江西省贛州市南康區(qū)20222023學年高二下學期第一次過程性考試語文試卷（PDF）

Word文檔下載后可自行編輯1/1江西省贛州市南康區(qū)20222023學年高二下學期第一次過程性考試語文試卷（PDF）贛州市南康區(qū)2022～2023學年度第二學期第一次過程性測試

高二年級語文試題卷

說明：1.本卷卷面滿分150分，共分四個大題，23個小題；

2.在答題卡上答題才有效，不得在試題卷或草稿紙上答題。

一、現(xiàn)代文閱讀。（35分）

（一）閱讀下面的文字，完成第1至第5小題。

材料一

當前，科學技術(shù)的巨大進步推動了人工智能的迅猛發(fā)展，人工智能成了全球產(chǎn)

業(yè)界、學術(shù)界的高頻詞。有研究者將人工智能定義為：對一種通過計算機實現(xiàn)人腦

思維結(jié)果，能從環(huán)境中獲取感知并執(zhí)行行動的智能體的描述和構(gòu)建。

人工智能并不是新鮮事物。20世紀中葉，“機器思維”就已出現(xiàn)在這個世界上。

1936年，英國數(shù)學家阿蘭·麥席森·圖靈從模擬人類思考和證明的過程入手，提出利

用機器執(zhí)行邏輯代碼來模擬人類的各種計算和邏輯思維過程的設(shè)想。1950年，他發(fā)

表了《計算機器與智能》一文，提出了判斷機器是否具有智能的標準，即“圖靈測

試”?！皥D靈測驗”是指一臺機器如果能在5分鐘內(nèi)回答由人類測驗者提出的一系列問

題，且超過30%的回答讓測驗者誤認為是人類所答，那么就可以認為這臺機器具有

智能。

20世紀80年代，美國哲學家約翰·希爾勒教授用“中文房間”的思維實驗，表述

了對“智能”的不同思考。一個不懂中文只會說英語的人被關(guān)在一個封閉房間里，他

只有鉛筆、紙張和一大本指導手冊，不時會有畫著陌生符號的紙張被遞進來。被測

試者只能通過閱讀指導手冊找尋對應指令來分析這些符號。之后，他向屋外的人交

出一份同樣寫滿符號的答卷。被測驗者全程都不知道，其實這些紙上用來記錄問題

和解析的符號是中文。他完全不懂中文，但他的回答是完全正確的。上述過程中，

被測驗者代表計算機，他所經(jīng)歷的也正是計算機的工作內(nèi)容，即遵循規(guī)則，操控符

號?！爸形姆块g”實驗說明看起來完全智能的計算機程序其實根本不理解自身處理的

各種信息。希爾勒認為，如果機器有“智能”，就意味著它具有理解能力。既然機器

沒有理解能力，那么所謂的“讓機器擁有人類智能”的說法就是無稽之談了。

在人工智能研究領(lǐng)域中，不同學派的科學家對“何為智能”的理解不盡相同。符

號主義學派認為“智能”的實質(zhì)就是具體問題的求解能力，他們會為所設(shè)想的智能機

器規(guī)劃好不同的問題求解路徑，運用形式推理和數(shù)理邏輯的方法，讓計算機模仿人

類思維進行決策和推理。聯(lián)結(jié)主義學派認為“智能”的實質(zhì)就是非智能部件相互作用

的產(chǎn)物，在他們眼里人類也是一種機器，其智能來源于許多非智能但半自主的組成

大腦的物質(zhì)間的相互作用。他們研究大腦的結(jié)構(gòu)，讓計算機去模仿人類的大腦，并

且用某種數(shù)學模型去重建一個簡化的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)。行為主義學派認為“智能”的實質(zhì)

