2024年文化教育職業(yè)技能考試-課堂教學技能歷年考試高頻考點試題附帶答案

2024年文化教育職業(yè)技能考試-課堂教學技能歷年考試高頻考點試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.課堂講解的語言要求：邏輯性；（）；啟發(fā)性。A、易懂性B、透辟性C、科學性D、熟練性2.課堂呈現(xiàn)是指在課程教學過程中科學合理地把課件內(nèi)容呈現(xiàn)給學生的過程。教師要注意從以下幾方面選擇恰當?shù)恼n件呈現(xiàn)方式以爭取達到最優(yōu)化的呈現(xiàn)效果。 1.（）； 2.體現(xiàn)呈現(xiàn)層次； 3.選擇呈現(xiàn)方式； 4.把握呈現(xiàn)時機。A、分清呈現(xiàn)順序B、體現(xiàn)呈現(xiàn)形式C、選擇呈現(xiàn)媒介D、確定呈現(xiàn)時機3.作業(yè)設計時要求作業(yè)的觀點、內(nèi)容、表達方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設計的（）原則。A、科學性原則B、針對性原則C、適度性原則D、發(fā)展性原則4.（）是一種有計劃、有組織，學生積極參與的獨特的教學方式。A、組織觀察B、課堂討論C、組織閱讀D、組織實驗5.結(jié)課的主要構(gòu)成有（）A、簡單回憶B、提示要點C、鞏固練習D、適時反饋6.教師觀察的對象為（）A、只是學生B、只是教師本人C、學生和教師本人D、教學過程7.教學板書內(nèi)容的基本構(gòu)成是（）。A、文字和圖形B、文字和番號C、文字和線條D、信息點（塊）與邏輯關(guān)系表達式8.情境導入技能是教師通過一定的情境導入新課的教學行為方式。這些情境可以是教師精心創(chuàng)設的，也可以是臨時捕捉的。情境導入技能主要包括（）和現(xiàn)場導入。A、臨時導入B、自然導入C、設境導入D、模擬實景導入9.教師的語言形式主要有課堂口語（即口頭表達）；（）語言（即用書面文字表達，如板書、作業(yè)批語等）；身態(tài)語言（即用示范性或示意性動作來表達思想）。A、書面B、肢體C、表情D、動作10.（）是教師在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，教師運用一定的方式，通過簡短的言語或行為，恰如其分地引領學生進人學習內(nèi)容的教學行為方式。它要求教師能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內(nèi)容相適應的理想境界。A、導入B、講解C、切入D、演示11.下列行為中，屬于講授運用不當?shù)氖牵ǎ〢、在講授中，時而提出問題，啟發(fā)學生積極思考B、與其他方法、技能進行優(yōu)化組合C、教師思路清晰又有語言技巧，故而長時間講授D、在講授中注意挖掘教學材料中的教育因素12.請簡要闡述課堂教學檢測的基本要領。13.教學技能的內(nèi)涵中的能力層面，主要是指教師對技術(shù)層面的操作規(guī)程、（）、要求要領的主觀掌握和應用并形成熟練的教學能力的行為方式。A、思維模式B、方式方法C、策劃設計D、教學方法14.從課堂教學的角度講，教師要主動改變教學方式，學生要努力轉(zhuǎn)變學習方法，（），通過多種器官的綜合使用，耳、眼、腦、口、手并用，就可以達到最佳的教與學的教學效果。A、學生與老師配合B、學生由被動聽轉(zhuǎn)到主動學C、強化技能訓練D、增加作業(yè)15.微格教學法（又稱微型教學法），產(chǎn)生于80年代初的美國。這是為了培養(yǎng)準備作教師的人員和提高在職教師的教學能力，借助現(xiàn)代化的視聽工具訓練教師的教學技能的一種方法。16.教師表揚一位同學“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考?！边@樣做發(fā)揮了強化的（）功能。A、激勵功能B、維持功能C、促進功能D、鞏固功能17.對板書的結(jié)構(gòu)要求是（）A、正確、清楚、美觀B、直觀、新穎、優(yōu)美C、科學、完整、系統(tǒng)D、嚴謹、有序、巧妙18.采用提示理答方式，提示的方法大致有（）A、提供或縮小學生的思考范圍B、教師引出部分答案C、指明思考的方向D、提供與問題答案相關(guān)的舊知識19.板書就呈現(xiàn)的內(nèi)容與載體來分，可包括板書與板畫?！鞍鍟币裕ǎ橹?，有時配以線條符號；“板畫”以圖畫為主。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)高度概括地勾勒出各種景物、事物、人物的形象或內(nèi)在關(guān)系的一種繪畫。