《小馬過河》教案10篇

《小馬過河》教案10篇小馬過河教案篇一教學目標：1、讀課文、弄懂課后題1。2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。教學重點、難點：理解媽媽說的話。教具準備：投影片教學時間：第二課時教學過程：一、故事導入，略知一、二段1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。生：我認為它是個聽話的小朋友。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。二、抓中心句生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。三、聯(lián)系上下文，理解中心詞1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊考慮下面幾個問題：A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。2、小組討論，師巡視指導。3、推薦討論結(jié)果A、學生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？生：我會想一想它們誰說的話有道理。生：我會自身去試一試。B、學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。四、讀最后一段，體會中心句1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的'？它實踐的結(jié)果是什么？2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？3、你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對的。生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗，找到解決方法。五、總結(jié)，延伸中心句在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？六、續(xù)編故事1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”小朋友，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。2、請同學們幫小馬想方法，把這個故事編完整。小馬過河教案篇二活動設計背景現(xiàn)在的獨生子女很多，大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子。長此以往幼兒們不但缺乏實踐精神，更缺乏探索欲望。而要改變現(xiàn)狀，單靠教師擺事實，講道理是不會有多大作用的?？粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪?，使我忽然想到兒童是與故事分不開的，故事中錯雜的情節(jié)，美妙的色彩，神奇的關系正好滿足幼兒豐富天真的想象。而好學者不如樂學者，將教學理念融入故事中，應該會收到事半功倍的效果。為此，我設計了大班語言活動課《小馬過河》?；顒幽繕?.認知目標：引導幼兒理解故事內(nèi)容，并能夠復述故事。2.情感目標：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。3.技能目標：引導幼兒懂得實踐出真知的道理。4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。教學重點、難點1.教學重點：理解故事內(nèi)容2.教學難點：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識，積累經(jīng)驗的的道理?；顒訙蕚?.《我不敢做》的flash動畫2.《小馬過河》掛圖和故事錄音3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾活動過程開始環(huán)節(jié)播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來！”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手！”……基本環(huán)節(jié)一。談話導入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎？他為什么這也不敢做，那也不敢做？(膽小，不能幫媽媽分擔家務…)下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的？二。探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。在一個美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離?？墒怯幸惶?，媽媽有些不舒服，，就對小馬說：“小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎？”“沒問題，媽媽！”說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌?？墒牵搅撕舆?，小馬愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢？小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……請幼兒思考以下問題：1.小馬遇到了一件什么事？開始時他是怎樣做的。?(不敢過河，向牛伯伯請教)2.牛伯伯是怎樣告訴小馬的，后來誰又給小馬提了建議，他是怎樣說的？(牛伯伯說河水很淺；小松鼠，河水很深)3.誰鼓勵了小馬？他過河了嗎？(媽媽，安全的過了河)4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣？(牛伯伯高，小松鼠矮)三。討論交流：1.將幼兒分組2.以組為單位交流。3.幼兒分組匯報。(突出重點)四。