是機器和人類的行為相似，研究人工智能應該研究人類感知和行動的本能，而不是

高級的邏輯推理，不解決基本問題就無法實現(xiàn)復雜的思維模擬。因而他們讓計算機

模仿人的行為，建立人工智能系統(tǒng)。

時至今日，研究者們對”智能”的理解仍未形成共識。但是，正是對“何為智能”這

個核心問題的不斷思考和解答，推動了人工智能技術(shù)在不同層面的發(fā)展。

（取材于譚營等人的文章）

材料二

2018年5月，谷歌Duplex人工智能語音技術(shù)（部分）通過了“圖靈測驗”。這個

消息進一步引發(fā)了人們對于人工智能的思考：當機器越來越像人，我們應該怎樣

做？

在人工智能的開發(fā)過程中，設(shè)計者會遇到倫理問題的挑戰(zhàn)。比如著名的“隧道問

題”：一輛自動駕駛的汽車在通過黑暗的隧道時前方突然出現(xiàn)一個小孩，面對撞向隧

道還是撞向行人這種進退維谷的突發(fā)情況，自動駕駛汽車會怎么做？

自動駕駛汽車依靠的是人工智能“大腦”，它會從以往案例數(shù)據(jù)庫中選取一個與

當前情景較相似的案例，然后根據(jù)所選案例來實施本次決策。當遇到完全陌生的情

景時，汽車仍然會進行搜索，即在“大腦”中迅速搜索與當前場景相似度大于某個固

定值的過往場景，形成與之對應的決斷。如果計算機搜索出來的場景相似度小于那

個值，自動駕駛汽車將隨機選擇一種方式處理。

第1頁，共8頁

那么，如果自動駕駛汽車傷害了人類，誰來負責呢？有的學者認為不能將人工

智能體作為行為主體對待。因為“主體”概念有一系列限定，譬如具有反思能力、主

觀判斷能力以及情感和價值目標設(shè)定等。人工智能不是嚴格意義上的“智能”，它所

表現(xiàn)出來的智能以及對人類社會道德行為規(guī)范的掌握和遵循，是基于大數(shù)據(jù)學習的

結(jié)果，和人類主觀意識有本質(zhì)的不同。因此，人工智能體不可以作為社會責任的承

擔者。以上述自動駕駛汽車為例，究竟由人工智能開發(fā)者負責，還是由汽車公司負

責甚至任何的第三方負責，或者各方在何種情形下如何分擔責任，應當在相關(guān)人工

智能的法律法規(guī)框架下通過制訂商業(yè)合同進行約定。

人工智能在未來還可能產(chǎn)生的一個問題就是“奇點（singularity）”。所謂“奇點”

就是指機器智能有朝一日超越人類智能，那時機器將能夠進行自我編程而變得更加

智能，它們也將持續(xù)設(shè)計更加先進的機器，直到將人類遠遠甩開。盡管研究者對“奇

點”到來的時間和可能性還有爭議，但是不管“奇點”時刻能否真的到來，在技術(shù)不斷

完善的過程中，我們都要小心被人工智能“異化”。在我們訓練人工智能的同時，有

可能也被人工智能“訓練”了。我們的一舉一動、生活愛好都將被人工智能塑造，人

工智能在無形中暗暗決定了我們的思維方式，當我們還在發(fā)自己的自由意志而驕傲

的時候，也許已不知不覺地淪為了數(shù)據(jù)的囚徒。

面對人工智能可能帶來的種種沖擊，20世紀50年代美國科幻小說家阿西莫夫提

出的機器人三大定律，今天對我們依然有借鑒意義。這三大定律是：機器人不得傷

害人，也不得見到人受傷害而袖手旁觀；機器人應服從人的一切命令，但不得違反

第一定律；機器人應保護自身的安全，但不得違反第一、第二定律。歸根結(jié)底，人

是智能行為的總開關(guān)。人工智能的開發(fā)者應該始終把對社會負責的原則，放在對技

術(shù)進步的渴望之上。人類完全可以做到未雨綢繆，應對人工智能可能帶來的威脅。

（取材于芮喆等人的文章）

材料三

人工智能安全性問題的根源，并不在于它能否真正超越人類，而在于它是否是

一種安全可靠的工具，人類是否對其擁有充分的控制權(quán)。就像高鐵、飛機等交通工

具那樣，雖然它們的速度遠遠超過了人類，但人類擁有絕對控制權(quán)，所以人們相信

它們是安全的。

為了實現(xiàn)對其控制的目標，首先需要對人工智能的自主程度進行限定。雖然人

工智能發(fā)展迅速，但人類智能也有自己的優(yōu)勢，比如目前人工智能的認知能力還遠

不如人類智能。我們可以充分發(fā)揮人工智能在信息存儲，處理等方面的優(yōu)勢，讓它

在一些重大事件上做人類的高級智囊，但最終的決定權(quán)仍在人類手中。比如，當我

們把人工智能應用于軍事領(lǐng)域時，我們可以利用人工智能來評估危險程度，以及可

以采取的措施，但是否應該發(fā)動戰(zhàn)爭、如何作戰(zhàn)等重大決策，還是需要掌握在人類

自己手里。正如霍金斯所說的那樣：“對于智能機器我們也要謹慎，不要太過于依賴

它們?！?/p>

與限定人工智能的自主程度類似，我們也需要對人工智能的智能水平進行某種

程度的限定。從長遠來看，人工智能是有可能全面超越人類智能的。從人工智能的

發(fā)展歷程來看，盡管它的發(fā)展并非一帆風順，但短短六十年取得的巨大進步讓我們

完全有理由相信將來它會取得更大的突破。從世界各國對人工智能高度重視的現(xiàn)實

情況來看，想要阻止人工智能的發(fā)展步伐是不現(xiàn)實的，但為安全起見，限定人工智

能的智能程度卻是完全可以做到的。

我們應當成立“人工智能安全工程”學科或方向，建立人工智能安全標準與規(guī)

范，確保人工智能不能自我復制，以及在人工智能出現(xiàn)錯誤時能夠有相應的保護措

施以保證安全。人們對人工智能安全問題的擔憂的另一主要根源在于，人工智能的

復制能力遠勝于人類的繁衍速度，如果人工智能不斷地復制自身，人類根本無法與

其抗衡。因此，在人工智能的安全標準中，對人工智能的復制權(quán)必須掌握在人類手

中。同時，建立人工智能安全控制許可制度，只有人工智能產(chǎn)品達到安全標準，才

允許進行商業(yè)推廣和使用。

從源頭上看，人工智能安全問題是由人工智能技術(shù)造成的，可見，科學技術(shù)研

究并非無禁區(qū)。技術(shù)的發(fā)展成熟固然是解決安全問題的關(guān)鍵因素，但任何技術(shù)都有

不確定性，且科技產(chǎn)生的問題通常不能僅僅依靠科技本身得到圓滿解決。因此，解

決人工智能安全問題還需要充分發(fā)揮外部進路的重要作用。

第2頁，共8頁

（摘編自杜嚴勇《人工智能安全問題及其解決進路》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A．行為主義學派認為“智能”的實質(zhì)就是具體問題的求解能力，他們會為所設(shè)想的智

