有關(guān)于英語教學(xué)設(shè)計

第第頁有關(guān)于英語教學(xué)設(shè)計英語教學(xué)設(shè)計1

首先是思想方面的，作為一名學(xué)校老師，總是把自己的工作看得特別渺小，而忽視了自己的專業(yè)精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應(yīng)當(dāng)抱著科學(xué)的立場和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習(xí)和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應(yīng)當(dāng)接受新思想，進行大膽改革。我們作為一般的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應(yīng)這種變革。

其次，是自己專業(yè)進展方面的問題，從學(xué)校畢業(yè)7年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說起專業(yè)知識，很令人慚愧，或許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更有用的，所以放棄了理論學(xué)習(xí)，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現(xiàn)在看來，理論的學(xué)習(xí)還是全部技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學(xué)，看待同學(xué)的進展。一堂課要思索三個問題“我要把同學(xué)帶到哪里去”，“我怎樣把同學(xué)帶到那里”，“我是否把同學(xué)帶到那里了”來總結(jié)本次報告的主要內(nèi)容，也就是“教、學(xué)、評價”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導(dǎo)作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌控，更應(yīng)意識到方式方法，同學(xué)的身心進展。

為了預(yù)備一節(jié)別開生面的公開課，曾經(jīng)想盡方法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思索，這種做法是否有效，看似喧鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，或許它樸實無華，但是它肯定是細心設(shè)計，而且有很細的量化標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細致，是我應(yīng)當(dāng)思索和改進的。

本次學(xué)習(xí)，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過且過的懶散中奮起，但是僅憑一時的熱忱確定是做不到的，因此，我會在日常教學(xué)中勤于思索，爭取一每天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應(yīng)當(dāng)思索自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術(shù)人員。

英語教學(xué)設(shè)計2

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗稿)明確“提倡任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此，大家應(yīng)當(dāng)有正確的理解?；A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)同學(xué)參加語言實踐的課堂設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)是任務(wù)型教學(xué)”。不繁復(fù)，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)模式的進展，也應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，老師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了中學(xué)英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供老師們參考，同時也盼望老師們多提建議。

任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計思路

步驟一：熱身預(yù)備，激活同學(xué)已有知識(1～4分鐘)

目的：讓同學(xué)進入上課狀態(tài)，老師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)聽老師介紹，了解任務(wù)。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識，預(yù)備學(xué)習(xí)新知識，并激活學(xué)習(xí)新知識的愛好，以便完成任務(wù)。

步驟二：導(dǎo)入新語言項目(3分鐘左右)

目的：老師通過肯定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，同學(xué)通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

步驟三：感受詞語(8分鐘左右)

目的：同學(xué)在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學(xué)習(xí)新詞語，形成新的詞語運用技能，能精確理解并運用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。

步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右)

目的：同學(xué)進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌控課文。

步驟四：總結(jié)發(fā)覺語法規(guī)律(3分鐘左右)

目的：老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)語法現(xiàn)象。

步驟五：實踐操練語法項目(5分鐘左右)

目的：老師通過練習(xí)和例句，讓同學(xué)理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學(xué)新語法，提高運用新語法的精確性。

步驟六：運用新語言完成任務(wù)(10分鐘左右)

目的：同學(xué)通過小組活動等形式完成任務(wù)，體驗新學(xué)知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的技能。

步驟七：布置作業(yè)(1分鐘)

而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。

二、教學(xué)背景分析：

1、同學(xué)特征分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象為二班級同學(xué)，他們已經(jīng)會嫻熟運用電腦，能根

據(jù)老師的指令找到資源的位置。本班同學(xué)活潑好動，充斥新奇心，

本課是先鋒英語Unit3Who’sthat?的擴展單元，本課的句型

Whereareyoudoing?.在原來課上時用過，大部分同學(xué)會說。但在一個情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能精確應(yīng)用本課故事中的語句。

2、學(xué)習(xí)策略:

