多點(diǎn)激勵(lì)多點(diǎn)趣味中文教師漢語(yǔ)教學(xué)反思

多點(diǎn)激勵(lì)多點(diǎn)趣味中文教師漢語(yǔ)教學(xué)反思

1、多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)趣味中文教師漢語(yǔ)教學(xué)反思

來(lái)泰國(guó)xx學(xué)校有三個(gè)多月了，作為一名中文教師，自以為自己教的很好，但是問(wèn)題的消失，不得不說(shuō)，我做的不夠好。

泰國(guó)的孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就需要教師調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法讓孩子們感興趣，我教的初三甲班的問(wèn)題是，孩子們對(duì)漢語(yǔ)不感興趣，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，上課說(shuō)話的較多，我始終是領(lǐng)著孩子們讀，寫(xiě)等等，但是讀，寫(xiě)的狀況卻不怎么樣，通過(guò)今日跟孫華，周華英和孫喜紅等教師們的溝通，發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)方法上存在一些問(wèn)題。孩子對(duì)漢語(yǔ)不感興趣，為什么孩子對(duì)漢語(yǔ)不感興趣？第一種可能孩子學(xué)不會(huì)，或是根底差。其次種可能孩子不喜愛(ài)教師，假如孩子喜愛(ài)教師就會(huì)喜愛(ài)你的課，第三種可能我們目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難了，不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，對(duì)于第一種可能，我們能不能降低點(diǎn)難度，讓孩子跳一跳就能夠夠到，其次種可能為什么孩子不喜愛(ài)你？你的教學(xué)方法孩子不喜愛(ài)，你教的沒(méi)意思，孩子不想聽(tīng)，從課堂角度考慮，假如上課期間孩子們說(shuō)話，做其他科的作業(yè)，不仔細(xì)，是不是換換教學(xué)方法，用圖畫(huà)讓孩子們感興趣，也可以他們分組積分，讓他們?yōu)榱诵〗M榮譽(yù)積極努力。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)的我應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)。第一，要愛(ài)孩子，你愛(ài)孩子了，孩子才可能愛(ài)你，其次，孩子們都需要鼓舞，盡量少批判或是不批判，孫華的方法喊口號(hào)很好，像“我是好學(xué)生”，“我要努力學(xué)習(xí)”，“我愛(ài)教師”，“我愛(ài)媽媽”等等，這些口號(hào)能提高孩子們的積極性，有個(gè)好的態(tài)度，假如班上消失吃東西，說(shuō)話，或者不寫(xiě)作業(yè)，也應(yīng)當(dāng)以鼓舞為主，好孩子，好學(xué)生不應(yīng)當(dāng)上課……最好不要當(dāng)面指責(zé)孩子，應(yīng)當(dāng)下課后，或者走到其身邊以微笑示之，也不要把孩子叫到辦公室，當(dāng)著其他教師的面批判孩子，要盡量愛(ài)護(hù)孩子們的自尊心。對(duì)于“差生”教師針對(duì)其問(wèn)題，以循循善誘，教育其努力，讓其明白，爸爸媽媽很辛苦，讓他們來(lái)這里讀書(shū)，要讓孩子從內(nèi)心去理解父母理解教師，從而發(fā)奮努力。第三讓學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)母鲦覒蚵?lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于孩子們作業(yè)，每節(jié)課要表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的，讓全班為他們鼓掌，表?yè)P(yáng)好的同時(shí)也是對(duì)不寫(xiě)，或?qū)懖缓玫淖兿嗟呐?，也?huì)鼓勵(lì)他們向好學(xué)生看齊。差生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步教師要表?yè)P(yáng)，這樣他會(huì)喜愛(ài)教師，從而喜愛(ài)你的課。

對(duì)于課堂的`治理，教師應(yīng)當(dāng)選一個(gè)到幾個(gè)得力的助手，幫教師平常送發(fā)作業(yè)本，我們幾個(gè)教師的結(jié)論是把班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)治理催促本組的課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，比方給組長(zhǎng)背句子，默寫(xiě)字詞等，怎么才能使其運(yùn)轉(zhuǎn)呢？可以讓班長(zhǎng)記錄上課仔細(xì)，作業(yè)寫(xiě)的好的，回答下列問(wèn)題積極的給他們加分，可以適當(dāng)?shù)挠?jì)入期中考試，期末考試成績(jī)中占肯定的分?jǐn)?shù)。