能機器規(guī)劃好不同問題的求解路徑，運用形式推理和數(shù)理邏輯的方法，讓計算機模

仿人類思維進行決策和推理。

B．時至今日，在人工智能研究領(lǐng)域中，研究者們對“智能”的理解仍未形成共識，但

正是對“何為智能”這個核心問題的不斷思考和解答，推動了人工智能技術(shù)在不同層

面的發(fā)展。

C．人工智能所表現(xiàn)出來的智能以及對人類社會道德行為規(guī)范的掌握和遵循，是基于

大數(shù)據(jù)學習的結(jié)果，和人類主觀意識有本質(zhì)的不同，所以說它不是嚴格意義上的“智

能”。

D．面對人工智能可能帶來的種種沖擊，人工智能的開發(fā)者應該本著對社會負責的原

則，著重于追求技術(shù)的進步，這樣人類完全可以應對人工智能可能帶來的威脅。

2.下列對材料三論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）（3分）

A．對于人工智能安全問題，文章先明確態(tài)度，接著從多方面進行分析，提出了解決

問題的方法。

B．文章在論證中運用了例證法和引證法等論證方法，強調(diào)人類應該對人工智能有控

制權(quán)。

C．文章從限定自主程度和智能水平兩個方面人手，分析如何面對人工智能的安全性

問題。

D．文章以人工智能的可控性為立論前提，并由此指向保證人工智能安全性的具體措

施。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A．“圖靈測驗”提出了機器是否具有智能的判斷標準。

B．自動駕駛汽車能夠根據(jù)情景的相似度進行決策。

C．人們認為人工智能的“奇點”總有一天會到來。

D．人工智能有安全性問題，因而科學研究有禁區(qū)。

4.如何實現(xiàn)對人工智能控制的目標？請根據(jù)材料三簡要概括。（4分）

5.請根據(jù)材料一、材料二，簡要說明人類對人工智能的認識是如何不斷深化的。（4

分）

（二）閱讀下面的文字，完成第6至第9小題。

挖光陰過日子

荊愛民

①鄉(xiāng)下老家常有人來，來了人，我總是問東問西的。賓主之間話稠得很，說得

最多的，就是誰的日子過得寬裕，誰的日子過得緊巴巴的。老家人走半天了，心里

總是牽牽掛掛的，忽然就感悟到了中國漢字實在是太偉大太神奇了。

②人活一世，就是過日子。這日子就是太陽，誰的陽光充足，誰的生活就好；

誰生活在山坳里，能照到的太陽光就少，日子就緊巴巴的。萬物生長靠太陽，沒有

太陽的日子就黑乎乎的，就缺面無光。

③在靠北的辦公室里工作了二十多年，深深感到向陽與背陰的巨大差距，在寒

冷的冬天，向陽的房子本來有暖氣，再加上明晃晃的太陽，在這面辦公的人穿著夾

衣上班，而背陰處雖有暖氣，但還是覺得太冷，人要穿著厚厚的棉衣上班，即使是

這樣，暖氣稍微跟不上，背陰的房間就冷得坐不住。背陰房間養(yǎng)的幾盆花，花葉

小，長得不旺，很少能有開花的機會?；▋旱娜兆右膊缓眠^啊。在同一個季度，甚

至在同一層樓里，只是因為背陰向陽的不同，這日子的差別可就大多了。同樣生活

在地球村里的人，為什么有這么多的不同呢？就是因為各人過的日子不同，也即擁

有陽光的多少不同啊。

④母親經(jīng)常說的一句話是：年好過，月好過，日子難過。

⑤同一片樹林中剛長出的小樹苗，幾乎大小一個模樣，但幾個月后就有了變

化，那些葉兒大一些個子稍微高一點點的，就能多得一份光和熱，就能多承接一份

第3頁，共8頁

雨和露，幾年時間后，同一片樹林子中的樹木就變得大大小小的，幾十年過去后，

大樹就把小樹蔭蔽死了，應了那句古話：大樹底下不長小樹。當大樹參天而立之

時，誰還想得到那大樹下灰黑僵臥的枯枝與大樹是一娘所生的。

⑥曾經(jīng)看過一篇短文，題目記得很清楚：《一米陽光》。大意是說一個青年與

奶奶相依為命，因為生活在兩個高樓中間的一個小房子里，每天只有一米陽光，他

把最美好的一米陽光讓與奶奶享受，整篇文章是積極向上的。但在我看來，一米陽

