《陶罐和鐵罐》人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《陶罐和鐵罐》(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。教學(xué)重點(diǎn)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。（二）分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。1．小聲讀全文：本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2．指名匯報(bào)。本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。3．分段。課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？（四）細(xì)讀課文。1．細(xì)讀第一段。（1）提示：①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？②它為什么看不起陶罐？③陶罐的態(tài)度是怎樣的？要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。（3）指名讀。在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。老師適當(dāng)范讀。本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。（4）歸納段落大意：根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。本段段意是：鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。2．細(xì)讀第二段：想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@句話看出什么？雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。（3）歸納第二段的段意。讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。（六）討論寓意。1．自己默讀全文，想想寓意。2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。3．指名匯報(bào)。這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)?？梢越Y(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】3陶罐和鐵罐古代現(xiàn)代陶罐易歲————永久鐵罐堅(jiān)硬————氧化課后小記：《陶罐和鐵罐》教案篇二學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。A案課前準(zhǔn)備①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?。②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時(shí)形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。②板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。初讀課文，讀準(zhǔn)讀通①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。④同座配合，向全班展示朗讀。精讀課文，讀出感情①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。a.你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。b.你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。④小組再次合作，分角色朗讀全文。⑤全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。交流感受，明白道理①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。復(fù)習(xí)生字詞①用生字卡片開(kāi)火車讀讀本課的生字。②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固①分角色朗讀課文。②開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。指導(dǎo)寫(xiě)字①認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。③教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。④學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。語(yǔ)言實(shí)踐①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)①抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。②聽(tīng)寫(xiě)。訂正。教學(xué)反思《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話；第二部分主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以兩個(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來(lái)貫穿全文呢？經(jīng)過(guò)深深思索與課堂實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)全校教師的同研，我們找到了以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語(yǔ)文教師進(jìn)行了深深的思考。通過(guò)這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。感悟一：放手有益。每次拿過(guò)課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認(rèn)真聽(tīng)取了岳校長(zhǎng)的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走。沒(méi)想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么？會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。記得李家棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。感悟三：拋開(kāi)設(shè)計(jì)，以生為本。通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。這節(jié)課，我也深深的反思過(guò)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉，聽(tīng)的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇三一、課題：《陶罐和鐵罐》二、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)通過(guò)閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)1．分角色，有感情地朗讀課文。2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。