對(duì)于做的不夠好的，盼望自己盡快改良，我信任我的教學(xué)會(huì)有進(jìn)步的。

2、《漢語(yǔ)拼音1aoe》的教師教學(xué)反思

《ａｏｅ》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)，整堂課下來(lái)，教師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松開(kāi)心，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)頭，教師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特別奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國(guó)里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟悉最最得意的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”教師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱忱，激發(fā)了孩子主動(dòng)參加的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上布滿了生氣和活力。

二、自主發(fā)覺(jué)，享受歡樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探究者、討論者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈?！闭n堂上，我說(shuō)：“三位朋友特殊想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們，快點(diǎn)認(rèn)真找找，你發(fā)覺(jué)誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生立刻主動(dòng)地去觀看書(shū)上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)覺(jué)告知班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過(guò)自己去發(fā)覺(jué)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，獲得了勝利的喜悅。

三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)潔的“告知”。課堂教學(xué)不在于教師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用學(xué)問(wèn)本身的.力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的時(shí)機(jī)，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維特別活潑，共性得到了無(wú)限張揚(yáng)，制造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，信任他們肯定回放飛得意的童心，給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動(dòng)，愉悅課堂

“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子留意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些嬉戲活動(dòng)，讓孩子在玩中穩(wěn)固，在穩(wěn)固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè)此不疲。整個(gè)課堂充滿著一種輕松歡樂(lè)的氣氛。

五、關(guān)注每一個(gè)孩子的進(jìn)展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采納大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小教師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參加到課堂中來(lái)，都有呈現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。

這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！

3、教師文案趣味對(duì)應(yīng)教學(xué)反思

《趣味對(duì)應(yīng)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中我以森林里的“歡樂(lè)公寓”為主線，激發(fā)幼兒的探究和操作的熱忱，由淺入深，逐步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將數(shù)字對(duì)應(yīng)、樓層對(duì)應(yīng)、門牌對(duì)應(yīng)等對(duì)應(yīng)融入嬉戲中，讓幼兒更簡(jiǎn)單承受和理解。

在活動(dòng)中，由于是借班上課，我對(duì)班里孩子的進(jìn)展水平不了解，高估了孩子們的力量，在第一環(huán)節(jié)探究中數(shù)樓層的方位沒(méi)有作為重點(diǎn)爭(zhēng)論，PPT箭頭消失速度快，幼兒沒(méi)了解透徹門牌號(hào)的排列挨次，導(dǎo)致幼兒在編門牌號(hào)碼的.環(huán)節(jié)中許多幼兒不知所措，錯(cuò)誤率高，僅有少數(shù)幼兒能將門牌號(hào)碼精確地寫(xiě)出來(lái)。在觀看到這一現(xiàn)象后，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒相互檢查，訂正錯(cuò)誤，這一環(huán)節(jié)拖堂嚴(yán)峻，其他的環(huán)節(jié)幼兒在我的引導(dǎo)下都完成得不錯(cuò)，整節(jié)課流暢地完畢。

課后，經(jīng)過(guò)教師們的爭(zhēng)論和幫忙，以下問(wèn)題要引起留意并改良：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)長(zhǎng)，可以適當(dāng)削減步驟，用簡(jiǎn)潔的方式讓幼兒自主檢查，對(duì)號(hào)入座。課堂以嬉戲?qū)肽芪變旱牧粢饬?，提高幼兒參加活?dòng)性，可是在嬉戲的選擇上要盡量簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔，由于它僅僅是課堂的一個(gè)引子，是用來(lái)調(diào)動(dòng)氣氛和引入主要的教學(xué)內(nèi)容的。

