家園合作對(duì)中班幼兒生活常規(guī)行為的影響-以Q幼兒園為例

PAGEPAGE10Q幼兒園為例摘要生活常規(guī)方面的影響，首先是家庭方兒生活常規(guī)行為的影響。，幼兒正行為方面不好的問(wèn)題得以解決。關(guān)鍵詞：中班幼兒,家園合作,生活常規(guī)行為—緒論1選題的背景行為。該選題的目的想要讓大家重視起來(lái)中班幼兒的生活常規(guī)行為，老師以及家長(zhǎng)都不能只側(cè)重于教學(xué)方面的溝指出，要“與家長(zhǎng)配合根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)”，“培養(yǎng)幼兒良好的[D].華中師范大學(xué),2019.]有不好的行為時(shí)應(yīng)及時(shí)的溝通，并且家長(zhǎng)與教師間互相配合的去改正幼兒的生活常規(guī)習(xí)慣。并且要有一個(gè)高效的家園合作關(guān)系。習(xí)慣。本文主要研究以Q幼兒園為例，在家庭與幼兒園的合作下對(duì)這個(gè)幼兒園的孩子行為影響的研究。2選題的意義在家園合作下良好的生活常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒的身體以及各個(gè)器官發(fā)育的并未成熟，對(duì)于各種外界的環(huán)境適應(yīng)力不是很好。幼兒園的生活時(shí)幼兒可以在老師的幫助下，可以使得幼兒形成良好的睡眠、飲食、盥洗等各方面有序的生活良好的生活習(xí)慣可以有效的培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)為孩子做的面面俱到，這一環(huán)節(jié)導(dǎo)致幼兒的生活自理能力低下，沒(méi)有相應(yīng)的勞動(dòng)觀念。而現(xiàn)在的幼兒是未來(lái)的建設(shè)者、勞動(dòng)者，他們必須是全面發(fā)展的人，是開拓創(chuàng)新的人。家園的有效合作可以培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣學(xué)前期是形成學(xué)前兒童各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前兒童正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，可以培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，這將維與智力的開發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活習(xí)慣上的很多東西都為幼兒已經(jīng)做好，這將導(dǎo)致幼兒的生活技能得不到很好的發(fā)展。幼兒園生活活動(dòng)為孩子提供了反復(fù)訓(xùn)練生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的機(jī)會(huì)，如飯前便后戶外活動(dòng)要洗手、有規(guī)律的進(jìn)成。良好的家園合作可以養(yǎng)成幼兒良好的心理素質(zhì)。幼兒園合理有規(guī)律的生活常規(guī)活動(dòng)不僅可以保證對(duì)幼兒身體的細(xì)心照顧，還有利于幼兒良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。老師對(duì)幼兒生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加以細(xì)心照顧，能為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒可以保持輕松愉快的情緒。所以此次研究認(rèn)為良好的常規(guī)行為對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。慣，這樣才能使幼兒在未來(lái)的生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)目前針對(duì)幼兒生活常規(guī)方面主要針對(duì)的都是小班的幼兒認(rèn)為小班幼兒生活常規(guī)教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活有重要意義，奠定幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展基礎(chǔ)。然而往往忽視掉了比他們年長(zhǎng)一個(gè)階段的中班孩子，她們的問(wèn)題，她們?cè)谛“嗟某Ｒ?guī)一旦沒(méi)有樹立有的話，接下來(lái)到中班的話又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。的調(diào)查顯示已經(jīng)有80%的幼兒會(huì)參加不同的學(xué)前班，但當(dāng)談到在日常生活中，對(duì)于幼兒道德意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題，如幼兒爭(zhēng)搶同伴玩具會(huì)如何處理、是否要求幼兒獨(dú)自將垃圾丟到垃圾桶等，大部分家長(zhǎng)表示自己是不會(huì)過(guò)于干涉，在生活方面的一些問(wèn)題，如洗手時(shí)節(jié)約用水、自己進(jìn)餐、不浪費(fèi)糧食等，家長(zhǎng)表明更多的是自己或者長(zhǎng)輩代勞完成的，或是持有幼兒年齡尚小，能不能做好感覺(jué)無(wú)所謂沒(méi)關(guān)系上海師范大學(xué),2019.]