㈢德育滲透通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。㈣美育滲透做人要有自信，相信自己。三、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法1．啟發(fā)式2．提問(wèn)式㈡學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法㈠重點(diǎn)：分析理解課文㈡難點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件六、媒體的選擇與組合1、設(shè)計(jì)思想。①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。②課件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。2、媒體選用情況：知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對(duì)話及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說(shuō)。4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：（一）激趣，談話導(dǎo)入。（二）媒體播放，整體感知全文。（三）細(xì)讀體會(huì)第一部分——寓言故事（故事1）。1、出示媒體，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)對(duì)話。2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。3、課本劇表演，人物對(duì)話。（四）合作學(xué)習(xí)第二部分——寓言故事（故事2）1、出示自學(xué)要求。①、許多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？③、當(dāng)初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？2、分組學(xué)習(xí)。3、分組匯報(bào)。4、教師相機(jī)引導(dǎo)。（五）整體品味1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？說(shuō)說(shuō)理由。2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)，和他交朋友嗎？3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。（六）拓展學(xué)習(xí)重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。八、板書(shū)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)寓言既要讓學(xué)生理解課文，感悟語(yǔ)言，又要讓學(xué)生懂得課文所蘊(yùn)含的道理。本課設(shè)計(jì)分兩大板塊組織教學(xué)。第一板塊：品讀交流，內(nèi)化感悟（即陶罐和鐵罐當(dāng)年在國(guó)王御廚里的情景）讓學(xué)生在讀、思、議、演中感悟人物形象的特點(diǎn)。第二板塊（即許多年代以后的情況）讓學(xué)生在自讀自悟和質(zhì)疑問(wèn)難中感悟人們喜歡陶罐的原因。最后，說(shuō)寫(xiě)延伸，深化感悟，使學(xué)生在互相交流中悟出本課所蘊(yùn)含的道理。課堂教學(xué)實(shí)錄課前談話：師：同學(xué)們，老師知道你們一定有很多朋友。能告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎？你為什么喜歡和他交朋友？生：（我的好朋友是，因?yàn)樗ㄋW(xué)習(xí)成績(jī)很好，我要向她學(xué)習(xí)。所以，我就和她交朋友了。）師：愛(ài)學(xué)習(xí)是一個(gè)人的長(zhǎng)處，也值得大家向他（她）學(xué)習(xí)。生：（我的好朋友是，因?yàn)樗ㄋ┖苷\(chéng)實(shí)，所以我喜歡和他（她）交朋友。）師：誠(chéng)實(shí)是一種美德，相信你也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。生：（我的好朋友是。因?yàn)樗璧柑奶貏e好，我也喜歡跳舞，所以我愿意和她交朋友。）師：哦，你們倆的興趣愛(ài)好相同，所以成為了好朋友。我想你們倆個(gè)的舞蹈一定跳的特別棒！等有時(shí)間讓大家欣賞一下，好嗎？一、看圖導(dǎo)入新課。知道同學(xué)們喜歡交朋友，今天老師也請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰(shuí)呀？（課件出示：陶罐和鐵罐的圖片）師：對(duì)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課陶罐和鐵罐。（板書(shū)課題）二、初讀課文，整體感知。過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文中的陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)。）師：孩子，你真會(huì)讀書(shū)，能把這么長(zhǎng)的一篇文章讀成短短的幾句話，真不簡(jiǎn)單！過(guò)渡：下面就讓我們到國(guó)王的御廚里去看看吧！出示課件：國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。指名讀。問(wèn)：“奚落”是什么意思？（用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人）師：那么鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的，想不想去聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話呀？（想）三、品讀交流、內(nèi)化感悟。（一）學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。1、（動(dòng)畫(huà)演示場(chǎng)景對(duì)話）（出示課件：課文的朗讀：前半部分。）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從他們的對(duì)話中感受到了什么？（我覺(jué)得鐵罐很自以為是？/我覺(jué)得鐵罐很傲慢）師板：傲慢（我覺(jué)得陶罐很謙虛）師板：謙虛師：同學(xué)們看這是一對(duì)什么詞？—反義詞。齊讀這組反義詞。過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們像孫悟空一樣也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。好嗎？2、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生自由練讀，師巡視）過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找到他們的對(duì)話部分，自由練習(xí)讀一讀。開(kāi)始?。ㄉ杂删氉x）教師巡視。a（出示課件）：“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢地問(wèn)。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。師：聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，我覺(jué)得我們班的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)試一試？（指讀第1句），現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說(shuō)話呀？