光總是有限的，是萬不得已，是沒辦法的辦法。因為那樣，老奶奶的床就放在那狹

窄的小房子中間，如果那老奶奶不用去捧那一米陽光，而是天天坐在陰涼處納涼那

多好啊。

⑦老家在隴東農(nóng)村，童年的生活曾經(jīng)在地坑莊子里度過，在漫長的冬天里，地

坑莊子里的陽光總是來得遲走得早，最快樂的時光就是蹲在陽凹窩窩里曬暖暖，那

是多么讓人向往的時光啊。

⑧長大了東奔西走，偶然的一天才省悟自己受盡磨難也就是尋找陽光，尋找冬

天里曬暖的地方啊。

⑨尋找陽光的過程就是過日子，母親在世時總是勸我，要好好過日子。這好好

過日子就是尋找陽光尋找溫暖的過程，過日子要積極行動，要善于奔走。在我們家

鄉(xiāng)，把會過日子的人家稱之為光陰好，把能過上好日子的人稱之為能挖光陰。原來

這光陰也能挖來啊。農(nóng)民辛苦，經(jīng)歷春風秋雨夏暑，就是一種挖光陰的行為，挖光

陰講究的是行動，要積極去挖，才有自己的好光陰可言，才有好日子可過。農(nóng)村人

常有的一句話就是人有懶筋，把懶筋拉開了人就勤勞了。

⑩街面上多的是美容美甲店，電視上多的是養(yǎng)生養(yǎng)顏術(shù)，在我們普通人來說，

那是相當遙遠的事，美容與養(yǎng)生離我們勞動人民還很遠，我們要做的事是用更多的

時間和精力去挖光陰，這才想到人類生活了幾千上萬年，還在祖祖輩輩地挖光陰，

看電視上傳播的一些所謂大片，也仍然是強調(diào)挖光陰的，弘揚崇尚的是一種力量、

技術(shù)與勤勞，無論是哪個國度哪個朝代的藝術(shù)品都演繹的是同樣一個主題，即挖光

陰。

漢字的妙處還在于：光陰，不但有光還有陰，也即熱了往涼處挪，冷了往熱

處走。光陰一詞充滿了哲學意味，光陰是陰陽二極，是人生的正負兩面。挖光陰不

但要挖光也要挖陰，于是盛夏就創(chuàng)造了空調(diào)，冬天就有了暖氣。

小時候讀過一篇故事《火龍衣》，說是一個長工因為頂撞了地主，被地主關(guān)

在磨坊中，長工冷得受不了，推上空磨轉(zhuǎn)了一晚上，早上起來對地主說他穿了件火

龍衣，簡直熱得受不了。故事的后半段不用說了，我想說的是長工靠智慧贏得了生

存的機會，故事的本身也說明，日子要過好，就得行動起來，就得積極去挖光陰。

如果住在地坑莊子里，就要早早地收拾柴火，種好莊稼，多收一些玉米稈、

麥草，或者掃些樹葉，把土炕燒得熱騰騰的，把日子過富足?；蛘咔趧谥赂粧晗洛X

買來大塊大塊的炭，把火爐生得旺旺的，火爐上熬上罐罐茶，烤上洋芋，那日子才

叫過得有滋有味呢。

如果生在北極，就能依靠祖上的遺傳基因，剛出生后就可以在冷水中受得洗

禮，更要在后天的生活中把身體歷練得棒棒的，臥得冷雪，受得寒凍，并且在這樣

的地方生存繁衍，只有這樣去做，光陰也就挖下了。

思緒萬千地正在往下寫，幾年不見的一個熟人來看我，張嘴就問，老荊，日

子過得怎么樣？

正在挖光陰呢，我順口答道。

（有刪改）

6.下列對本文思想內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是（）（3分）

A．文中寫在向陽和背陰的房間里工作的不同與同一片樹林中小樹苗成長的不同，都

意在說明陽光對生命的重要性。

B．在看來，《一米陽光》中的老奶奶“去捧那一米陽光”值得贊賞；但若換個思

路，“天天坐在陰涼處納涼”也不失為一種好的生活方式。

C．建議我們，作為普通人，不要做那些不切合我們生活實際的事情，而要立足

于自己的現(xiàn)實情況，用更多的時間和精力去“好好過日子”。

D．說“光陰是陰陽二極，是人生的正負兩面”“挖光陰不但要挖光也要挖陰”，這

啟發(fā)人們無論身處順境還是逆境，都要頑強拼搏。

第4頁，共8頁

7.下列對本文藝術(shù)特點的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A．文章第②段通過比喻和對比，形象地解說了什么樣的日子是“寬?！钡?，什么樣的