A、線條B、文字和圖畫C、文字D、圖畫20.從教學技能發(fā)展過程的本質(zhì)特征和發(fā)展方向來看，個體教師在已掌握教學技能的基礎上，不斷地進行教學實踐，使已掌握的教學技能首先發(fā)展成為教學技巧，再經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展成教學技藝，最終達到教學的最高追求（）。A、教學藝術(shù)B、教學能力C、教學水平D、教學質(zhì)量21.在課堂教學行將結(jié)束時，教師、學生或師生共同用準確簡練的語言，提綱摯領地對本節(jié)課的重點內(nèi)容、難點、知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進行梳理和概括從而結(jié)束課堂教學方法叫（）。A、練習式B、活動式C、比較式D、歸納式22.語調(diào)是指講話時聲音的高低，（）及抑揚頓挫的變化等，是增強語言生動性、體現(xiàn)語言情感的主要因素。A、音量的大小B、聲調(diào)的升降C、生動性D、藝術(shù)化23.語言是語言的基本代表符號，多種有意義音節(jié)信號組合而構(gòu)成語言，才使得內(nèi)部信息能以聲音的形式發(fā)出和傳遞。因此，語言是信息的載體和符號。24.演示實物、標本和模型的目的是使學生具體感知教學對象的有關(guān)形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特征，以便獲得直接的感性認識。25.教育部規(guī)定考核規(guī)定之外，比較常用的還有暢想式結(jié)課、照應式結(jié)課、懸念式結(jié)課等。第2卷一.參考題庫(共25題)1.下列內(nèi)容中，屬于板書內(nèi)容美的是（）A、板書的規(guī)范美B、語言的精練美C、板書的結(jié)構(gòu)美D、板書的色彩美2.教師就一個問題分別向兩個或兩個以上學生提問的理答方式稱為（）A、回問B、提示C、延伸D、轉(zhuǎn)引3.對學生課堂學習進行管理的基本價值是（）。A、維護課堂紀律，強化課堂規(guī)矩B、重在學生課堂行為的規(guī)范守紀，保持學生的姿態(tài)端正C、維護課堂紀律，集中學生注意，提高教學效果D、重在保持課堂安靜，避免課堂嘈雜4.教師有意識地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來。這樣的強化是（）A、練習強化B、替代強化C、活動強化D、物質(zhì)強化5.學習的基本屬性是：（）。A、知識性、本能性、（相對）持久性、外部性B、經(jīng)驗性、變化性、（相對）持久性、內(nèi)部性C、觀摩性、本能性、（相對）暫時性、內(nèi)部性D、知識性、變化性、（相對）暫時性、行為性6.以下關(guān)于鞏固教學的操作策略，不合理的操作是（）。A、不斷反復，以便鞏固B、通過變式舉例和變式練習來鞏固，避免機械強化C、按照最佳組合訓練，科學安排強化練習D、引導學生進行知識“精加工”學習，促進知識進入長時記憶系統(tǒng)7.創(chuàng)設有效導入的具體要求是（）A、從學生的實際出發(fā)B、符合教學內(nèi)容本身的科學性C、從課型的需要入手D、導語盡量簡潔8.科學的語言是使教學內(nèi)容科學準確的重要保證。在教學中應主要注意以下幾個方面：（）；用語準確，合乎邏輯；（）。A、觀點正確B、比喻恰當C、使用合適D、生動感人9.板書耽誤時間，影響課堂教學效率，應盡量少用。10.下列行為中屬于積極強化的有（）A、獎勵學生喜愛的書籍B、教師的微笑C、口頭夸獎D、承諾學生如果他及時交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)11.教學技術(shù)與教學藝術(shù)的關(guān)系什么？12.結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是（）A、簡單回憶B、提示要點C、鞏固練習D、拓展延伸13.在教學中，鞏固有助于（）A、知識的記憶B、知識的運用C、學習新知識D、提高思維力14.“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評語屬于（）A、期盼性評語B、激勵性評語C、建議性評語D、針對性評語15.講授的主體是講授內(nèi)容的充分展開。在講授的主體里面，可供選擇的兩種方式是（）A、原理中心式和問題中心式B、敘述式和描述式C、解析式和解答式D、討論歸納式和比較對照式16.“你將某某部分的知識重新梳理一下，你會發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評語屬于（）A、期盼性評語B、激勵性評語C、建議性評語D、針對性評語17.