《再見了親人》-人教版（4篇）

《再見了，親人》|人教版（4篇）《再見了，親人》|人教版篇一【說教材】《再見了，親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊的一篇精讀課文。本文是當(dāng)代著名作家魏巍的作品，講的是1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。這篇課文安排在本冊教材的第七組中，本組圍繞“寫文章要有中心”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，所選的三篇課文和一則讀寫例話，都是圍繞這一訓(xùn)練重點(diǎn)編排的，抓好這組訓(xùn)練，有利于“提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生初步懂得寫文章要做到有中心，并在以后的作文實(shí)踐中運(yùn)用。課文為了表達(dá)“贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”這一中心思想，精心選擇了材料。針對這個特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在理解內(nèi)容、概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。那么我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。2、練習(xí)概括課文的中心，并體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“暫時”“雪中送炭”造句。4、有感情地朗讀課文。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。這樣確定目標(biāo)，既傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達(dá)到思想教育的目的?！菊f教法】“教是為學(xué)服務(wù)的?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：1、啟發(fā)誘導(dǎo)法：課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時，我注意引導(dǎo)理解這一點(diǎn)，這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實(shí)的訓(xùn)練。2、遷移法：同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時，幾段寫法上相同，因此，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí)2、3自然段。3、以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練?！菊f學(xué)法】俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法：1、觀察法：課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個人話別，實(shí)際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話別的，她們?nèi)齻€各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時，可讓學(xué)生觀察課文標(biāo)圖，讓他們從直觀上認(rèn)識、理解。2、遷移法：在學(xué)習(xí)1～3自然段時，可以用遷移法。3、讀悟法：“體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地概括中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的?！菊f教學(xué)程序】我準(zhǔn)備采用三課時來完成本課的教學(xué)：第一課時：1、初讀課文，了解課文大意。2、學(xué)習(xí)課文1～3自然段，完成課后題，并口頭用“暫時”“雪中送炭”造句。第二課時：1、學(xué)習(xí)課文4～6自然段，完成課后題。2、有感情地朗讀課文。3、完成課后題。第三課時：1、聽寫詞語。2、指導(dǎo)背誦。3、小練筆（題目在課文中）。下面我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)過程：一、揭題、解題“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？“再見了，親人”這句話又是誰講的呢？（提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）二、落實(shí)目標(biāo)1、落實(shí)目標(biāo)：解題后，我對照預(yù)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)情況。通過認(rèn)讀生字詞，自由讀課文，讀完評議的方式，培養(yǎng)正確、流利朗讀的習(xí)慣。然后又讓學(xué)生自由讀課文，了解課文大意。（這樣讓學(xué)生在讀中思考，保證初讀的質(zhì)量。）這樣，我完成了目標(biāo)1。2、落實(shí)目標(biāo)2：⑴讓學(xué)生認(rèn)真讀課文第一自然段，找出大娘為志愿軍做了哪些事？學(xué)生通過讀、想、找山大娘為志愿軍做了三件事，師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：洗補(bǔ)衣服→幾夜沒合眼大娘送打糕→昏倒救傷員→失去小孫孫之后我再引導(dǎo)學(xué)生解決課后題。在這個過程中，我注意讓學(xué)生討論理解詞語“暫時”“雪中送炭”的意思，再讓其口頭造句。⑵讓學(xué)生用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)課文2、3自然段，解決課后題。在這個過程中，師要注意從扶到放，讓學(xué)生自己讀，自己找，自己評。⑶學(xué)完課文1～3自然段，我再讓學(xué)生多讀課文，從中體會到大娘、小金花、大嫂跟志愿軍戰(zhàn)士那不是親人卻勝似親人的感情。解決課后題。三、鞏固練習(xí)1、指導(dǎo)課文中較難寫的生字。2、讓學(xué)生練習(xí)寫生字。四、課堂總結(jié)1、引用板書，我引導(dǎo)學(xué)生說說：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？歸納學(xué)生學(xué)習(xí)所獲。2、教師總結(jié)升華：我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，通過自己認(rèn)真讀書，圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)課文，掌握了讀書方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)。五、作業(yè)1、用“暫時”“雪中送炭”造句：（這是為了鞏固課堂上同學(xué)們口頭上造的句，在書面上得到訓(xùn)練。）2、有感情地朗讀課文1～3自然段：（因?yàn)檫@篇課文感情真摯強(qiáng)烈，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過有感情的朗讀加深理解，受到感染和教育。）【說板書設(shè)計(jì)】洗補(bǔ)衣服→幾夜沒合眼比山高比再見了大娘送打糕→昏倒海深的情親人救傷員→失去小孫孫誼、我們小金花：和媽媽救老王→失去媽媽的心永遠(yuǎn)大嫂：挖野菜→失去雙腿在一起我是根據(jù)課文重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)板書的，這樣可以幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)的知識?！对僖娏?，親人》|人教版篇二佚名教學(xué)目標(biāo)