日子是“緊巴巴”的，具體而生動。

B．文章第⑧段借助議論和抒情兩種表述方式，寫出了自己對生活的深刻體驗，為下

文進一步揭示“尋找陽光”的內(nèi)涵做鋪墊。

C．善于借助生活中的點滴小事來表述哲思，比如通過記敘讀《火龍衣》的故

事，說明“日子要過好，就得行動起來，就得積極去挖光陰”的生活道理。

D．這篇議論性散文圍繞“過日子”展開聯(lián)想，循著“什么是過日子→過日子的艱難→

怎樣過日子”來組織材料，思路清晰有條理。

8.第④段中提到母親經(jīng)常說的一句話是：“年好過，月好過，日子難過?！边@句話有

什么含意？請簡要分析。（6分）

9.文章以“正在挖光陰呢，我順口答道”結(jié)尾，有什么藝術(shù)效果？請簡要分析。（6分）

二、古代詩歌閱讀。（35分）

（一）閱讀下面的文言文，完成第10至第14小題。

絳侯周勃者，沛人也。其先卷人，徙沛。勃以織薄曲為生，常為人吹簫給喪

事。高祖之為沛公初起，勃以中涓從攻胡陵。從入漢中，拜為將軍。還定三秦，賜

食邑懷德。以將軍從高帝擊反者燕王藏荼，破之易下。賜爵列．侯．，食絳八千一百八

十戶，號絳侯。

以將軍從高帝擊反韓王信于代，勃遷為太尉。勃為人木強敦厚，高帝以為可屬

大事。勃不好文學，每召諸生說士，東向坐而責之：“趣為我語?！逼渥瞪傥娜绱?。

勃既定燕而歸，高祖已崩矣，以列侯事孝惠帝。孝惠帝六年，置太尉官，以勃為太

尉。十歲，高后崩。于是勃與平謀，卒誅諸呂而立孝文皇帝。文帝既立，以勃為右

丞相，賜金五千斤，食邑萬戶。居月余人或說勃日君既誅諸呂立代王威震天下面君

受厚賞處尊位以寵久之即禍及身矣勃懼，亦自危，乃謝請歸相印。上許之。歲余，

丞相平卒，上復以勃為丞相。十余月，上曰：“前日吾詔列侯就國．，或未能行，丞相

吾所重，其率先之?！蹦嗣庀嗑蛧?/p>

歲余，每河東守尉行縣至絳，絳侯勃自畏恐誅，常被甲，令家人持兵以見之。

其后人有上書告勃欲反，下廷尉。廷尉下其事長安，逮捕勃治之。勃恐，不知置

辭。吏稍侵辱之。勃以千金與獄吏，獄吏乃書牘背示之，曰：“以公主為證”。公主

者，孝文帝女也，勃太子勝之尚．之，故獄吏教引為證。勃之益封受賜，盡以予薄

昭。及系急，薄昭為言薄太后，太后亦以為無反事。文帝朝，太后以冒絮提文帝，

曰：“絳侯綰皇帝璽，將兵于北軍，不以此時反，今居一小縣，顧欲反邪！”文帝既

見絳侯獄辭，乃謝曰：“吏方驗而出之。”于是使使持節(jié)赦絳侯，復爵邑。絳侯既

出，曰：“吾嘗將百萬軍，然安知獄吏之貴乎！”絳侯復就國。孝文帝十一年卒，謚．

為武侯。

（節(jié)選自《史記·絳侯周勃世家》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A．居月余/人或說勃日/君既誅諸呂/立代王/威震天下/而君受厚賞/處尊位/以寵/久之

即禍及身矣/

B．居月余/人或說勃日/君既誅諸呂/立代王威震天下/而君受厚賞/處尊位/以寵/久之

即禍及身矣/

C．居月余/人或說勃曰/君既誅諸呂/立代王/威震天下/而君受厚賞/處尊位以寵/久之

即禍及身矣/

D．居月余/人或說勃曰/君既誅諸呂立代王/威震天下/而君受厚賞/處尊位以寵/久之即

禍及身矣/

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A．列侯，古代爵位名，始見于戰(zhàn)國。秦稱徹侯，居二十等爵制之首。西漢沿置，然

為避劉徹諱而改稱列侯，又稱通侯。

第5頁，共8頁

B．尚，有匹配之意，多指仰攀婚姻；文中指周勃的兒子周勝之娶孝文帝的女兒為

妻。

C．國，古代指諸侯的封地，后泛指國家，又可指京城。文中“就國”是指回到京城。

D．謚，是給予死去的皇帝，諸侯，大臣或其他有地位的人帶有褒貶意義的稱號，如

“文”“厲”。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A．周勃出身貧寒，生活艱辛。他的祖先是卷縣人，后遷徙到沛縣，他以編織養(yǎng)蠶的

用具，在別人家喪事上吹簫為生。

B．周勃南征北戰(zhàn)，軍功赫赫。他追隨高祖起兵攻打胡陵，人漢中，平定三秦，先后

平定燕王、韓王等人的叛亂，所向披靡。

C．周勃位高權(quán)重，深受重視。他以軍功受封絳侯，歷任太尉、右丞相，深受漢高祖

等皇帝的倚重。

D．周勃木訥老實，不善辭令。他被誣入獄，面對廷尉的詰問他不知如何回答，獄吏

提示他破財免災，幾經(jīng)周折，他才得以釋放。

13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）勃不好文學，每召諸生說士，東向坐而責之：“趣為我語?！?/p>

（2）歲余，每河東守尉行縣至絳，絳侯勃自畏恐誅，常被甲，令家人持兵以見之。

14.周勃被誣謀反，最終被赦免。請簡要說明他被赦免的原因。（3分）

（二）閱讀下面這首唐詩，完成第15、16小題。

贈梁浦秀才斑竹拄杖①

賈島

揀得林中最細枝，結(jié)根石上長身遲。

莫嫌滴瀝紅斑②少，恰是湘妃淚盡時。

（注）①詩人以一枝斑竹贈給友人作手杖，這首詩寫于其時。②“紅斑”事見

《博物志史補》，云：“舜之二妃，曰湘夫人。舜崩，二妃啼，以涕揮竹，盡

斑?！?/p>

15.下列對這首詩相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當?shù)膬身検牵ǎ?分）

A．詩的前兩句寫斑竹拄杖之由來，“揀得林中”語出平淡，卻反映了詩人找遍竹林的

過程。

B．首句“得”字和“最”字寫出了詩人找竹之艱辛，表現(xiàn)了詩人注重詩句錘煉。

C．借此竹“結(jié)根石上”，說明此竹生命力頑強，生長的環(huán)境是很貧瘠的，不是隨

便就能找到的。

D．這首詩采用欲揚先抑的手法，先說此竹是“最細”的，后用“恰是湘妃淚盡時”傳遞

出深層意蘊。

E.這首詩寫贈梁浦秀才斑竹拄杖之事，言簡意深，體現(xiàn)出了“近事淺語，出于天然”