由此，顯現(xiàn)出現(xiàn)階段大部分家長(zhǎng)重幼兒知識(shí)技能輕生活能力、道德意識(shí)等培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀。劉小清曾寫到1999年，在“21世紀(jì)國(guó)際幼兒教育研討會(huì)”的重要會(huì)議上，諸多國(guó)家通過(guò)了《全球幼兒教育大綱》。并且明確提出；“幼兒的教育與成長(zhǎng)是家庭活常規(guī)教育的家園合作研究[D].華中師范大學(xué),2019.]在家庭和社區(qū)里，大家有義務(wù)與責(zé)任為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。而我國(guó)2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！眹?guó)外研究現(xiàn)狀所講的常規(guī)的內(nèi)容更為系統(tǒng)、全面。[韓冬梅.幼兒園常規(guī)教育的現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué),2013.]洛克在《教育漫話》中表示兒童常規(guī)教育的重要性以及在進(jìn)行實(shí)施時(shí)具體運(yùn)用得到的方法。他認(rèn)為每個(gè)兒童出現(xiàn)的情況是不一樣他覺(jué)得如果把孩子都教育成聽話的、死板的樣子，那么這樣的孩子對(duì)社會(huì)、對(duì)他人區(qū)代表組成。常規(guī)教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是幫助幼兒從家庭學(xué)會(huì)集體生活的橋梁。在此我發(fā)現(xiàn)大家更加注重的是小班幼兒的生活常規(guī)從而忽視了很很有必要去研究中班家園合作對(duì)幼兒生活常規(guī)影響的研究。家園合作幼兒園與家長(zhǎng)通過(guò)合作的方式來(lái)了解幼兒的情況，是幼兒發(fā)展中很重要的一步，有利于家長(zhǎng)資源的充分利用，并且促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。家園合作教育在目前來(lái)講是新時(shí)期深化幼教改革的一種必然趨勢(shì)，也是貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求所在。家園合作是要求家長(zhǎng)與園所相互合作的雙向合作，是家庭教育與幼兒的態(tài)度，它包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感、對(duì)幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，也包括教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與的信心。（三）研究?jī)?nèi)容、思路、方法研究?jī)?nèi)容該選題主要研究的目標(biāo)是在家園合作對(duì)中班幼兒生活常規(guī)行為的影響。具體分為幼兒的生活行為、活動(dòng)行為、學(xué)習(xí)行為和思想品德行為方面的影響。但是該幼兒園家園合作主要以幼兒的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)主要的常規(guī)行為方面來(lái)進(jìn)行主要概述。李力(2007)認(rèn)為，幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容可以分為生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。“生活常規(guī)指“幼兒在幼兒園、在家庭里進(jìn)行生活常規(guī)教育方面的指導(dǎo)包括幼兒的吃飯、睡覺(jué)、盥洗等方面。[李力幼兒園常規(guī)教育內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施原則研究[D].安徽省淮北煤炭師范學(xué)院，2007.]在教師與家長(zhǎng)的溝通上怎樣才能讓幼兒的這Q園實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是家里的長(zhǎng)輩來(lái)照顧，有的父母也經(jīng)常不在身邊，所以老師是與父母進(jìn)行的溝通，還有的父母因?yàn)槭聵I(yè)的繁忙經(jīng)常忽略老師曾說(shuō)過(guò)幼兒的一些問(wèn)題，任由問(wèn)題繼續(xù)發(fā)展。最后總是部分幼兒的一些不好的習(xí)慣以及行為都加以改善，而大多數(shù)幼兒的問(wèn)題還繼續(xù)存在。于此之外，除了將常規(guī)教育內(nèi)容的重點(diǎn)放在生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、行為這幾方面外。