學有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理？小朋友們以后想做一個怎樣的人？(遇到事情要多思考，要勇于實踐。)(突破難點)五。比一比：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他智慧星。(進一步突出重點)結(jié)束環(huán)節(jié)分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。延伸環(huán)節(jié)課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。(此設計意在給小朋友們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。)教學反思：通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時，我主要通過設計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律。3，我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。但在本次教學中，也有不足之處，如幼兒在匯報時，有爭著說的現(xiàn)象，我又不能批評幼兒，只能盡力引導，但效果不好。我想，可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣和交談習慣這方面做得不夠，今后在教學中，我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來，使得課堂上較亂，而且時間又不好控制。我想我應該加強課堂的靈活應變能力，通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式，將幼兒引導到正常的課堂軌道上來?？傊視粩嗟陌l(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我。《小馬過河》教案篇三〖教學片段〗片段一：感知課文內(nèi)容，引導主動參與師：同學們，你們愿意讓老師讀課文呢？還是自己試著讀？生：愿意自己試一試。師：就由你們自己試著來讀，老師相信你們能行，如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧?。ㄉ杂稍囎x。老師巡視。）師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？生：（匯報）（略）師：同學們會讀書了，我真為你們驕傲，不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。1.同桌互讀課文。師：現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一個人讀、另一個人聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的。（教師巡視）學生讀書后反饋讀書的互助情況。師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。生：不用謝！同桌之間應當互相幫助。2.小組合作讀課文師：文中人物請同學介紹一下。生：老馬、小馬、老牛和松鼠。師：兩個同學讀不過癮是吧，接下來，我要請各小組的組長帶領組內(nèi)同學一起讀課文，說說你們打算怎么讀呀？生：（齊讀、分段讀、分角色讀）師：現(xiàn)在就用同學們喜歡的方式讀課文。（老師巡視合作的情況）師：哪個小組覺得讀的很好了，想讀給大家聽？請一小組同學讀文，其他同學做評委給評一評。生：（讀后互評）片段二：讀文，讀中感悟師：同學們都來到小馬的身邊，小馬遇到什么困難，就請同學們讀書后說一說。生：讀課文，匯報。生：一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，不知是深還是淺。師：小馬為什么沒有過河？生：老牛說……松鼠說……（在生匯報時，師板畫河中老牛和松鼠）。師：小馬遇到問題能有禮貌地去請教，牛伯伯和松鼠非常愿意幫助小馬，尤其小松鼠對小馬是那么擔心，朗讀時怎么讀好呢？生：讀課文，并互評。師：小馬真的為難了，只好回家問媽媽。（分角色朗讀。生扮演媽媽和小馬，讀課文第5段。）師：小馬過河后，明白了什么？小組內(nèi)同學討論交流。全班交流。生：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。認識事物要靠自己去實踐?！及咐c評〗黃老師注重學生是學習和發(fā)展的主體，教師為學生創(chuàng)設學習的空間，由學生自己讀文，發(fā)現(xiàn)問題在小組內(nèi)合作探究得到解決。在讀中悟這一環(huán)節(jié)中，黃老師注重低年級的特色，進行情景引導，使學生在課文中領悟到光聽別人說，自己不動腦，不實踐是不行的。使學生明白認識事物要親自實踐的道理?！缎●R過河》教案篇四案例背景：新課程要求，課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞?！缎●R過河》是一篇童話故事。故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對岸磨坊去，兩次去河邊的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。教學的重點是讓學生理解老馬對小馬說的話，懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，獨立思考，親自從實踐中尋求問題的答案。案例分析：片段一：感知課文內(nèi)容，師生共同參與。師：同學們，老師來讀課文，你們認真傾聽，老師有讀錯的音請幫忙糾正，然后再評評老師讀的怎么樣，好嗎？生：好?。ㄉ宦犚獛屠蠋熣?，要評價老師，一個個都坐得很端正，豎起了耳朵，認真聽師讀）師讀完后，學生個個舉器了小手，有的說老師普通話太標準了，沒有讀錯一個字，有的說老師讀的非常有感情。有的說老師用不同的語調(diào)來讀動物的話，太有意思了，有的說~~~~~~~~師：你們真會評價！謝謝你們對我的夸獎。你們想不想像老師這樣讀？