：1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音教學(xué)過程

：一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？（板書：中朝友誼鮮血凝成）2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？（板書：大娘、小金花、大嫂）3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？（板書：圍繞選擇典型材料）二、研讀課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)。1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。指讀課文，出示思考題（投影）聽讀要求：A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？B、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達(dá)作用。結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。置疑問難。指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀學(xué)生練讀個別讀文）2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會作者選材上的特點(diǎn)。（板書：救老王挖野菜）抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。4、針對全文進(jìn)行置疑問難。三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思?！对僖娏耍H人》|人教版篇三（課前2分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》。）師：同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著剛才同學(xué)們剛才聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的。今年正好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)五十年周年。前不久，有當(dāng)年參戰(zhàn)的志愿軍老戰(zhàn)士，去朝鮮祭奠長眠于異國他鄉(xiāng)的戰(zhàn)友，他們在烈士碑前，熱淚長流，久跪不起……此時此刻，當(dāng)年在朝鮮與美軍作戰(zhàn)的場面，尤其是就要回國時與朝鮮人民依依惜別的情景歷歷浮現(xiàn)在他們的眼前。師：這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起去追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么。好，請同學(xué)們齊讀一遍課題。（生齊讀課題。）師：志愿軍為什么把朝鮮人民稱為“親人”呢？他們之間有著怎樣動人的故事呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。（生讀課文。）（師指名學(xué)生回答“預(yù)習(xí)”中提出的問題：大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事情？）（師提示學(xué)生注意用一句簡潔的話作概括性回答）生：大娘為志愿軍做了三件事情，第一件事情是大娘為了幫志愿軍洗補(bǔ)衣服，已經(jīng)幾夜沒有合眼了。師板書：洗補(bǔ)衣服幾夜不眠生：第二件事是為給志愿軍送打糕，累得昏倒在路旁。（師提示學(xué)生用三個字概括做了什么事，用四個字概括結(jié)果怎樣。生在老師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地概括出：送打糕，昏倒路旁。師板書。）生：第三件事是救傷員，失去了唯一的孫孫。師板書：救傷員失去孫孫師：這位同學(xué)概括得很好，語言準(zhǔn)確，簡潔。接下來，準(zhǔn)說說小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事？生：小金花和她媽媽一起救偵察員老王，結(jié)果媽媽犧牲了。（師示意學(xué)生看板書，使語言簡練一些，生馬上說出“救老王，犧牲媽媽”，師隨即板書。）生：大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。（師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行總結(jié)概括，板書：挖野菜、失去雙腿。）（為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，老師讓學(xué)生齊讀了一遍板書的內(nèi)容。）師：這些事情（指著板書）為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事情中你又體會到了什么？從這些事情中你又體會到了什么？請同學(xué)們默讀前三個自然段，讀后分小組討論。（學(xué)生默讀，大約三分鐘。讀后分小組進(jìn)行討論，大約二分鐘。之后在全班進(jìn)行交流。）生：送打糕這件事之所以讓志愿軍難以忘懷，就是因?yàn)榇竽锸窃趹?zhàn)士們餓著肚子與敵人拼了三天三夜的情況下，送去了打糕的，所以志愿軍難以忘懷。師：在這種情況下送去的打糕就叫……生：（接道）雪中送炭！師：（板書：雪中送炭）誰還有補(bǔ)充？生：我認(rèn)為，這件事讓志愿軍難以忘懷，還因?yàn)榇竽锸敲爸ｋU把打糕送去的，而且她自己累得昏倒在路旁。師：補(bǔ)充得很好。從這件事中你又體會到什么？生：體會到了大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心、幫助志愿軍。師：說得對！大娘不是志愿軍的親人，但卻想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是：不是親人──生：（接道）勝似親人。