甚至有的幼兒教育工作者還將道德教育列入常規(guī)教育內(nèi)容之中。張念宏(1988)認(rèn)為幼兒園常規(guī)教育是幼兒道德教育的內(nèi)容之一，除了學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還包括思想品德方面。[張念宏教育百科辭典[M]北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社，1988第126頁(yè)]侯莉敏(1999)認(rèn)為幼兒園常規(guī)教育內(nèi)容包括公共規(guī)則、集體規(guī)則、交往規(guī)則和基本道德準(zhǔn)則[J].教育導(dǎo)刊，1999，(3);13--14.]所以更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，糾正幼兒的一些不良行為目前是重中之重。研究思路究，從研究中找出家園合作對(duì)幼兒常規(guī)行為研究的不足，明確本次研究的方向和目標(biāo)，為下一步研究打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次結(jié)合對(duì)已有文獻(xiàn)的一個(gè)梳理情況，自編幼兒園常規(guī)教育的訪談提綱。園合作多幼兒常規(guī)教育的問(wèn)題以及影響。然后在對(duì)觀察結(jié)果和訪談結(jié)果的梳理總結(jié)基礎(chǔ)上分析家園合作是否影響中班幼兒的常規(guī)行為。的家園合作方式以及建議。3研究方法下現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行分析。并采用對(duì)幼兒行為的觀察、對(duì)中班五位老師的訪談以及對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。有研究的價(jià)值與不足，在理論基礎(chǔ)上構(gòu)建幼兒園家園合作對(duì)常規(guī)教育的框架，明確研究思路。（2）觀察法作方式，則其余時(shí)間以觀察幼兒的常規(guī)行為為主。（3）訪談法此次研究對(duì)該幼兒園中的五個(gè)中班用隨機(jī)抽樣法來(lái)抽取五名教師教師來(lái)進(jìn)行訪談。通過(guò)訪談首先了解到教師的43年左右，保育老師的教齡最短在兩年左右。隨后了解教師對(duì)幼兒常規(guī)教育的一些觀念以及通常實(shí)施家園合作的方式進(jìn)行了解。（4）問(wèn)卷調(diào)查法90份，共回收86份。通過(guò)回收家長(zhǎng)的的問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)進(jìn)行總結(jié)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒生活常規(guī)行為的重視以及了解情況，和對(duì)家園合作方式提出的有效建議。二家園合作的概念與界定（一）家園合作家園合作是家園同幼兒園一起的一場(chǎng)合作方式，是幼兒發(fā)展的需要，有利于家長(zhǎng)資源的充分利用，并且促進(jìn)幼[M]上海:華東師范大學(xué)出版社，2012(12).]家園合作是貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的一項(xiàng)基本要求。家園合作是家庭與園所間進(jìn)行相互動(dòng)的一項(xiàng)基本活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育之間良好的配合;家園合作不僅要考慮到家庭同時(shí)也要考慮到幼兒園的需要，現(xiàn)階段的家園合作主要核心是以兒童為中心，幼兒是幼兒園和家庭服務(wù)的主要對(duì)象，但最終目的都是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家園合作需要合作雙方以積極主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)幼兒的教育問(wèn)題，它包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感、對(duì)幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，也包括教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與的信心。（二）幼兒園生活常規(guī)幼兒園的生活常規(guī)有很多的解釋，其中Cassidy(1992)認(rèn)為常規(guī)就是指每天在同一時(shí)間以同樣的順序進(jìn)行同樣Cassidy,59一60A.When,why,andhowtoogetyourbabyintoaroutine.WorkingMother,1992(56):兒的安全、健康等各方面的行為使之成為教師更好管理幼兒的一種有效的方法；幼兒在集體生活中具有個(gè)體差異性，常規(guī)教育的實(shí)施教師應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)制定適合該幼兒的、要有目的的、有針對(duì)的進(jìn)行計(jì)在幼兒園的常規(guī)教育中教師應(yīng)該尊重幼兒，以幼兒為主體。