(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓舞同學(xué)多說、多練、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，而且鼓舞同學(xué)運用語言并表達成段。(2)通過韻文、歌曲培育同學(xué)良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練同學(xué)的英語思維。(3)老師的示范作用要到位實時，培育同學(xué)的識讀的技能和同學(xué)的發(fā)散思維。

3、學(xué)習(xí)資源:

(1)本節(jié)課是英語老師和同學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;(2)特地為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;(3)單詞卡片;(4)資源平臺。

英語教學(xué)設(shè)計3

本節(jié)課同學(xué)要掌控的知識許多，有許多的短語還有一種時態(tài)。對于時態(tài)，同學(xué)不必掌控太多，只知道它的意思就行，但是短語還得掌控。這是本課的重點，也是本課的難點。對于一部分同學(xué)來說，完全掌控是有點困難的，在課堂中應(yīng)多多練習(xí)。

這一模塊同學(xué)在上一學(xué)期學(xué)過,再學(xué)起來比較簡單些,尤其是教學(xué)歌曲中的詞組時,邊做動作邊學(xué)習(xí)詞組,同學(xué)記得能快一些.只是對于“with”中的“th”發(fā)音不是很精確，采納競賽的形式練習(xí)本課所學(xué)的知識，同學(xué)的積極性特別高，在玩中記住了所學(xué)的知識。而且培育了同學(xué)的競爭意識和小組合作意識，今后還應(yīng)繼續(xù)采納這種形式，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)英語的愛好。

英語教學(xué)設(shè)計4

從同學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，備同學(xué)因素，做到因材施教。老師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮同學(xué)的因素，在詳細的教學(xué)設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：

(一)、確定教學(xué)目的、重點，要考慮同學(xué)因素。

教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的同學(xué)，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點時，既要依據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對同學(xué)的實際。

(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引同學(xué)的留意力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注同學(xué)的心理需求，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱。同學(xué)面對很多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，老師要針對同學(xué)的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引同學(xué)的留意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是：針對中學(xué)同學(xué)重形象思維的認知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起同學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。

(三)、處理學(xué)習(xí)難點要考慮同學(xué)實際。

難點是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，簡單成為障礙的內(nèi)容，它因同學(xué)而異，同一個內(nèi)容，對有的同學(xué)來說是難點，而對另外的同學(xué)卻不是。難點的確定，一是依據(jù)教學(xué)的閱歷，二是要詳細分析學(xué)情。難點有兩類，一是課本上涌現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清晰即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，徑直關(guān)系到課堂效率，也徑直表達教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從同學(xué)的實際狀況出發(fā)?？傊?，對難點的處理，要從同學(xué)已有的知識出發(fā)，給同學(xué)“臺階和梯子”，援助同學(xué)突破難點。

(四)、教材講到何種深度，要考慮同學(xué)的層次。

假如同學(xué)的基礎(chǔ)較好，老師應(yīng)當(dāng)有所拓展和深化，講淺了，同學(xué)的潛力不能得到開發(fā)，不利于同學(xué)的進展;反之，假如同學(xué)的基礎(chǔ)較差，老師為了“負責(zé)”，照樣拓展深化，那會挫傷同學(xué)的積極性。老師常犯的錯誤是第二種。老師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌控是同學(xué)的問題，結(jié)果是老師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了。現(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，由于難度大了就簡單影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌控。在教

學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)怪同學(xué)不仔細的，現(xiàn)在看來，應(yīng)當(dāng)成為老師對自己教學(xué)失敗的責(zé)怪。

(五)、設(shè)計問題要考慮同學(xué)實際。

老師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不肯定符合同學(xué)的心理，同學(xué)不肯定感愛好。同學(xué)往往有自己的角度，他們有他們的愛好點。同學(xué)提出的問題有的是為所欲為，而有的是有所考慮而提出的，老師要擅長捕獲那些有閃光點的問題，實時予以口頭鼓舞，這樣有利于同學(xué)探究意識的培育。有時，同學(xué)的問題也會讓老師措手不及，沒關(guān)系，老實地告知同學(xué)：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。