的特點。

16.詩中運用湘夫人的典故，表述了詩人什么樣的思想感情？（5分）

（三）默寫。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）荀子的《勸學》用五句一組構(gòu)成的博喻來說明學習的本質(zhì)，然后

“，”這樣響亮的警句來進行總結(jié)。

（2）李白《蜀道難》中，描寫蜀王開國傳說渺遠難知的句子是：

“，?！?/p>

（3）杜牧《阿房宮賦》中，“”形象寫出為了建設(shè)阿房宮，蜀山

的樹木都被砍光了；“”則寫出阿房宮的面積之廣。

三、語言文字運用。（20分）

第6頁，共8頁

（一）閱讀下面的文字，完成第18、19小題。

這里原是水藍的世界，從水上看來，無論多磅礴多厚重的山勢都浮泛在空碧的

波上，石根磐柢所托，不過是一汪透明。山為水而開顏，水為風而改態(tài)，風景便活

潑起來了。

文靜如湖的吐露港，風軟波柔，一片瀲滟的藍光，與其說是海的女兒，不如看

作湖的表妹。港上的島嶼、半島、長堤、渡輪，都像是她的佩飾。入夜后，更亮起

漁火與曳長如鏈的橘色霧燈。這樣明艷惹眼的水美人，朝暮供奉之不足，我能夠私

有嗎？當然不可能。不過堤內(nèi)的船灣淡水湖，千頃的純碧放得下整個九龍半島，水

面謐無帆檣，似乎鷗鷺都不敢狎近，在我私心深處倒有點視為禁區(qū)，不希望別人魯

莽闖入。幸好她遠在邊陲，美名尚未遠播，所以還沒有怎么招引游人。臺灣朋友來

港，只要天色晴美，我總是帶去驚艷一番。一上了那六千呎的長堤，外面的海色尚

未飫足，一回頭更訝異這里面的湖光，竟然另辟出一個清明的世界。左顧右盼的朋

友，總不免猛然吸一口氣，嘆道：“想不到香港還有這樣的景色!”于是一股優(yōu)越感油

然從我的心底升起。誰教他那樣低估了香港呢，這猝不及防的一記“美之奇襲”，正

是對他的薄懲。

18.請簡要分析文中畫橫線句子所用設(shè)問修辭手法的表述效果。（4分）

19.文中畫波浪線的句子可以改寫成:“水影響了山，風吹動了水，風景使形成了?！?/p>

從語義上看二者基本相同，為什么說原文表述效果更好（4分）

（二）閱讀下面的文字，完成第20至第22小題。

乘車穿過了郭塔爾得山洞，便走入瑞士東南的特精省，這是意大利人種的瑞

士，一切風物也是南歐的了。最惹人注意的是，房屋在山北都是灰色，忽然變?yōu)橐?/p>

目的粉白色——但白色里處處透露著衰老，反不及北方的灰色那樣新鮮。

特精省的南端是羅迦諾城，臨著一座爪形的湖，這座湖由意大利和瑞士兩國分

領(lǐng)。若是坐在汽船上，繞湖一周，左邊一站是意大利的，右邊一站是瑞士的，雖然

居民都說著意大利話，可是一邊熱衷于法西斯主義，一邊是自由和平，百余年不知

干戈，對比起來，煞是有趣。

我在湖邊的一個小村落里住過一個晚夏的八月。

腳剛踏上輕松的土地，舉目一望兩旁的濃綠，便深深嗅到的故鄉(xiāng)氣味。不

只是氣候和北平夏季的鄉(xiāng)間很相似，就是幾種違闊許久的生物，也在這里了：

中午是無邊無際的蟬聲，夜晚窗外時常有窸窸窣窣的聲音，那是蝎子在墻縫里出

沒，更有成群成隊的壁虎，灰色的，綠色的，在壁上和草間爬來爬去，有時清早起

來，露水未晞，草地上常有大的壁虎，身長逾尺，綠得透明，像是碧玉一般，湖山

寂靜，它一動也不動，你可以輕輕地在它身旁賞玩許久，不提防有一個大的蝗蟲跳

出，它也飛箭般跟著竄入草的深處。

植物方面呢，也多是故鄉(xiāng)所有的。西瓜、蜜桃，這些暑中的鮮品，都非常肥

美；更有那大芭蕉葉子，成蔭地伸出矮矮的墻頭。只是暗綠色，瘦而火焰形的扁

柏，三三兩兩地被移種在別墅里，或是白色的圣母堂旁，給我們一些異鄉(xiāng)之感。

20.下列各句中的破折號，和文中的破折號作用相同的一項是（）（3分）

A．父親坐在炕邊，一邊抽著煙袋，一邊和母親嘮嗑：“今天下雨，不能下地干活

了——莊稼這一下可好了！”