生：想師：下面你們就試著來讀，老師相信你們的能行，開始讀吧?。ㄉ杂纱舐暬蜉p聲讀，師巡視）師：自由讀完后，能知道文中寫了哪幾種動物嗎？生：老馬、小馬、老牛、松鼠。師：這篇課文較長，一個人全篇讀下來很辛苦你們說說還可用什么方式來讀？生：老師，分角色讀吧。師：行！女生當老馬，男生當小馬吧。另外在找兩位同學分別作老牛和松鼠，老師也不閑著，來讀敘述語。好了，下面請你們做好自己的角色，讓我們合作愉快?。ㄉ貏e喜歡分角色這種形式的朗讀，又是和老師一起合作，因此個個精神抖擻。）片段二：讀后感悟，拓展延伸。續(xù)編故事師：此時你就是小馬，我就是你的媽媽老馬，我在家里等著你呢。你從磨坊回來回對我說什么呢？（一聽到老師做老馬，學生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺前與我對話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開心，因為這樣拉近了老師與學生的距離，顯的很親近，此時教室里學生個個情緒高漲）生：媽媽，媽媽！我回來了，我完成了你交給的任務。（我摸摸生的頭）師：你真不錯！完成了媽媽交給的任務生：媽媽，你說的對！什么事都要自己試一試才知道行不行。（我對生豎起了大拇指）師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務，還明白了一個道理。生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問題時要多動動腦筋，再去試一試。（我連連對著生點頭）師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動動腦筋了。生：媽媽，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。師：所以孩子，有很多事情只有自己去試試才知道到底是怎么一回事。（瞧瞧！學生的思維多么活躍呀！有時課堂上創(chuàng)設一種情境，給學生心理上的放松，就會取得事半功倍的效果。）《小馬過河》教案篇五一、課文簡析。這是一篇有趣的童話故事，寫了小馬要過河時，牛伯伯說水很淺，小馬能蹚過去。松鼠卻說，別過河，河水太深了。這匹小馬不知道該怎么辦，回家問媽媽如何是好，媽媽說你自己試試就知道了。小馬一試才知道，水既沒有松鼠說的那么深，也沒有牛說的那么淺。故事告訴我們：別人說的話對不對，要多動腦筋思考，勇于實踐，才能得出正確的結(jié)論。二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。三、二類字組詞（要求認識、會注音）。四、詞語解釋。馬棚：指養(yǎng)馬的簡陋房屋。連蹦帶跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨面粉等的作坊為難：使人難應付。蹚：從有水、草的地方走過去。難為情：害羞，臉面不好看；情面上過不去。五、近義詞。連蹦帶跳——蹦蹦跳跳、愿意——樂意、飛快——快速、高興——開心、四周——周圍、立刻——馬上、突然——忽然、擋住——攔住、吃驚——驚訝六、反義詞。遠——近、深——淺、飛快——緩慢七、多音字。為[wéi]成為、認為、以為。[wèi]為了、為何。坊[fāng]牌坊、街坊。[fáng]作坊、磨坊。沒[méi]沒有、沒用。[mò]沒收、淹沒、埋沒。八、段落大意。第1自然段，交代了故事的主人公：老馬和小馬。第2自然段，寫了老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。第3自然段，寫了小馬不知道河的深淺，不敢過河。第4自然段，寫了老牛告訴小馬河水很淺，能蹚過去。第5自然段，寫了松鼠告訴小馬河水很深，讓小馬別過河。第6自然段，寫小馬不知怎么辦才好，只好回家去問媽媽。第7自然段，寫媽媽耐心地教育小馬，不要只聽別人說，自己不動腦筋，要親自試一試才行。第8自然段，寫了經(jīng)過小馬的親自嘗試，它小心地過了河。九、課文提問。1、試著用上下面的詞語，講講這個故事。馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難，突然、攔住、吃驚，難為情，動腦筋、小心例子：馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬問小馬是否愿意把麥子馱到磨坊去。小馬很高興地答應了。小馬在去磨坊的路上被一條小河擋住了去路，小馬很為難，它不知道能不能過河？河邊吃草的老牛告訴小馬:"河水很淺，能蹚過去。"就在小馬準備過河的時候，樹上跳下來一只松鼠，攔住了小馬并告訴他:"河水很深，會淹死的。"小馬對小松鼠的話感到很吃驚，不敢過河了，只能回家去問媽媽。他把自己遇到的困難很難為情地告訴了媽媽。媽媽讓小馬自己動腦筋，然后自己再親自去試一試，這樣才知道河水是深是淺。小馬聽了媽媽的話，小心地過了河。2、你同意下面的說法嗎？說說你的理由。（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的。那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。我不同意這種說法，因為老牛和松鼠的身高是不一樣的，老牛很高大，在河里就感到河水淺；松鼠很矮小，并且河水曾淹死過他的一個伙伴，所以他認為河水很深。因此他們都沒有撒謊，只是從自己的親身感受說出了自己的感受而已。（2）小馬向很多人請教，是對的。我同意這種說法，當我們遇到困難的時侯，要多向他人請教，這樣可以積累別人的成功經(jīng)驗，做起事來就會事半功倍、少走彎路。（3）別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。我同意這種說法，別人的經(jīng)驗是別人根據(jù)自身的條件得出的看法，不一定適合自己，所以有些事還要靠我們自己去嘗試。（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。我不同意這種說法，并不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險的，我們就不要去嘗試。