（因?yàn)槲液軋?jiān)硬，陶罐很易碎）師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的，而用“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡(jiǎn)直就是雞蛋———碰石頭，自不量力，也就是說(shuō)鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命的弱點(diǎn)———易碎。師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好鐵罐的話？（指名讀）師：真不錯(cuò)，你簡(jiǎn)直就是一只傲慢的鐵罐。（朗讀時(shí)，你真棒！你就讀出了鐵罐的傲慢。）或（傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！你能再試一試嗎？）師：面對(duì)鐵罐傲慢地發(fā)問(wèn)，陶罐是怎樣回答的？（指讀句2）師：你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐？（謙虛）除了謙虛，你還可以從這句話中看出這是一只（有禮貌）的陶罐子。從哪看出？（剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。）他們兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍阉x出來(lái)。同桌練習(xí)分角色讀。指名2人分角色讀。師：現(xiàn)在，請(qǐng)男生來(lái)當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。（男女生讀）師：同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國(guó)王御廚里的那兩只罐子。同學(xué)們之所以能讀的這么好，是因?yàn)橛辛颂崾菊Z(yǔ)的幫助。找一找這兩句話中的提示語(yǔ)是什么？（指名說(shuō)。）接下來(lái)，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。b課件出示：▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。（指名讀）師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這句話中的提示語(yǔ)是什么？指名說(shuō)。（輕蔑）師：“輕蔑”是什么意思？生：輕視，不放在眼里。師：是誰(shuí)不把誰(shuí)放在眼里？指名說(shuō)。那你知道鐵罐為什么不把陶罐放在眼里嗎？指名說(shuō)。是呀，鐵罐就知道陶罐不敢碰它，因?yàn)樘展尢?易碎)了，陶罐在鐵罐眼中簡(jiǎn)直就是一無(wú)是處，所以鐵罐更(囂張了),更———瞧不起陶罐了。師：誰(shuí)能帶著輕蔑的神情讀讀鐵罐的話？（指名讀：直接讀對(duì)話）誰(shuí)能加上動(dòng)作再讀一讀。（指名讀。）你們也能這樣讀嗎？（齊讀）師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地奚落它，陶罐也聽(tīng)不下去了，和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……生（指名讀）：課件出示▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”師：陶罐受了委屈，總想為自己爭(zhēng)辯一下，誰(shuí)愿意當(dāng)一回陶罐也為自己爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯？（指讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣？評(píng)讀。師：陶罐在為自己爭(zhēng)辯的同時(shí)也在給鐵罐干什么？（講道理）你認(rèn)為陶罐說(shuō)的有道理嗎？（有）那鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了嗎？（沒(méi)有）你從哪兒看出來(lái)的？（文中末尾的省略號(hào)）省略號(hào)是什么意思？指名說(shuō)。師：就是這樣傲慢的鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷了陶罐的話，繼續(xù)奚落著———c出示課件▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！敝该x。師點(diǎn)評(píng)：（如讀得不到位）陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。（讀得到位）就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰(shuí)能加上動(dòng)作和表情再來(lái)讀讀？指名讀。師引讀：此時(shí)的鐵罐越來(lái)越不耐煩了，說(shuō)的聲音也越來(lái)越———大了，說(shuō)的話也越來(lái)越難聽(tīng)了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)別人的任何話語(yǔ)了，只覺(jué)得自己是最好的了。鐵罐惱怒了……生齊讀：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”師：看來(lái)鐵罐是要和陶罐吵起來(lái)了，陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……出示課件▲“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”指名讀。師：“和睦相處”好一個(gè)詞，什么是“和睦相處”？指名說(shuō)。何止是陶罐和鐵罐之間需要“———”大家想一想在我們的日常生活當(dāng)中，你知道還有誰(shuí)之間需要和睦相處？指名說(shuō)。說(shuō)得太好了！只有這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好！出示課件▲：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：此時(shí)鐵罐越來(lái)越生氣了，說(shuō)的聲音———更大了，說(shuō)的話也———更難聽(tīng)了，此時(shí)他已怎樣了？誰(shuí)能給這句話加個(gè)提示語(yǔ)？（板書(shū)：火冒三丈、惱羞成怒、怒氣沖天）。你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀。）你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)）你也來(lái)試試。這幾個(gè)詞用的非常恰當(dāng)，我們把它積累下來(lái)吧！（生寫(xiě)到書(shū)上。）師：生氣時(shí)，我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。誰(shuí)加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀？（指名讀。）師：我們看鐵罐的神態(tài)變化：由傲慢—惱怒—火冒三丈，誰(shuí)來(lái)試試讀一讀？體會(huì)一下？指名讀。3、課堂演練，加深理解。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里，看到了謙虛寬容的陶罐和蠻橫無(wú)理的鐵罐，多么有趣?。?duì)這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。（2）展示演讀。（視屏出示對(duì)話的句子）（佩戴頭飾）過(guò)渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深地陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀10—17節(jié)，讀完再告訴老師，好嗎？