如果要巧妙引入新課，使學生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ〢、先講后書B、先書后講C、邊講邊書D、不一定18.講課之前，為了學好新課出幾道思考題、過渡題、準備題等讓學生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）A、展示中心B、指引思路C、強化整體D、提示結(jié)構(gòu)19.教師“失聰”即教師失去了傾聽學生的能力，其表現(xiàn)形式有（）A、拒絕傾聽B、片面地傾聽C、虛假地傾聽D、錯誤地傾聽20.直接導入技能是一種以引導學生觀察實物、模型、圖表，觀看影視片段或幻燈片等活動方式，引發(fā)學生學習興趣，導入新課的教學技能。事物導入技能具體包括實物導入、圖表導入、幻燈導入、影視導入等。21.導入的原則主要有：目的性原則；相關(guān)性原則；（）；趣味性原則；時效性原則。A、直接原則B、簡單原則C、啟發(fā)性原則D、創(chuàng)新性原則22.教學手勢的基本教學功能是（）。A、指示教學信息或指示學生B、使教師體態(tài)活躍、生動，不至于僵化C、使教學狀態(tài)活躍、生動，不顯得呆板D、輔助表情、達意，指示教學信息或?qū)W生，以及一定的演示功能23.下列關(guān)于教師觀察與條件性知識之間關(guān)系的表述，正確的是（）A、條件性知識為教師的觀察和反思提供了教育學理解的視角B、教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗積累，條件性知識在這方面的作用不大C、教師的條件性知識越充分，觀察的效果可能會越好D、相關(guān)的條件性知識與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學智慧24.課堂導入不能為了導入而導入，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，確定不同的導入方式。這反映了課堂導入的（）原則。A、針對性B、趣味性C、新穎性D、規(guī)范性25.在觀察時，教師要盡力摒棄一切個人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）A、全面性原則B、同步性原則C、即時性原則D、客觀性原則第3卷一.參考題庫(共25題)1.自然語變化包括教師的動作、表情、目光及身體位置的變化。2.（）板書是指用表格的方式表現(xiàn)教學內(nèi)容的板書方式。它是常見的板書形式，它有整齊、對稱、均勻、清晰、明了之美感。這種板書方式適合于將同類、相似、相關(guān)知識放在一起呈現(xiàn)，具有歸類、比較等作用。A、結(jié)構(gòu)式B、歸納式C、樹狀式D、表格式3.心智技能——也成為智力技能，它是順利完成某項智力任務而合理組織起來的一系列心理活動，包括感知、記憶、思維、想象等心理活動。例如，構(gòu)思文章、閱讀、速記等都是心智技能。4.多媒體在教學領域的應用克服了教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學模式，促進了傳統(tǒng)教學方式的變革。5.理答的方式包括（）A、探究B、提示C、延伸D、轉(zhuǎn)引6.教具操作技能是指板書過程中教師有效操作板書內(nèi)容呈現(xiàn)載體的技能。通常上課，教師用幾支粉筆就可以解決板書。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教學板書也走向現(xiàn)代化，教學板書呈現(xiàn)出一些新的載體工具，如幻燈機、計算機、（）等。運用現(xiàn)代化教學工具時，需要教師把握這些載體的屬性。A、投影儀B、白板C、電視7.信息技術(shù)的教學方法，手段多樣，形式新穎，生動活潑，可以滿足學生的求知欲望與追求新奇的心理特點，啟迪學生積極思維和創(chuàng)造性想象，不斷提高學生的思維水平。8.下列發(fā)問行為，恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢、在學生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問B、傾向于把問題分配給成績好的學生C、在提問之前適當停頓，并配以適當?shù)囊龑дZD、發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復述9.（）是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)高度概括地勾勒出各種景物、事物、人物的形象或內(nèi)在關(guān)系的一種繪畫。