口語交際在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)獲獎科研報(bào)告

口語交際在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)獲獎科研報(bào)告摘

要：在新課改推行以來，初中英語教學(xué)的口語交際能力日漸成為衡量學(xué)生英語素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，初中英語教師的英語口語教學(xué)水平也逐漸被學(xué)校更加重視，希望學(xué)生能夠在學(xué)校接受最好的英語口語教育，收獲更多的成長和知識。因此，初中英語的口語教學(xué)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，占有的位置會越來越重要。所以，本文筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談下口語交際在初中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語;口語交際

口語教學(xué)直接決定了學(xué)生英語語言的表達(dá)能力，所以在初中階段教師應(yīng)該對英語口語教學(xué)給予足夠的重視。但是一直以來，在應(yīng)試教育的影響下我國英語的口語教學(xué)均存在一些不足，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語的流利表達(dá)成為了英語教學(xué)的主要方向。初中英語學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化與延伸，為了能使初中生更好的掌握與理解語言，我們需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自愿自主的融入到英語教學(xué)中，主動地“張開口”，不做學(xué)習(xí)英語的“啞巴”，讓學(xué)生在開放式、互動式的教學(xué)環(huán)境中，提升英語水平，進(jìn)而增強(qiáng)英語口語交際能力。

一、學(xué)生自信訓(xùn)練，讓學(xué)生敢張口

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的口語表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常的工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語的口語交流，并且對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語口語的魅力。并能夠在此基礎(chǔ)上，逐漸提升學(xué)生口語交流的自信心與主動性。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與到各種不同形式的口語教學(xué)里，如：對話模式，情景扮演等等，讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中突破口語交際的阻礙，打破師生之間的隔閡，全面提升自己的英語口語水平。

例如，在教學(xué)《Haveyoueverbeentoamuseum？》這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考wwhatthingsdothemuseumhave？whoyougotothemuseumwith？等問題，讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)行思考、討論和交流。思考過后教師可以邀請學(xué)生來講述自己的博物館之旅，在學(xué)生講述時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生肯定，緩解學(xué)生害怕心里的同時(shí)增加學(xué)生的自信心。這種互動，能夠很好地使學(xué)生融入到口語交流和學(xué)習(xí)的氛圍中，緩解因語言陌生而產(chǎn)生的心理障礙，促進(jìn)了師生之間的良好互動。

二、學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生讀得準(zhǔn)

對于學(xué)生的口語交際能力提升，聽得準(zhǔn)只是開展口語交際的第一步，對于英語課文讀得準(zhǔn)是第二環(huán)，想要通過英語表達(dá)準(zhǔn)確自己的想法，首先需要正確的讀音，對于學(xué)生讀的能力的訓(xùn)練，注定是一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。對于初中英語教師而言，需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃來提升學(xué)生讀得準(zhǔn)的能力，當(dāng)學(xué)生能夠讀準(zhǔn)了，才能在表達(dá)上少出問題，不出問題。

例如，在教學(xué)《myname'sGina.》這一單元時(shí)，講解的知識是關(guān)于自我介紹的，難度相對而言也比較低，但是這對于學(xué)生展開交流確實(shí)是繞不開的一個(gè)環(huán)節(jié)，彼此交流最需要做的就是自我介紹，初中英語教師在上課期間，需要重點(diǎn)解釋做好自己介紹的重要作用，相當(dāng)于學(xué)生在自己答滿卷子的上面寫上自己的署名。最常用的詢問名字的句子有whatisyourname？最常用的回答句型有Iam/Mynameis等，對于學(xué)生的讀音的嚴(yán)格要求，會對學(xué)生提升英語口語交際能力方面有著十分長遠(yuǎn)的意義。

三、學(xué)生聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽得準(zhǔn)

作為一名初中英語教學(xué)老師，應(yīng)該在聽、說、讀、寫四個(gè)方面的培養(yǎng)更為敏感，尤其是聽的方面。英語教學(xué)老師常常能夠在英語教學(xué)過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)帶來的不足，尤其是當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師能夠深刻感受到學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的口語交際能力的艱難，其中聽力是關(guān)鍵。與人的正常交流一樣，運(yùn)用英語進(jìn)行有效的溝通，需要聽得懂對方想要表達(dá)什么意思，所以聽力訓(xùn)練成了口語交際能力訓(xùn)練的重要一環(huán)。

例如，在教學(xué)《Goodmorning！》這一單元時(shí)，需要學(xué)生學(xué)會和其他同學(xué)通過英語的方式來進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，這是初中英語課程學(xué)習(xí)的第一課，同時(shí)也是最簡單的教學(xué)內(nèi)容。如，goodmorning/afternoon/evening等單詞，howareyou？Iamfine等最常用的句子。表達(dá)的就是一天當(dāng)中的問好的基本內(nèi)容。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這些最簡單的表達(dá)方式不是最重要的事情，而是通過簡單的表達(dá)來養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣善于傾聽，對于課程當(dāng)中涉及到的聽力部分，需要反復(fù)地聽、捕捉最精準(zhǔn)的讀音來練習(xí)，唯有這樣才能夠讓自己從簡單的地方開始學(xué)到最精準(zhǔn)的讀音。

綜上所述，在今后的初中英語口語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要通過營造積極有效的口語教學(xué)環(huán)境來不斷提高學(xué)生