微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告-4

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各種先進(jìn)的教育手段在教育教學(xué)活動(dòng)中層出不窮，在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。微課作為新型信息化教學(xué)的產(chǎn)物在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。將之與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，能夠摒棄傳統(tǒng)以灌輸式為主教育教學(xué)模式的束縛，使課堂教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;概念教學(xué);例題教學(xué);課后復(fù)習(xí)

微課，顧名思義，是一種時(shí)間短小、內(nèi)容精悍并具有很強(qiáng)針對(duì)性的微型授課視頻。它依托信息技術(shù)制作設(shè)計(jì)完成，有著比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加靈活、多變。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得充滿靈動(dòng)與活力。

一、在概念教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。然而數(shù)學(xué)概念本身具有很強(qiáng)的抽象性特征，對(duì)于部分抽象思維、理解能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往因難以深入理解數(shù)學(xué)概念而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。為了降低學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解難度，初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課將其生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的直觀認(rèn)識(shí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，以“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念，我在課堂上利用微課為學(xué)生展示了某一地區(qū)的最高氣溫和最低氣溫，并在數(shù)軸中標(biāo)注出來(lái)，即將“0”視為臨界點(diǎn)，向右正方向表示零度以上，即為“正數(shù)”;向左表示零度以下，即為“負(fù)數(shù)”，并利用動(dòng)態(tài)演示的形式展示出來(lái)。之后，同樣利用微課為學(xué)生展示了珠穆朗瑪峰的高度和吐魯番盆地的海拔，并將海平面視為臨界點(diǎn)，在縱向數(shù)軸中分別標(biāo)注出“高于”海平面的珠穆朗瑪峰及“低于”海平面的吐魯番盆地的位置，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“高于”和“低于”的區(qū)別就是正數(shù)和負(fù)數(shù)之分，從而化解這一難點(diǎn)所在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。如此，便將教學(xué)中難以講解的數(shù)學(xué)概念以生動(dòng)地形式呈現(xiàn)了出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打下了很好的基礎(chǔ)。

二、在例題教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。借助典型例題的講解和分析，學(xué)生能夠?qū)ν?lèi)習(xí)題的解題思路和方法有深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而憑借知識(shí)遷移能力實(shí)現(xiàn)自身解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。這就使得習(xí)題的選取和講解成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)所在。而微課的運(yùn)用則能簡(jiǎn)化這一過(guò)程，起到節(jié)省課堂時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)效果的作用。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課進(jìn)行典型例題的講解和分析，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗(yàn)證一直以來(lái)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的典型例題。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體解題過(guò)程的認(rèn)識(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示如何用面積法來(lái)驗(yàn)證勾股定理，即以任意邊為邊長(zhǎng)畫(huà)直角三角形，畫(huà)8個(gè)，邊長(zhǎng)分別是a、b、c;分別以a、b、c為邊長(zhǎng)畫(huà)正方形，這樣得到8個(gè)直角三角形和3個(gè)正方形;將這些圖形進(jìn)行排列組合，使之成為兩個(gè)大的正方形;通過(guò)計(jì)算兩個(gè)大正方形面積相等來(lái)驗(yàn)證勾股定理。利用微課將圖形的拼接過(guò)程、具體的驗(yàn)證過(guò)程展示出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體解題過(guò)程的認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行典型例題的講解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)解題思路和方法的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的解題能力在潛移默化中得到提升。

三、在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果

微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣有著重要的作用。復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)不可缺少的流程和環(huán)節(jié)，然而也是令教師比較頭疼的環(huán)節(jié)。因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，還面臨對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次講解的問(wèn)題。此時(shí)運(yùn)用微課則能起到化繁為簡(jiǎn)的作用。初中數(shù)學(xué)教師可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)播放微課再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)講解，從而節(jié)省大量的時(shí)間和精力，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地鞏固、吸收所學(xué)知識(shí)。

例如，完成“矩形、菱形與正方形”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我依據(jù)本章節(jié)幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容制作了幾個(gè)不同的微課，在微課中對(duì)各小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致地講解和分析，如矩形的性質(zhì)和判定、菱形的性質(zhì)和判定以及正方形的相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)，還制作了與本課內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題微課，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，驗(yàn)證自己的復(fù)習(xí)效果。如此，便擺脫了以往以反復(fù)做題為主的復(fù)習(xí)模式，使學(xué)生領(lǐng)略到了良好的復(fù)習(xí)過(guò)程，使課堂教學(xué)得以不斷優(yōu)化和完善。

總之，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在彌補(bǔ)傳