“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的重要概念，它是指以任務(wù)為導(dǎo)向，通過任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是指以一個(gè)單元為單位，設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方案，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題進(jìn)行深入探討。一、背景介紹在本次演示中，我將以統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，探討如何將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念應(yīng)用于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略1、確定單元主題1、確定單元主題在統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元中，本單元的主題是“傳統(tǒng)文化”。根據(jù)這個(gè)主題，我們可以設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化。2、任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)2、任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該將任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。例如，可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：了解傳統(tǒng)節(jié)日、欣賞中國(guó)民間藝術(shù)、品味中華傳統(tǒng)文化、創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化相關(guān)的作品等。這些任務(wù)將有助于學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。3、設(shè)計(jì)多元活動(dòng)3、設(shè)計(jì)多元活動(dòng)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)該注重活動(dòng)的多樣性，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計(jì)小組討論、課堂演講、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同的方式了解傳統(tǒng)文化。4、整合教學(xué)資源4、整合教學(xué)資源在實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、社會(huì)資源等。這些資源可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以幫助他們更好地了解傳統(tǒng)文化。5、評(píng)價(jià)與反思5、評(píng)價(jià)與反思在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的最后階段，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行反思。評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的參與度、合作能力、學(xué)習(xí)成果等方面，反思則應(yīng)該設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷改進(jìn)。三、應(yīng)用案例分析三、應(yīng)用案例分析下面以統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，具體說明“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略的應(yīng)用：三、應(yīng)用案例分析1、確定單元主題：以“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)”為主題，選擇中國(guó)結(jié)、剪紙、泥塑等作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展歷程、表現(xiàn)形式以及其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。三、應(yīng)用案例分析2、任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計(jì)以下任務(wù)：搜集中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)資料；選擇一種中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行深入研究；制作中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的宣傳海報(bào)；進(jìn)行一次中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)等。這些任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、應(yīng)用案例分析3、設(shè)計(jì)多元活動(dòng)：通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、課堂演講、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史背景和制作工藝，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感和文化自信。三、應(yīng)用案例分析4、整合教學(xué)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、社會(huì)資源等，讓學(xué)生了解更多中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的信息和制作技巧；同時(shí)組織學(xué)生參加相關(guān)的展覽、體驗(yàn)活動(dòng)等，讓學(xué)生更加深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。三、應(yīng)用案例分析5、評(píng)價(jià)與反思：通過觀察學(xué)生的參與度、合作能力、學(xué)習(xí)成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足之處，以便在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷改進(jìn)。四、結(jié)論與展望四、結(jié)論與展望通過以上分析可知，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用該策略，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。未來，我們將繼續(xù)探索該策略在其他教材和年級(jí)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。參考內(nèi)容一、引言一、引言隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和方法也在不斷更新。學(xué)習(xí)任務(wù)群（LearningTaskGroup）是近年來備受推崇的一種教學(xué)設(shè)計(jì)理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，圍繞一個(gè)或多個(gè)主題或問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本次演示中，我們將以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，探討如何基于學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和特點(diǎn)二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)群是以學(xué)生為主體，以一個(gè)或多個(gè)主題或問題為線索，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，形成具有明確目標(biāo)、豐富內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。其主要特點(diǎn)包括：二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和特點(diǎn)1、以學(xué)生為主體：學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主、合作、探究地完成任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和特點(diǎn)2、以主題或問題為線索：學(xué)習(xí)任務(wù)群以一個(gè)或多個(gè)主題或問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和特點(diǎn)3、整合學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)任務(wù)群將各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，包括教材、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和特點(diǎn)4、注重實(shí)際應(yīng)用：學(xué)習(xí)任務(wù)群注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。三、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析三、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，本單元主題是“中國(guó)古典名著”，包括《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》等課文。根據(jù)單元主題和學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)群：1、任務(wù)一：了解中國(guó)古典名著文化背景1、任務(wù)一：了解中國(guó)古典名著文化背景學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)中國(guó)古典名著的背景資料，如歷史背景、文化背景等。1、任務(wù)一：了解中國(guó)古典名著文化背景學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和分享，了解不同古典名著的背景和文化內(nèi)涵。2、任務(wù)二：探究古典名著中的人物形象2、任務(wù)二：探究古典名著中的人物形象學(xué)生選擇本單元中的一篇課文，深入探究其中的人物形象，包括外貌、性格、行為等方面。學(xué)生制作人物形象海報(bào)或PPT，展示探究成果。3、任務(wù)三：表演經(jīng)典名著故事情節(jié)3、任務(wù)三：表演經(jīng)典名著故事情節(jié)學(xué)生選擇本單元中的一篇課文，進(jìn)行角色分工，準(zhǔn)備表演故事情節(jié)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演比賽，展示故事情節(jié)的表演技巧和情感表達(dá)。4、任務(wù)四：寫一篇中國(guó)古典名著讀后感4、任務(wù)四：寫一篇中國(guó)古典名著讀后感學(xué)生選擇自己最喜歡的一本古典名著進(jìn)行閱讀，并寫一篇讀后感。學(xué)生分享自己的讀后感，表達(dá)自己對(duì)古典名著的理解和感悟。4、任務(wù)四：寫一篇中國(guó)古典名著讀后感通過以上四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，我們可以將本單元的主題“中國(guó)古典名著”進(jìn)行深入探討和拓展，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，我們還可以根據(jù)實(shí)際情況，增加其他任務(wù)和活動(dòng)，如“創(chuàng)作古典名著故事情節(jié)漫畫”等，讓學(xué)生更加積極參與并提升自己的創(chuàng)意能力。四、總結(jié)與啟示四、總結(jié)與啟示基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以學(xué)生為主體、以主題或問題為線索的教學(xué)理念和方法。通過設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。在