四、默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（指名說(shuō)。）（2）學(xué)到這，老師還有個(gè)問(wèn)題不明白，陶罐和鐵罐都有自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，為什么人們還是那樣喜歡陶罐呢？（引導(dǎo)學(xué)生品析有關(guān)句子，感悟人們喜歡陶罐的原因：a、陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀：b、陶罐成了珍貴的文物；c、陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計(jì)較）五、說(shuō)寫(xiě)延伸，深化感悟。1.學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄕn件出示）指名說(shuō)。（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：（3）我想對(duì)自己說(shuō)：2、師總結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)得都很好，這個(gè)故事告訴我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！六、作業(yè)。（課件出示）請(qǐng)仿照《陶罐和鐵罐》的寫(xiě)法，編一個(gè)童話故事。提示：1、故事要說(shuō)明一定的道理即中心要突出。2、要注意提示語(yǔ)的運(yùn)用。3、故事中要注意對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)。板書(shū)：27陶罐和鐵罐↓

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火冒三丈、謙虛

傲慢

惱羞成怒大發(fā)雷霆……教學(xué)反思一、分塊教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)。本課教學(xué)將課文分成兩大板塊組織教學(xué)，（一塊是陶罐和鐵罐當(dāng)年在國(guó)王御廚里的情景；一塊是許多年以后的情況。）這兩大板塊既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系。采取分塊學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理清課文敘述順序，把握每部分課文內(nèi)容，避免了學(xué)生在篇幅較長(zhǎng)的課文中理不清頭緒，抓不住重點(diǎn)。老師只需要在每一部分中設(shè)計(jì)一個(gè)綱領(lǐng)性問(wèn)題，學(xué)生便能很快地抓住每一部分內(nèi)容。每一部分內(nèi)容抓住了，全文的主要內(nèi)容便水到渠成般地抓住了。二、兩大板塊的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過(guò)讀、思、議、演來(lái)感悟人物形象的特點(diǎn)。尤其側(cè)重讀的訓(xùn)練，教師采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟。第二板塊，主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀自悟中感悟人們喜歡陶罐的原因并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們?cè)谧x書(shū)中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和自我解決問(wèn)題的能力。三、在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生成了課堂的主人翁，教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與理解：你想對(duì)陶罐、鐵罐和自己說(shuō)些什么？（想對(duì)誰(shuí)說(shuō)都可以），這樣學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)正確讀寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”2、借助拼音、工具書(shū)熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容，說(shuō)出故事告訴我們的道理。學(xué)法指導(dǎo)：1、借助拼音、工具書(shū)讀熟課文。分角色讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。2、合作交流課文告訴我們的道理。自主學(xué)習(xí)：1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書(shū)熟讀課文。2、思考：課文主要講了一件什么事？3、自學(xué)檢測(cè)（1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)àomànhuāngliángqiānxūnǎonùjiàzhípǔsù（)（）（）（）（）(）（2）我會(huì)讀陶罐奚落輕蔑無(wú)影無(wú)蹤覆滅爭(zhēng)辯挖掘羞恥翻來(lái)覆去合作探究：1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：（1）畫(huà)一畫(huà)，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語(yǔ)句。（2）說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。（3）分角色把1——9自然段讀一讀。2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，（1）許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：鐵罐：（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？拓展延伸：從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。課堂檢測(cè)：1、想一想，選一選爭(zhēng)（辨辯）（驕嬌）傲驚（荒慌）（惱腦）怒價(jià)（值植）（樸撲）素2、想一想，連一連老爺爺高興極了他那兩道濃眉緊鎖爸爸在思索他那滿臉皺紋都舒展開(kāi)了那個(gè)人在生氣他那雙眼睛眨也不眨弟弟在聽(tīng)故事他那雙眼睛都快噴出火來(lái)了《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)：篇六教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。2、分角色，有感情的朗讀課文。3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。過(guò)程與方法。1、讀一讀，整體感知。2、議一議，了解內(nèi)容。3、品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn)，好嗎？(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))同學(xué)們通過(guò)觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么？學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？(學(xué)生質(zhì)疑)(三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題1、鐵罐為什么要奚落陶罐？2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？3、面對(duì)鐵罐的