小馬過河教案篇六設計意圖我們幼兒園在晨間開展了戶外體能大循環(huán)，以此來增強幼兒對參加體育活動的興趣及習慣，增強體質(zhì)，促進幼兒體智能的全面發(fā)展，但在此過程中發(fā)現(xiàn)跳躍也是大班孩子較喜歡做的動作，不過幼兒在活動中的跨跳能力的掌握度平均偏弱，恰巧助跑跨跳過一定障礙物能使他們獲得對自己身體發(fā)展的自信心等。為孩子們制定符合他們年齡特點的以及大班幼兒實際發(fā)展情況的活動內(nèi)容，通過嘗試、模仿、練習，可以讓他們動作更輕松、自然、協(xié)調(diào)，從而提高他們的身體綜合素質(zhì)。利用不斷增加的難度，讓幼兒對自己的動作發(fā)展有自主的調(diào)節(jié)，讓他們嘗試挑戰(zhàn)自己的機會，也可在活動中讓發(fā)展水平不一的孩子得到各自最大的助跑跨跳的能力發(fā)展?；顒幽繕?、鞏固并回憶立定跳遠的方法，能夠用標準的動作跳過寬30厘米的障礙物。2、利用情境游戲中幫助幼兒掌握跑跨跳的方法，并利用器械不斷加寬的方式增強幼兒下肢力量。3、能夠在游戲中積極的嘗試挑戰(zhàn)自我，不畏困難的通過難關。重點難點【活動重點】：本次活動的重點是引導幼兒自己嘗試，探索正確的利用快速助跑并騰空跨跳方法通過一定高度的障礙物?！净顒与y點】：本次活動的難點有兩個幼兒能夠從前期經(jīng)驗中的定點跳躍提升到助跑跨跳方法的掌握，并能運用正確的助跑跨跳方法完成挑戰(zhàn)。在一次次難度增加的挑戰(zhàn)中能增強孩子們不畏困難的精神?；顒訙蕚淝捌诮?jīng)驗的準備：孩子們已經(jīng)掌握了定點跳遠基本動作的要領。場地準備：30厘米高度的跨欄若干個、音樂活動過程一、熱身活動幼兒跟隨教師用走、跑、跳、跨的方式快速通過各障礙物，讓幼兒的身體得到運動前的拉伸準備。二、回憶定點跳遠的動作要領[師提問]：剛才在我們熱身運動中，遇到障礙物你們是如何通過的呢？（請部分幼兒分享）師小結(jié)：剛才看到你們都用自己的方式快速沒有停頓的通過了障礙物，現(xiàn)在老師要請你們回想一下如果現(xiàn)在只需要雙腳并腿跳過這條小河，你會怎樣完成呢？（請幼兒嘗試回憶定點跳遠的動作并練習）[師提問]：剛才你們方法都做到了我的要求（雙腳屏腿跳過小河），現(xiàn)在我想請一位朋友來告訴我們，他在完成動作的時候是怎樣做的呢？（請幼兒用身體和語言共同表達定點跳遠的方法）三、提升跳躍能力，嘗試用標準動作完成助跑跨跳。1、初次探索不同玩法，滿足玩的欲望。剛才我們是用雙腳屏腿跳的方法跳過了小河，現(xiàn)在你們還有其他方法跳過小河嗎？（請幼兒自由探索跨跳的方法）在你們剛剛跳的時候我發(fā)現(xiàn)了一個朋友的好辦法（選擇一個孩子示范），現(xiàn)在讓他來示范一下他的新方法，我們看看他是怎樣完成的。[師提問]：這個朋友他是用什么樣的方法跳過這條小河的呢？（幼兒根據(jù)自己的想法表達）師小結(jié)：剛才這位朋友先是預備—然后起跳—前腳騰空向前跨跳了過去。他的這個方法很不錯?，F(xiàn)在你們也來試試吧！（請幼兒跟著口令練習）2、師示范并講解助跑跨跳的要求。師：現(xiàn)在我前面的河加寬了，你們一起來看看我什么怎么過河的。請你們仔細觀察我的動作。（教師示范助跑跨跳）幼兒小結(jié)：幼兒自由回答。教師小結(jié)：（今天我要教你們一個新方法，這個跨河的方法叫助跑跨跳，在完成這個助跑跨跳時要有一定的距離的沖刺，并在障礙物前有一只腿用力蹬地另外一個腿要盡量往上彈起再彎膝自然落下，并順著前方方向跑慢慢減慢速度。（教師將助跑跨跳的方法分解講解：先在障礙物前講解跨跳的正確方式，再連起來示范助跑跨跳，幫助幼兒掌握）現(xiàn)在我要帶著你們一起去玩游戲了。游戲開始前我要把你們都變成了勇敢的小馬，我的小馬們，在游戲前我有兩個小小的要求，第一，在游戲中一定不能怕困難，要學會挑戰(zhàn)困難。第二，聽到口令以后下一組朋友再出發(fā)。你們準備好了嗎？那我們就出發(fā)吧！四、游戲“小馬過河”1、場地設置：將30厘米的小河增加到60厘米。2、游戲玩法：在一定距離的助跑下，用標準動作完成挑戰(zhàn)。游戲可以反復多次，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗，同時可以根據(jù)完成情況適當增加難度。五、分散活動1、場地分別設置成3組錐形筒，5組錐形筒、6組錐形筒師：“朋友們，你們已經(jīng)挑戰(zhàn)成功了，你們還想不想再挑戰(zhàn)自己到底能跨多寬的`小河，對面已經(jīng)為你們設置好了，等會兒你們可以自己選擇不同寬度小河挑戰(zhàn)，聽到口哨聲過來集合，現(xiàn)在出發(fā)吧！”六、游戲結(jié)束今天我們的小馬們都非常勇敢，完成的最高難度是120厘米寬的小河。希望在以后的游戲或者學習中，我們都要向今天一樣的勇敢?，F(xiàn)在小馬們我們準備回家吧?。ǜS音樂律動放松）活動總結(jié)在《小馬過河——助跑跨跳》的案例中，讓孩子們在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題，積極研討悟出動作要領我主要是利用孩子們的前期經(jīng)驗為基礎來增強孩子們的跨跳能力，但在其過程中第一次采用的器械材料是平面的平衡梯，發(fā)現(xiàn)幼兒跨跳的動作中缺少騰空的感覺，在教師講解正確的要領以及示范后仍然不能夠充分理解使其無法掌握動作要領，進行思考發(fā)現(xiàn)，第一次所提供的材料為平面，提供了障礙物的寬度，但在感官上沒有給孩子提供騰空效果需要的空中水平距離的高度，所以導致幼兒在活動中沒有騰空跳躍的感覺，于是對器械材料進行了調(diào)整，采用了立體的錐形筒，通過示范講解以及讓幼兒感受騰空的感覺，調(diào)整之后幼兒的掌握度明顯提升，在寬度與高度的障礙設置下，引導幼兒更加正確的掌握助跑跨跳的動作要領。本案例中，教師以一個活動的發(fā)起者和參與者引導幼兒共同探索，助跑跨跳的方法，形成了輕松，愉快的氛圍到后面的情景挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，難度逐漸增大幼兒的興趣越來越濃厚，充分調(diào)動了幼兒的積極性，把活動推向了高潮?；顒又?，孩子的整個狀態(tài)是放松的，愉悅的，參與活動的意識是主動的，孩子在其擁有自主權(quán)，每個孩子都能在自身原有的基礎上所提升得到發(fā)展，同時在生理心理上獲得成功的自信喜悅感，從而激發(fā)他們更加積極主動的參與體育活動。