(六)、從同學(xué)的角度確定表達方式。

即講一個問題時，選詞要讓同學(xué)易懂，講解并描述要貼近同學(xué)的生活閱歷。

(七)、從同學(xué)角度處理練習(xí)。

配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，老師要有所取舍。對練習(xí)中的難點、重點，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計課堂教學(xué)時，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕同學(xué)練習(xí)的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以愛護同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

英語教學(xué)設(shè)計5

課題：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake

教材分析：英語教學(xué)要求同學(xué)聽說讀寫全面進展,而英語知識意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把同學(xué)抓在手中讓他們跟著學(xué),有愛好學(xué)就變得特別重要.這就要求英語教學(xué)設(shè)計精致、完滿，行之有效，以極大地刺激同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，滿意他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪嬷袑W(xué)英語八班級上Unit7第一課時教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

學(xué)情分析：本單元的主題是熟悉新伙伴，同時引導(dǎo)同學(xué)采納Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌控一些重點句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進一步促進同學(xué)之間的相互了解。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、重點詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turnon..

2、重點句式：Howdoyoumake??

First?,than?,ne*t?,finally?.

3、語法知識：howmuch+不可數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

二、技能目標(biāo)：同學(xué)學(xué)會嫻熟制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。

三、教具：多媒體攪拌器幾個塑料杯六個香蕉兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

(二)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問全班同學(xué)：Whatdrinkdoyoulike?待同學(xué)紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Hereissomebananamilkshake.Would

youlikesome?同學(xué)搶著回答yes時，把預(yù)備好的奶昔分給他們(部分同學(xué)自帶有杯子)品嘗。之后問：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有同學(xué)回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。

二、教學(xué)makeabananamilkshake

1、播放圖片，讓同學(xué)觀看并說出制作奶昔所需工具和物品(須要老師時援助補充)。順勢學(xué)習(xí)攪拌器(biender)這個單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turnon.

3、listening.要求同學(xué)把制作香蕉奶昔的順次標(biāo)在書本1b的橫線上。

4、老師制作奶昔。邊演示邊解說(inEnglish)

5、pairwork同學(xué)兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

三、同學(xué)動手制作香蕉奶昔。

分別請兩位同學(xué)(自愿)到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說(如有誤，老師訂正)然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。(充分確定表揚上來制作奶昔的同學(xué))

四、Listening

1、同學(xué)聽、并完成2a、2b。

2、小結(jié)howmuch與howmany的區(qū)分和用法：

howmuch+不可數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：

howmuch、howmany

Whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求同學(xué)完成句子?

五、教學(xué)拓展

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行爭論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。實時予以鼓舞和表揚。

六、Summary對本節(jié)課進行小結(jié)

七、Homework作業(yè)

1、默寫本課重點詞匯、短語。

2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。

教學(xué)反思

1、奇妙導(dǎo)入。良好的開端，勝利的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求老師潛心備課，熟識教材、了解教材，而且要求老師優(yōu)化課堂，加強趣味性，最大限度吸引同學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，把留意力放到課堂上來。這得靠老師奇妙構(gòu)思，設(shè)計合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從老師隨口詢問同學(xué)喜愛什么飲料到分別給同學(xué)品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了同學(xué)的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極協(xié)作。本節(jié)課做到了這一點，從同學(xué)的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得確定的。

2、教與學(xué)有機結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有老師敏捷的教，也應(yīng)有同學(xué)積極主動地參加，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避開了以往老師滿堂灌，同學(xué)被動學(xué)習(xí)這一模式。把同學(xué)變被動為主動。讓同學(xué)親自制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，加強了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)同學(xué)思索、記憶。表達了同學(xué)的主體性，老師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，同學(xué)在學(xué)到知識同時亦學(xué)得快樂、有趣。

3、制造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記掌控固有知識，還要學(xué)會敏捷應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，大膽進行教學(xué)拓展。在同學(xué)學(xué)會制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計讓同學(xué)充分運用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過同學(xué)們的積極努力，不但學(xué)會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達