師：（板書：不是親人勝似親人）還有別的意見嗎？生：因?yàn)榇竽餅榫戎驹杠妭麊T而失去了唯一的孫孫，所以這件事讓志愿軍終生難忘。從這件事中，我體會到大娘愛志愿軍勝過愛自己的親人，大娘對志愿軍的情誼真是比山高，比海深哪！師：從這件事中，我們又一次體會到中朝兩國人民，不是親人──生：（接道）勝似親人的深情厚誼。（師示意學(xué)生繼續(xù)說下去。）生：因?yàn)樾〗鸹ǖ膵寢尃奚约旱纳然亓藗刹靻T老王，所以志愿軍難以忘懷這件事。師：小金花的媽媽是怎樣犧牲的？生：她是拉響手榴彈與敵人同歸于盡的。（師板書：同歸于盡。）師：從這件事中，你又體會到了什么？生：從這件事中，我又一次體會到中朝兩國人民真是不是親人，勝似親人哪！生：我從大嫂為了挖野菜，失去了自已的雙腿這件事中，體會到了大嫂對志愿軍的深情厚誼。她把志愿軍當(dāng)做親人，關(guān)心志愿軍勝過關(guān)心自己。師：同學(xué)們都理解得很好。現(xiàn)在你們明白志愿軍為什么把朝鮮人民稱為“親人”了嗎？說說看。生：從課文所敘述的具體事例中，我知道了朝鮮人民為大軍付出了血的代價，體會到了中朝兩國人民同生死共患難，親如一家人，所以要稱“親人”。（教學(xué)課文前三個自然段的內(nèi)容，用時共22分鐘）【評析】本課有以下優(yōu)點(diǎn)。首先是一上課，出示課件《志愿軍戰(zhàn)歌》，又利用今年是中國人民志愿軍出國參戰(zhàn)抗美援朝50周年這一特別年份，創(chuàng)設(shè)情境，一下子激發(fā)起學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士的崇敬之情和學(xué)習(xí)本課的興趣。其次是在教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分讓學(xué)生閱讀、體會、概括、總結(jié)，學(xué)生活動占了主要時間，而且思維含量、情感含量都很高，許多問題的答案都是學(xué)生通過思考自己講出來的。別外，王玉萍老師善于運(yùn)用自己的語言美、儀態(tài)美、板書美，讓學(xué)生獲得鮮明的美感體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民崇高的愛國主義和國際主義精神?！对僖娏?，親人》|人教版篇四【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。【教學(xué)過程】課前游戲，體驗(yàn)親人。一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)志愿軍是朝鮮人民的親人1、（課件《英雄兒女》）：你想說些什么嗎？課件句式：為了朝鮮人民，志愿軍＿＿＿＿＿＿＿。2、指名學(xué)生描述。3、師小結(jié)：對于朝鮮人民來說，志愿軍就是他們可親可敬的親人呀?。ò鍟驹杠姡┒?、整體感知，理清脈絡(luò)1、那為了志愿軍，朝鮮人民又做了什么？請同學(xué)們快速自由地讀課文，到文中去找一找，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。2、反饋、交流。課件句式：為了志愿軍，大娘（小金花、大嫂）＿＿＿＿＿＿。三、精讀品味，體驗(yàn)真情1、讓我們把目光聚集到大娘身上，他為了志愿軍會出了哪些，請同學(xué)們再讀這一段，哪些詞句深深觸動了你的心靈。學(xué)生自由讀。2、反饋，品味：句子1：為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。⑴特別是哪個詞感受動了你？⑵透過這個詞，你看到了什么？⑶是呀，大娘的這些深深感動著我們，讓我樣讀出這份感動吧！句子2：我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜……這真是雪中送炭呀?、拍男┰~感動了你？⑵師導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，假如……假如……看到了……看到了……⑶你能讀出這份感嗎？句子3：我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了……您為我們失去了惟一的親人。⑴惟一是什么意思？⑵對于大娘來說，小孫孫是她惟一的親人，對于小孫孫來說，大娘是他惟一的親人，一老一少，他們兩人相依為命著，我們的志愿軍戰(zhàn)士正在她家里休養(yǎng)，可是現(xiàn)在敵機(jī)來了。擺在大娘面前的是（課件如果救了傷員，大娘會＿＿＿＿＿＿。如果救小孫孫，志愿軍傷員會＿＿＿＿＿＿。）⑶創(chuàng)設(shè)傷員與志愿軍傷員的對話情境。感受“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”⑷讀讀這段感人的話。3、感受離別之情：可現(xiàn)在我們就要離開這慈母般的大娘了，在分手之際，讓我樣再看看這位偉大的朝鮮媽媽。（課件大娘圖片）誰來與大娘送別，朗讀層次分為：求──請求──懇求──哀求。同學(xué)們，從你們的送別中，我感受受到了這比山高，比海深的情誼是用鮮血凝成的，現(xiàn)在主要跟這樣的親人分別了，這一別可能一輩子也見不上一面，一切的一切，都將化為難忘的刻骨銘心的回憶，我們再次跟他們說（齊讀最后三節(jié)）（板書再見了）四、課堂練筆，感情升華面對這50年前，不是親人卻勝似親人的感情，面對這比山還高比海還深的感情，你們想跟志愿軍，大娘說些什么？【教學(xué)反思】語文課可以關(guān)注的東西很多，我就談?wù)勗谶@堂課里如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀的幾點(diǎn)做法。1、影片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景：情感性是語文學(xué)科固有的特征，情也是教學(xué)的根，整個教學(xué)過程只有情文交融，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?！对僖娏?，親人》寫的是50年前志愿軍回國與朝鮮人民在車站依依相送的情景，文本情感性很強(qiáng)，深含了濃郁熾熱的親情，而這析的情感氛圍，與學(xué)生裝的生活經(jīng)驗(yàn)，生活情感都相距甚遠(yuǎn)。因此，我一開始，就讓學(xué)生裝觀看了3分鐘的影片，通過志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民拋頭顱，灑熱血，那英勇獻(xiàn)身的場面，感受那真切寬廣，深刻的親人的內(nèi)涵，從而為整節(jié)課打下了感情基調(diào)。2、朗讀與激發(fā)學(xué)生形成內(nèi)心視像相結(jié)合：課文中有些詞句并不深奧，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色，體現(xiàn)作者的獨(dú)具匠心。在教學(xué)中，通過誘導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)心視像，來指導(dǎo)朗讀。如，在同學(xué)們體會大娘為志愿軍做的感受人事時，有的同學(xué)講到這一句“是您