小馬過河教案篇七教學目標1．學習課文第3、4、5、6.7自然段，理解課文的含義。2．理解“為難”“當然”等詞語的意思。教學過程1．朗讀課文第1、2自然段。2．學習課文第3到5自然段。（1）讀課文第3段后，說說，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語氣。（心想……那多好?。。槭裁磿@樣（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣。（理解“樘”（趟）的'意思。）（3）小馬準備過河時，松鼠為什么攔住它？（理解“當然”的意思?！爱斎弧痹谶@里作“應當這樣”講。）（4）最后小馬怎樣做，讀有關句子。（5）把上面的四個問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。3．學習第6、7自然段。（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的？媽媽是怎樣對小馬說的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。（2）為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？（教師可運用課前準備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。）·用“既不像……也不像……”說小馬的高矮?！び谩凹炔幌瘛膊幌瘛闭f小馬過河時的感覺?！び谩耙驗椤浴卑岩陨隙€問題連起來說一說。（3）說說小馬第1次為什么過不了河，第2次就過去了。（4）讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。（5）說說學習了這篇課文懂了一個什么道理。4．布置作業(yè)：完成作業(yè)本第5題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。板書設計：小馬過河為了……所以……第一次：過不了河第二次：趟過了河既不像……也不像……光聽別人說，自己不動腦筋，是不行的。教學反思：《小馬過河》教案篇八活動目標：1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇于嘗試，認真完成任務的道理。2、理解故事內(nèi)容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思?；顒訙蕚洌?、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。2、活動前訓練幼兒踩高蹺。3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子?；顒咏ㄗh：一、結(jié)合貼絨教具，教師講述故事。二、通過提問，加深幼兒理解故事內(nèi)容。1、老馬交給小馬一個什么任務？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞匯：磨房。2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的？河水到底是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）3、小馬完成媽媽交給它的任務了嗎？（教育幼兒遇事要多動腦筋，認真完成任務）三、游戲《小馬運糧》，體驗完成任務的`快樂。教師：老師交給你們一個任務，你們能完成嗎？講解游戲玩法：幼兒每人一對高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運回家。四、歡慶勝利。帶領幼兒體驗完成任務的快樂。附：故事小馬過河在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長大了。老馬對小馬說："你長大了，要學會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水很淺很淺，過河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬趕緊退回來：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過河了。小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長得高大，就覺得河水很淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉(zhuǎn)身跑到河邊，趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿，既不象老牛說的那么淺，也不象松鼠說的那么深。小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家，老馬說："以后遇到事情要多動腦筋，認真完成任務。"《小馬過河》教案篇九教學目標1、認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個詞語。2、分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。3、能用上提供的詞語講講這個故事。4、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。教學重難點1、能夠準確感知故事內(nèi)容，簡單說說自己的看法。2、用上提供的詞語講故事。教學策略1、識字寫字（1）識字：本課要求會認的14個生字，大多是形聲字，可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字，也可啟發(fā)學生聯(lián)系學過的形近字進行對比識記。鼓勵學生靈活運用學過的方法進行識記，如，利用偏旁認識“擋、試、嘆、唉”；結(jié)合圖片識記“棚、蹄”；利用動作表演識記“馱”字等。（2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點?！霸?、意、突”等字點畫較多，引導學生觀察點畫的不同。