幼兒的常規(guī)教育應(yīng)以尊重Q幼兒園的生活常規(guī)指在做活動(dòng)時(shí)遵守的班級(jí)的一些規(guī)章；幼兒園的生活常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)遵守的一些基本行為規(guī)范。幼兒園常規(guī)是指幼兒要遵守一些基本的常規(guī)。幼兒應(yīng)遵守該園所以及老師的一些規(guī)則。我們目前最客觀的解釋就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序的去制定一系列的行為規(guī)范，讓老師以及幼兒園可以去固定的實(shí)施，從而使幼兒形成一個(gè)好的生活習(xí)慣。三中班幼兒生活常規(guī)行為的現(xiàn)狀（一）家庭方面。幼兒的第一個(gè)成長(zhǎng)教育環(huán)境就是在家庭教育中，父母是孩子的第一任老師，（比如孩子的餐前便后不洗手的習(xí)慣）孩子在這時(shí)候主要以模仿行為為主，所以家庭的環(huán)境氛圍以及家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒常規(guī)習(xí)慣的影響是十分巨大的。（二）教師方面發(fā)現(xiàn)部分教師并沒(méi)有秉持著十分耐心的態(tài)度來(lái)面對(duì)幼兒的一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致幼兒的不良習(xí)慣沒(méi)有得到快速的糾正。有些班級(jí)的老師更換的較快使孩子對(duì)于老師下達(dá)的口令會(huì)產(chǎn)生混亂意識(shí)。（三）家園合作方面家園合作的內(nèi)容與方式過(guò)于片面化溝通。教師應(yīng)給予家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育理念思想觀念上可以和學(xué)校一致。與思想有很大偏差的家長(zhǎng)做到及時(shí)單獨(dú)溝通引導(dǎo)，是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)可以達(dá)成一致。四研究建議與反思（一）研究建議家庭方面兒園的活動(dòng)，以及理解教師的教學(xué)方法。幼兒園方面（1）搭建良好的中班幼兒生活常規(guī)家園合作平臺(tái)據(jù)園內(nèi)幼兒的家庭情況去不斷地更新著家園合作的方式，使家園合作變得越來(lái)越多樣化。長(zhǎng)就可以更加直觀明了的了解幼兒常規(guī)得內(nèi)容以及更多的教育方法。（2）建立良好的中班幼兒生活常規(guī)家園合作管理體系傳、開展及反思、合作資源的開發(fā)利用等。首先可以建立一個(gè)良好的組織團(tuán)體，然后進(jìn)行成員間的分工工作。家園合作方面（1）樹立正確的中班幼兒生活常規(guī)家園合作理念首先，貫徹落實(shí)國(guó)家的教育，家園合作提供方向、提供資源。[劉小清.小班幼兒生活常規(guī)教育的家園合作研究[D].華中師范大學(xué),2019.]我們可以根據(jù)綱要制定符合現(xiàn)階段的目標(biāo)去大力的宣傳實(shí)施，讓家庭、社會(huì)都可以得到很好的支持。其次，幼兒園樹立正確的家園合作理念，在進(jìn)行家園合作中首先要樹立一個(gè)正確的家園合作觀念，家園合作不實(shí)踐教學(xué)中積極的去反思總結(jié)問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)間的積極配合。（2）建立良好的中班幼兒生活常規(guī)家園合作關(guān)系師都應(yīng)正面的對(duì)待。在做好家園合作的環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)參與的積極性是十分重要的。，是深刻去認(rèn)識(shí)家園合作，而不是一味的做出表面現(xiàn)象。幼兒園應(yīng)該肩負(fù)起家園合作的重要部分予以實(shí)施。家長(zhǎng)展示幼兒的生活常規(guī)能力，以便更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。的問(wèn)題反映給家長(zhǎng)。針對(duì)不同的家長(zhǎng)應(yīng)采取不同的溝通技巧。所以一旦建立了一個(gè)良好的家園合作關(guān)系，可以有效的促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展。（二）反思幼兒園幾點(diǎn)：（1）多舉行一些親子類的運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)活動(dòng)。教師可以做有關(guān)親子活動(dòng)的文案分為四季來(lái)進(jìn)行游戲的規(guī)劃。這樣的方法可以加強(qiáng)父母與孩子間的親密度，同時(shí)剛好一月一次教師給家長(zhǎng)做孩子這一個(gè)月的學(xué)習(xí)總結(jié)，也讓家長(zhǎng)與教師之間的交流更加直觀。（2）多舉行半日開放活動(dòng)快速解決。