二、操作探究時(shí)，教師指導(dǎo)不明確，簡(jiǎn)單造成混亂，可以采納幼兒相互檢查或者跨組檢查的方式，充分發(fā)揮幼兒的自主性，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)改正。幼兒的認(rèn)知進(jìn)展和需要是我們組織教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)，幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有站在幼兒的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能讓幼兒承受并完成教學(xué)目標(biāo)。幼兒操作的不精確和遲疑往往是對(duì)欠佳的教學(xué)方式最直接的反應(yīng)，這完全是由于教師引導(dǎo)上的缺乏導(dǎo)致的。教學(xué)引導(dǎo)時(shí)教師要留意語(yǔ)言的科學(xué)，把握規(guī)章的嚴(yán)謹(jǐn)，用適合孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，特殊在教授新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的時(shí)候，更需要教師做出有廣泛教育影響的教學(xué)示范，讓幼兒更簡(jiǎn)單承受并且準(zhǔn)時(shí)地在自主操作中得到學(xué)問(wèn)和技能的穩(wěn)固。

4、漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法的教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不行缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“討論教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法的教學(xué)反思。教師在課堂教學(xué)中，假如教學(xué)方法奇妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)期興趣，讓他們積極開(kāi)心地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)詳細(xì)做法。

一、注意學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法

由于一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，自制力量差，思維形象詳細(xì)化，留意力不集中等特點(diǎn)，因此，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注意教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。詳細(xì)而言，可采納以下幾種做法。

1．情境圖示法。

人教版試驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中消失的畫(huà)面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的外形提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的外形提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的外形提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫(huà)面涉及“g”“k”“h”三個(gè)單韻母。為幫忙學(xué)生理解、記憶這三個(gè)單韻母的音和形，可教學(xué)生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一課、其次課的教學(xué)亦可采納此法。通過(guò)課文供應(yīng)的情境圖，使學(xué)生形象直觀地把握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個(gè)單韻母的音和形?？傊?，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫忙學(xué)生直觀、形象地把握所學(xué)拼音字母。

2．實(shí)物演示法。

用實(shí)物來(lái)幫忙學(xué)生把握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的.彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀看送氣的狀況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．利用表演活動(dòng)．在活動(dòng)中把握所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采納制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)展。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü，教學(xué)反思《漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法的教學(xué)反思》。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)展一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)展類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既把握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“敬重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2．編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的外形和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。

故事：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西特別好賣，這不，小熊今日又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊快樂(lè)地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方消失了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不簡(jiǎn)單爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍舊沒(méi)有遺忘唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又消失了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能觀察城里了。小熊快樂(lè)得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛速地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了許多貨物。

同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)嬉戲，開(kāi)展開(kāi)心教學(xué)

一年級(jí)新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、活動(dòng)、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意他們需要的。在教學(xué)中，讓他們動(dòng)手做一些學(xué)問(wèn)性、趣味性強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦力量，加深記憶，為此，可采納以下一些做法。

1．拍手記憶法。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮亮的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生把握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采納以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)展教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對(duì)齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2．問(wèn)答法。

采納“師問(wèn)生答”“生問(wèn)師答”的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采納以下問(wèn)答的形式進(jìn)展。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。

（3）生：一個(gè)門洞是什么？?jī)蓚€(gè)門洞是什么？

師：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。

通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活潑了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生把握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3．摘果子讀字詞嬉戲。

預(yù)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。嬉戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生根據(jù)拼音讀出卡片反面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給教師。拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底，其詳細(xì)的教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際狀況進(jìn)展設(shè)計(jì)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中擅長(zhǎng)鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就肯定能使學(xué)生輕松開(kāi)心、興趣盎然地學(xué)好拼音，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

5、小學(xué)語(yǔ)文教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)的反思

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

1、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

比方在學(xué)習(xí)韻母“aoe”及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開(kāi)頭了，大家多快樂(lè)?。∏?，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa——aaaaa——在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ooo——ooo——（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里愉快地游著，看著自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是歡樂(lè)的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的早晨好喧鬧??！在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽(tīng)教師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聽(tīng)見(jiàn)趕來(lái)了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說(shuō)，這里的空氣真清爽，小鴨沒(méi)聽(tīng)清，忙問(wèn)：“啊，你說(shuō)什么？”（出示á），鴨阿姨再說(shuō)了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊，聽(tīng)清了，這里的空氣真好，我們喜愛(ài)在這里游泳。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)覺(jué)了鴨子們，停頓了唱歌叫起來(lái)：“啊，前面游來(lái)了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地把握了四聲的讀法。再讓學(xué)生熟悉a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中把握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣深厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量和聽(tīng)話力量，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音：