A、課件B、板書C、板畫D、掛圖10.“教師打開了一只耳朵，接納學生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變。”這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）A、拒絕傾聽B、片面地傾聽C、虛假地傾聽D、錯誤地傾聽11.“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于（）A、應用水平的提問B、分析水平的提問C、綜合水平的提問D、評價水平的提問12.使用體勢語強化的正確做法有（）A、教師用手指著學生B、教師適度地輕拍學生的肩膀C、教師用手指敲桌子D、教師用力關(guān)門13.暢想式結(jié)課是教師以授課內(nèi)容為基礎讓學生展開想象、發(fā)表見解結(jié)束課堂教學的方式。14.教學手勢的基本功能是（）。A、教學生動化B、輔助表情達意、指示、演示教學信息C、美化教態(tài)D、豐富教態(tài)15.教育部頒布的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》第三部分教學工作技能訓練清楚地規(guī)定了教師課堂技能訓練的目的和內(nèi)容。訓練目的是：使學生了解課堂教學中基本教學技能的類型，理解各項基本教學技能的概念。掌握各項教學技能的執(zhí)行程序和要求，通過訓練能根據(jù)教學任務和中學生的特點把教學技能應用于教學實踐。16.在理科課堂教學中，為了使學生對教學內(nèi)容獲得直觀的感性認識，有時也采用演示實驗的方法。從內(nèi)容范圍上看，可以演示（），也可只演示實驗的開始或?qū)嶒灥慕Y(jié)果，即演示實驗的片斷。A、實驗的全過程B、實驗的中間過程C、實驗的流程圖D、實驗某一局部17.從結(jié)課的內(nèi)容分類，可分為教師結(jié)課、師生共同結(jié)課和學生結(jié)課。18.（）是指個體教師通過教學理論內(nèi)化和借鑒別人的教學經(jīng)驗，觀察優(yōu)秀教師的教學行為，對教學技能獲得技術(shù)上的領會，在頭腦中建立起教學活動的定向映象，即知道怎么教。A、知覺B、感覺C、表象D、認知19.在運用鞏固技能時需要注意的是（）A、為鞏固創(chuàng)造必要前提B、突出重點知識C、鞏固方法要多樣化D、及時鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合20.節(jié)奏是教學成功的要素，教學主要包括語言、（）、時間三種節(jié)奏。A、講解B、文字C、內(nèi)容D、解釋21.對在教學活動中有良好表現(xiàn)的學生，允許他們聽他們喜歡的音樂。這樣的強化是（）A、練習強化B、替代強化C、活動強化D、物質(zhì)強化22.關(guān)于直觀導入，下列說法不正確的是（）A、適合于自然科學類內(nèi)容的教學，人文社會科學類內(nèi)容的教學則不適合B、有助于學生在直觀感知中生成疑問C、實物、模型、幻燈、電視等蘊涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系D、觀察實物、模型、電視片等過程中，教師要及時提出問題，指明學生觀察中的思考方向，促進他們的思維，為學習新教材做好準備23.日本培訓教師的課堂教學技能分為6項：總結(jié)、例證、確認、演示、板書、提問。24.教育部規(guī)定的結(jié)課技能考核有：歸納式；比較式；活動式；練習式；（）式。A、完全B、概括C、拓展延伸D、組織25.教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進行課堂導入，學生卻因為熟悉故事而提不起興趣。這種導入誤區(qū)屬于（）A、模糊了導入的目的性B、未考慮到具體學科的特點C、忽視了導入的有效性D、千篇一律，生搬硬套第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:B2.參考答案:A3.參考答案:A4.參考答案:B5.參考答案:A,B,C6.參考答案:C7.參考答案:D8.參考答案:C9.參考答案:A10.參考答案:A11.參考答案:C12.參考答案:檢測是檢驗教學目標的達成度（學習效果）檢測要緊扣教學目標，檢測內(nèi)容掌握檢測要運用任意材料，指向素質(zhì)能力檢測要適時隨機檢測，多種方式并用檢測要及時反饋教學，適時調(diào)整學習。13.參考答案:B14.參考答案:B15.參考答案:錯誤16.參考答案:A17.參考答案:D18.參考答案:A,B,C,D19.參考答案:C20.參考答案:A21.參考答案:D22.參考答案:B23.參考答案:錯誤2