B．有人認為田園詩——不是浪漫主義神秘地戀愛自然，而是古典主義的逍遙林下—

—是中國詩的特色。

C．在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，

微嘆著互答著地說：“唉，天可真涼了——”（這了字念得很高，拖得很長。）

D．雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好

處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。

21.依次填入文中橫線上的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A．腐敗濃郁相逢B．腐敗濃厚重逢

C．腐舊濃郁重逢D．腐舊濃厚相逢

第7頁，共8頁

22.文中畫橫線的句子與“湖山寂靜之中草地上常趴有身長逾尺、綠得像是碧玉一般

透明的一動也不動的大壁虎”，哪一句在本文中的表述效果更好？請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

（6分）

四、寫作。（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

以為文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致。

——蘇轍《上樞密韓太尉書》

我們不是單靠吃米活著的。

——巴金《燈》

每一只船總要有一個碼頭，每一只雀兒得有一個巢。

——沈從文《邊城》

美麗的宇宙太空，以它的神秘和絢麗，召喚我們踏過平庸，進入到無垠的廣袤。

——南仁東

作為一位準高三學生，你對剛?cè)雽W的學弟學妹，一定有一些關(guān)于高中生活的思

考感悟和建議想告訴他們，請從材料中選擇兩三句話為基礎(chǔ)確定立意，并合理引

用，寫一篇文章。

要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不

要套作，不得抄襲，不少于800字。

第8頁，共8頁

贛州市南康區(qū)2022～2023學年度第二學期第一次過程性測試

高二年級語文參考解析

一、現(xiàn)代文閱讀。（35分）

（一）閱讀下面的文字，完成第1至第5小題。

1.A（3分）；2.C（3分）；3.C（3分）；

4.①需要對人工智能的自主程度進行限定。②需要對人工智能的智能水平進行某種

程度的限定。③需要成立“人工智能安全工程”學科或方向，建立人工智能安全標準

與規(guī)范，確保人工智能不能自我復制，以及在人工智能出現(xiàn)錯誤時能夠有相應的保

護措施以保證安全；（4分）

5.①早期研究的關(guān)注點是在對機器有無智能，何為智能的認識上。②隨著人工智能

的發(fā)展，人類認識到必須應對由此帶來的倫理，奇點，異化等問題的挑戰(zhàn)。③人類

應始終把對社會負責作為發(fā)展人工智能技術(shù)的前提。（4分）

（二）閱讀下面的文字，完成第6至第9小題。

6.A（3分）；7.B（3分）；

8.“年”和“月”是就時間概念來說的，時間很容易度過；“日子”是指生活?！斑^日子”

指人生活在世間，世間有各種各樣的生活環(huán)境，有酸甜苦辣，生活需要無盡的付

出，是艱難的；（6分）

9.①水到渠成，點明題意，升華了“積極行動、不斷奮斗”的主題；②首尾相應，文

章以拉家常寫起，又以人物對話結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整；③不但在“說”而且在“做”，

增強了文章的感召力。（6分）

二、古代詩歌閱讀。（35分）

（一）閱讀下面的文言文，完成第10至第14小題。

10.A（3分）；11.C（3分）；12.D（3分）；

13.（8分）

（1）周勃不喜好文辭學問，每次召見儒生和游說之士，他面向東坐著要求他們：

“趕快對我說吧。”；（4分）

（2）（回到封地）一年多，每當河東郡守和郡尉巡視各縣到達絳縣的時候，絳侯周

勃自己害怕被殺，經(jīng)常披著鎧甲，命令家人手持武器來會見（郡守郡尉）；（4分）

14.周勃把千金給獄吏，太后，公主等人為其解困；位高權(quán)重時沒有謀反，如今謀反

情理不通。（3分）

絳侯周勃，是沛縣人。他的祖先是卷縣人，后來遷徙到沛縣。周勃靠編織蠶箔

維持生活，還常在人家辦喪事時吹簫奏挽歌。高祖當初稱為沛公剛剛起兵的時候，

周勃以侍從官的身份隨從高祖攻打胡陵。周勃跟隨(高祖)進入漢中，被任命為將軍。

回師平定三秦，漢王把懷德賜給周勃作食邑。周勃以將軍的身份跟從高祖攻打反叛

的燕王臧荼，在易縣城下打敗他。周勃被封賜列侯的爵位，賜絳縣八千一百八十戶

作為食邑，號稱絳侯。

周勃以將軍的身份跟從高祖在代地攻打反叛的韓王信，升任太尉。周勃為人質(zhì)