2、朗讀教學課文對話較多，教學時，應重點指導學生分角色朗讀，讀出每種小動物說話時的不同心情和語氣，由扶到放，創(chuàng)設情境，讀悟結(jié)合。3、理解運用本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學思路展開。首先，引導學生結(jié)合課題猜測：小馬為什么要過河呢？以此激發(fā)學生的閱讀期待。然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導學生借助關鍵詞來講述故事。最后請學生利用裝飾物將故事演出來。教學準備1、預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。2、準備資料：多媒體課件、相關動物頭飾。教學課時2課時第1課時課時目標1、認識“棚、馱、磨”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意、麥”3個字。2、分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。3、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。教學過程板塊一初讀課文，走進故事1、談話激趣，引出故事。（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（課件出示小馬圖）（2）今天我們學習一篇關于小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）2、設疑引文，初入故事。（1）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。（2）這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。板塊二認讀字詞，正確讀文1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。2、檢查學生生字詞的認讀情況。課件出示：馬棚馱到磨坊擋住愿意為難吃驚突然沒過小腿1）同桌互讀，正音。（2）開火車讀，鞏固字音。3、讀準多音字：磨坊、沒過小腿、為難。（1）學習“坊”：我們學習過的第12課中，“街坊”應該怎么讀？（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應該讀幾聲？課件出示：“坊”是一個多音字，當它表示街巷的'名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當它表示小手工業(yè)者的工作場所時，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。（3）聯(lián)系語境學習“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思，在本課中讀什么？4、交流識記方法。（1）請學生表演動作并識記“馱”。（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用它們組個詞？（3）謎語識記“突”：洞里竄出一只狗。（4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“棚、擋、嘆”。設計意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準字音，運用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實際自主識記，提高學習效率，為課文的學習奠定基礎。板塊三再讀課文，梳理情節(jié)1、理清脈絡，練習說話。（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？（2）梳理課文脈絡。2、指導朗讀，了解原因。（1）指名學生，分自然段朗讀課文，思考：小馬為什么要過河？誰能從文中找出原因？（2）指名讀第1～3自然段。①學習生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）②理解詞語“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個詞語看出來的？③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？（3）朗讀指導。（4）小馬遇到了什么困難？（5）指導學生讀好小馬的心里話。課件出示：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！設計意圖：引導學生學會抓住重點詞語，感受小馬心情的變化，讓學生通過勾畫句子、找關鍵詞提取關鍵信息，理清文章脈絡。板塊四學寫生字1、書寫“愿意”。（1）“愿意”是什么意思？這兩個字有什么共同點？（2）寫好心字底有什么小妙招？（3）學生交流。（4）教師示范，學生描寫。2、學寫“麥”。（1）引導學生觀察“麥”在田字格中的位置。（2）說說“麥”字的書寫要點。（3）教師范寫。提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。（4）學生練寫。設計意圖：寫字要做到一課一得，此處重點指導“愿意”，掌握心字底的寫法，并理解其意思，幫助學生正確書寫。《小馬過河》教案篇十教學目標：1、讀課文理解媽媽的話，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。2、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。3。根據(jù)提示語，來進行朗讀練習，和課本劇的表演。教學重點、難點：理解媽媽說的話。教具準備：投影片教學課時：第二課時教學過程：一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導入故事1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說，上次我們認識的是一只怎樣的小馬？二、抓中心句生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？