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很特殊，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著教師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又穩(wěn)固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)款待客人。在這款待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際力量又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松好玩地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的嬉戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的嬉戲和好玩的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河競(jìng)賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形把握得更堅(jiān)固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、手腦并用親切接觸漢語(yǔ)拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的四周。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培育了動(dòng)手力量，有開(kāi)拓了思維，進(jìn)展了學(xué)生的觀看力、想象力和制造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的”外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中嫻熟把握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，她永久具有不完善性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)展的，半個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)覺(jué)該會(huì)認(rèn)的生字許多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)，無(wú)疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問(wèn)題。

6、多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)趣味中文教師漢語(yǔ)教學(xué)反思

來(lái)泰國(guó)xx學(xué)校有三個(gè)多月了，作為一名中文教師，自以為自己教的很好，但是問(wèn)題的消失，不得不說(shuō)，我做的不夠好。

泰國(guó)的孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就需要教師調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法讓孩子們感興趣，我教的初三甲班的問(wèn)題是，孩子們對(duì)漢語(yǔ)不感興趣，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，上課說(shuō)話的較多，我始終是領(lǐng)著孩子們讀，寫(xiě)等等，但是讀，寫(xiě)的狀況卻不怎么樣，通過(guò)今日跟孫華，周華英和孫喜紅等教師們的溝通，發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)方法上存在一些問(wèn)題。孩子對(duì)漢語(yǔ)不感興趣，為什么孩子對(duì)漢語(yǔ)不感興趣？第一種可能孩子學(xué)不會(huì)，或是根底差。其次種可能孩子不喜愛(ài)教師，假如孩子喜愛(ài)教師就會(huì)喜愛(ài)你的課，第三種可能我們目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難了，不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，對(duì)于第一種可能，我們能不能降低點(diǎn)難度，讓孩子跳一跳就能夠夠到，其次種可能為什么孩子不喜愛(ài)你？你的教學(xué)方法孩子不喜愛(ài)，你教的沒(méi)意思，孩子不想聽(tīng)，從課堂角度考慮，假如上課期間孩子們說(shuō)話，做其他科的作業(yè)，不仔細(xì)，是不是換換教學(xué)方法，用圖畫(huà)讓孩子們感興趣，也可以他們分組積分，讓他們?yōu)榱诵〗M榮譽(yù)積極努力。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)的我應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)。第一，要愛(ài)孩子，你愛(ài)孩子了，孩子才可能愛(ài)你，其次，孩子們都需要鼓舞，盡量少批判或是不批判，孫華的方法喊口號(hào)很好，像“我是好學(xué)生”，“我要努力學(xué)習(xí)”，“我愛(ài)教師”，“我愛(ài)媽媽”等等，這些口號(hào)能提高孩子們的積極性，有個(gè)好的態(tài)度，假如班上消失吃東西，說(shuō)話，或者不寫(xiě)作業(yè)，也應(yīng)當(dāng)以鼓舞為主，好孩子，好學(xué)生不應(yīng)當(dāng)上課……最好不要當(dāng)面指責(zé)孩子，應(yīng)當(dāng)下課后，或者走到其身邊以微笑示之，也不要把孩子叫到辦公室，當(dāng)著其他教師的面批判孩子，要盡量愛(ài)護(hù)孩子們的自尊心。對(duì)于“差生”教師針對(duì)其問(wèn)題，以循循善誘，教育其努力，讓其明白，爸爸媽媽很辛苦，讓他們來(lái)這里讀書(shū)，要讓孩子從內(nèi)心去理解父母理解教師，從而發(fā)奮努力。第三讓學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)母鲦覒蚵?lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于孩子們作業(yè)，每節(jié)課要表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的，讓全班為他們鼓掌，表?yè)P(yáng)好的同時(shí)也是對(duì)不寫(xiě)，或?qū)懖缓玫淖兿嗟呐?，也?huì)鼓勵(lì)他們向好學(xué)生看齊。差生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步教師要表?yè)P(yáng)，這樣他會(huì)喜愛(ài)教師，從而喜愛(ài)你的課。

對(duì)于課堂的`治理，教師應(yīng)當(dāng)選一個(gè)到幾個(gè)得力的助手，幫教師平常送發(fā)作業(yè)本，我們幾個(gè)教師的結(jié)論是把班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)治理催促本組的課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，