（3）多進(jìn)行親子郊游活動(dòng)，同時(shí)可以反應(yīng)出多方面行為禮貌、生活常規(guī)各方面的問(wèn)題。也可以讓幼在教育孩子中存在的問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教。（4）家長(zhǎng)分享日來(lái)進(jìn)行對(duì)幼兒后期教育的整改。也可以向老師咨詢當(dāng)前孩子的一些問(wèn)題以及改良的一些方法。（5）在校門口外設(shè)置一個(gè)意見(jiàn)箱的家長(zhǎng)每天就可以寫一些想了解孩子的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行投稿，教師后期進(jìn)行整理，打電話回復(fù)或者寫信回復(fù)。（6）定期舉行家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)較多的幼兒家長(zhǎng)留下來(lái)進(jìn)行詳細(xì)敘述該幼兒存在的問(wèn)題。向家長(zhǎng)做到及時(shí)反饋幼兒在幼兒園的一些基本動(dòng)態(tài)。教師合作工作可以順利高效的完成。家長(zhǎng)。在家園合作之中要不斷地更新自己的教育觀念，掌握幼兒教育方法和理念。家長(zhǎng)也要多觀察和注意幼兒的一些行為習(xí)慣，規(guī)習(xí)慣。五結(jié)論幼兒的影響是很大的。幼兒一個(gè)好的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝，是在家長(zhǎng)與教師的共同努力下一起達(dá)成的目標(biāo)。中班幼兒正是一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)正是在方法。幼兒常規(guī)教育的良好養(yǎng)成，就是要在家長(zhǎng)與教師的相互配合中做到相輔相成。同時(shí)教師也應(yīng)提升自己的能力，去調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與度與積極性，讓家園合作在相互理解中更好的發(fā)展。我國(guó)的幼兒體系會(huì)越來(lái)越完善，家園共育的方式一定也會(huì)多樣化。參考文獻(xiàn)[1]劉小清.小班幼兒生活常規(guī)教育的家園合作研究[D].華中師范大學(xué),2019.[D].上海師范大學(xué),2019[3]韓冬梅.幼兒園常規(guī)教育的現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué),2013.[4]皮亞杰兒童道德判斷[M]傅統(tǒng)先譯.濟(jì)南:山東教育出版.禮.1984.[5]Cassidy,A.When,why,andhowtoogetyourbabyintoaroutine.WorkingMother,1992(56):59一60[6]李力幼兒園常規(guī)教育內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施原則研究[D].安徽省淮北煤炭師范學(xué)院，2007.[7]王莉,李建群.幼兒良好生活習(xí)慣的形成機(jī)理及其培養(yǎng)實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2018(12):84-87.[J].新課程研究(下旬刊),2012(04):174-176.[9]魏金花.幼兒生活中衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略[J].好家長(zhǎng),2015(06):62-63.[10]楊琴.培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效對(duì)策[J].教育革新,2018(04):59.[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2019.[12]劉美紅.中班幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)研究[D].河北大學(xué),2019.[13]廖海群.基于良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的幼兒道德教育研究[D].中北大學(xué),2018.[14]金在律.談?dòng)變荷钚袨楹偷赖陆逃齕J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(01):30-32.15]馬歡歡.家園合作培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的行動(dòng)研究[D].湖南師范大學(xué),2020.[16]呂瓊?cè)A.幼兒一日活動(dòng)中的過(guò)程公平觀察[D].杭州師范大學(xué),2016.[17]李喜元.大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué),2019.[18]GrazynaKochanska.KathlenT.MuryMother-ChildMutullyResposivceOrientationandConscienceDevelo