樸剛強、老實敦厚，高祖認為可以委任他大事。周勃不喜好文辭學問，每次召見儒

生和游說之士，他面向東坐著要求他們：“趕快對我說吧?！彼|(zhì)樸少文才就像這

個樣子。周勃平定了燕地后回朝，高祖已經(jīng)去世，他以列侯的身份侍奉惠帝。孝惠

帝六年，設(shè)太尉一職，任命周勃為太尉。十年，高后(呂后)去世。于是周勃與陳平

謀劃，終于誅滅了呂氏家族，擁立了孝文皇帝。文帝即位之后，任命周勃為右丞相，

賜給黃金五千斤，食邑一萬戶。過了一個多月，有人勸說周勃：“您已誅滅了呂氏

家族，擁立代王為天子，威震天下。您受到豐厚的賞賜，處在尊貴的地位，這樣受

寵，時間長了，將會有災禍降到您的身上。”周勃害怕了，自己也感到危險，于是

就辭職，請求歸還相印?；实鄞饝怂恼埱?。過了一年多，丞相陳平去世，皇帝

又讓周勃擔任丞相。過了十多個月，皇上說：“前些天我下詔讓列侯前往自己的封

地，有些人還沒走，丞相您是我所器重的人，希望您帶頭先去吧?！庇谑敲馊ヘ┫?/p>

職位回到封地。

(回到封地)一年多，每當河東郡守和郡尉巡視各縣到達絳縣的時候，繹侯周勃

自己害怕被殺，經(jīng)常披著鎧甲，命令家人手持武器來會見(郡守郡尉)。后來有人上

第1頁，共3頁

書告發(fā)周勃想要謀反，皇帝把此事交給(負責刑獄的長官)廷尉辦理，廷尉又把此事

交給長安辦理，長安的刑獄官逮捕周勃進行審問。周勃恐懼，不知道怎么回答。獄

吏漸漸欺凌侮辱他。周勃拿千金送給獄吏，獄吏才寫在木簡背后提示他：“讓公主

為你作證。”公主，就是孝文帝的女兒，周勃的長子周勝之娶她為妻，所以獄吏教

周勃讓她出來作證。(先前)周勃把加封所受的賞賜，都送給了(薄太后的弟弟)薄昭。

等案子到了緊要關(guān)頭，薄昭為周勃向薄太后說情，太后也認為不會有謀反的事。文

帝朝見太后，太后順手抓起頭巾向文帝扔去，說：“以前繹侯身上帶著皇帝的印璽，

在北軍領(lǐng)兵，他不在這時反叛，如今他住在一個小小的縣里，反倒要叛亂嗎”文帝

已經(jīng)看到繹侯的供詞，便向太后謝罪說：“獄吏剛好查證清楚，要放他出去了。”

于是派使者帶著符節(jié)赦免絳侯，恢復他的爵位和食邑。周勃出獄以后說：“我曾經(jīng)

率領(lǐng)百萬大軍，然而哪里知道獄吏的尊貴呀!”周勃重新回到封地。在文帝十一年去

世，謚號是武侯。

（二）閱讀下面這首唐詩，完成第15、16小題。

15.BC；（4分）

16.詩人希望友人不要嫌棄此竹斑紋稀少，它是淚水即將干枯之時長成的。贈予

友人“淚盡”斑竹拄杖，告訴友人他們之間的情誼就如“湘妃”對舜的感情一樣深厚，

這斑竹拄杖代表了他們之間的深厚情誼。（5分）

（三）默寫。

17.（6分，一空1分）

（1）君子生非異也善假于物也

（2）蠶叢及魚鳧開國何茫然

（3）蜀山兀覆壓三百余里

三、語言文字運用。（20分）

（一）閱讀下面的文字，完成第18、19小題。

18.①運用設(shè)問的修辭手法，強調(diào)了自己不能獨享吐露港之美。②運用設(shè)問，有

問有答，能避免敘述的平直，增加行文的波瀾，引起讀者的注意和思考；（4分）

19.①原文運用擬人的手法，把山、水、風景當作人來寫，賦予它們?nèi)说纳袂榕c姿

態(tài)，生動形象地表現(xiàn)了水的襯托下山的別樣風貌，風的吹拂下水的變幻多姿，以及

山水景物的靈動之態(tài)。②改寫后的句子較為抽象、呆板，不夠具體、生動，因而效

果大不如原文。（4分）

（二）閱讀下面的文字，完成第20至第22小題。

20.D（3分）；21.C（3分）；

22.①兩句話強調(diào)的重點不同：原句強調(diào)了壁虎的身長、顏色和湖山寂靜中壁虎一動

也不動，與大自然融為一體的狀態(tài)；改后的句子強調(diào)的是壁虎。②兩句話句式不

同：原文中使用短句，節(jié)奏明快，描寫的壁虎充滿了生機；改后的句子使用了長

句，語言嚴謹，與原句一樣寫出了壁虎的特點，但失去了原文所具有的活力。③與

語境的緊密度不同：原文中寫“有時清早起來，露水未晞”，“露水”自然讓人想到草

地，所以接著寫“草地上常有大的壁虎”，文意順暢；而在“有時清早起來，露水未

晞”之后寫“湖山寂靜之中”，則銜接欠緊密。（6分）

四、寫作。（60分）

23.

閱讀可以養(yǎng)氣

什么是“氣”？曹丕說“文以氣為主”，“氣”主要指作品的風格和作家的氣

質(zhì)、才氣、性格等特征。文章之“氣”能映現(xiàn)作家人品的高尚，見識的深刻，人生

經(jīng)驗的豐富，生活態(tài)度的積極以及藝術(shù)取向，文學修養(yǎng)等多方面的素質(zhì)。

什么樣的人，就有什么樣的氣。如古人所說：以為文者氣之所形，然文不可以學而

能，氣可以養(yǎng)而致。曹操爭霸天下，有英雄氣；曹植敏捷好學，有才子