九年級(jí)上冊(cè) 第四單元 寫作《學(xué)習(xí)縮寫》課件 (共28張PPT)+學(xué)案+一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

九年級(jí)上冊(cè)第四單元寫作《學(xué)習(xí)縮寫》課件(共28張PPT)+學(xué)案+一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

學(xué)習(xí)縮寫

新知導(dǎo)入

以往我們寫作文往往要求寫細(xì)致、寫具體、巧用修辭方法，盡可能寫得生動(dòng)形象，但生活中，很多時(shí)候需要我們長(zhǎng)話短說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅。把事件敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說(shuō)也是一種必需的交際能力，這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)在寫作中如何長(zhǎng)話短說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅。

寫作學(xué)習(xí)縮寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與表達(dá)能力。

2、學(xué)習(xí)針對(duì)不同文體，各有側(cè)重地進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

新知講解

什么是縮寫？

縮寫是在保持中心思想、保留主要內(nèi)容的前提下，對(duì)原文進(jìn)行壓縮。

縮寫的作用：

通過(guò)縮寫訓(xùn)練，可以提高我們對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和思路的把握能力，還能提高概括和表達(dá)能力。

《蘇州園林》縮寫

蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，它的審美追求是無(wú)論站在哪一點(diǎn)上，看到的都一幅完美的圖畫。因此，在布局上它不講究對(duì)稱，而追求自然之趣。假山與池沼相互合，花草樹(shù)木交相輝映，充滿野趣;花墻與廊子隔而未隔，界而未界，增加了園林景致的層次感;門窗雕琢雅致，光影和諧。整個(gè)園林色彩素雅，給人安靜閑適之感。

從上面這篇縮寫中你覺(jué)得縮寫應(yīng)注意什么？

縮寫應(yīng)該注意些什么？

縮寫時(shí)對(duì)原文進(jìn)行高度概括，但不能改變主題思想，也不能隨意增添內(nèi)容，也不能寫成讀后感；也不能隨意調(diào)整原文的結(jié)構(gòu)。

刪去一些次要情節(jié)，保留主要故事；

“自成一文”是縮寫的另一個(gè)要求；

文體不同，縮寫時(shí)的注意點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

文體不同，縮寫時(shí)應(yīng)分別注意什么呢？

縮寫敘事性文章，要保留原文中的主要人物和主要情節(jié)，刪減不影響中心情節(jié)；如果原文情感豐富，獨(dú)具韻味，縮寫時(shí)可以有所體現(xiàn)，不易將其縮成干枯的概要。

縮寫說(shuō)明性文章，要保留體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象主要特征的內(nèi)容，遵循原文的說(shuō)明順序，適當(dāng)保留解釋性的詞句，以便讀者理解，但不必呈現(xiàn)太多的說(shuō)明方法。

縮寫議論性文章，要突出原文的論點(diǎn)，體現(xiàn)論證的思路，至于論據(jù)則可擇要保留，對(duì)論據(jù)中的敘述成分要做較大幅度的壓縮。

縮寫的具體方法：

摘錄法。

抓住原文的中心和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語(yǔ)句為主，適當(dāng)增加銜接語(yǔ)言，連綴成文。

縮寫記敘文可摘錄有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等重要語(yǔ)句。

縮寫議論文可摘錄原文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，保留主要論據(jù)，次要的事例、引文等有的可以略去，有的可以從中做些摘錄。

縮寫說(shuō)明文，可把最能說(shuō)明事物主要特征的部分較多地摘錄下來(lái)，而文中的枝節(jié)問(wèn)題、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的部分可少量摘錄或不錄。

縮寫的具體方法：

刪除法。

原文敘述或說(shuō)明具體而細(xì)致，縮寫時(shí)將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干。

縮寫句子，保留強(qiáng)調(diào)的分句。

段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當(dāng)保留。

記敘文，可刪除次要人物、次要情節(jié)、非關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語(yǔ)言等。

說(shuō)明文可刪除部分重復(fù)例證、描寫、議論性的文字，可刪除那些不直接影響說(shuō)明對(duì)象的修飾語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言和次要細(xì)節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。

議論文可刪除重復(fù)的分析、次要的例子以及非論證的部分。

縮寫的具體方法：

概括法。

用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括原文的意思。

記敘文，細(xì)致描寫的部分可壓縮成粗略描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細(xì)的對(duì)話可以改為簡(jiǎn)略的對(duì)話等。

說(shuō)明文，可概括那些對(duì)特征、本質(zhì)解釋的文字。

議論文，可將理論論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用，事實(shí)論據(jù)可由具體詳細(xì)敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語(yǔ)帶過(guò)。

也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段壓縮成句，長(zhǎng)句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。

縮寫的基本過(guò)程

第一步，縮寫前要讀懂內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。

第二步，縮寫時(shí)要注意取材和連綴。

第三步，縮寫后要對(duì)照檢查。

《我的叔叔于勒》縮寫

我的叔叔于勒年輕時(shí)大肆揮霍，被看成“禍水”，落得被掃地出門的下場(chǎng)。①后來(lái)他去了美洲，來(lái)信說(shuō)他賺了些小錢，希望能夠賠償我父親的損失。因此，叔叔成為我們?nèi)业摹案Ｐ恰?。我們一家人盼望著有錢的叔叔早日歸來(lái)，二姐也因此找到了丈夫。②一次，我們出國(guó)到哲爾賽島旅行。在船上，見(jiàn)到一個(gè)酷似于勒的窮苦的賣牡蠣的水手，父親在船長(zhǎng)那里得到了印證：那個(gè)窮苦可憐的水手正是我的親叔叔——于勒。至此家人發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想化為烏有，進(jìn)入上流社會(huì)的美夢(mèng)成為泡影。③為了不再遇到那個(gè)又老又窮苦的于勒，全家改乘圣瑪洛船回來(lái)。從此我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我的叔叔——于勒。④

【點(diǎn)評(píng)】

①用一句話點(diǎn)明于勒被掃地出門的原因，交代故事發(fā)生的背景。

②聽(tīng)說(shuō)于勒有錢后，家里人的表現(xiàn)與之前的態(tài)度形成強(qiáng)烈的反差。

③于勒變窮后對(duì)家人的影響。

④故事以“躲于勒”而結(jié)束。

合作探究

閱讀《孔乙己》，根據(jù)下面提綱，對(duì)《孔乙己》進(jìn)行縮寫。

《孔乙己》縮寫提綱

1.介紹孔乙己的身份，并強(qiáng)調(diào)是唯一一個(gè)穿長(zhǎng)衫站著喝酒的人(30字左右)

2.排出九文錢，偷書被取笑(50字左右)“迂”

3.“茴”字的寫法給孩子們吃香豆(60-90字)“迂”與“善”

4.偷書斷腿，喝酒被嘲(60一90字)“冷漠”

5.很久不見(jiàn)，大約的確死了(30字)“冷漠”

《孔乙己》縮寫示例

我從十二歲起，就在魯鎮(zhèn)的咸亨酒店當(dāng)伙計(jì)。這里喝酒的主顧分為站著喝酒的短衣幫與坐著喝酒穿長(zhǎng)衫的，孔乙己是唯一一個(gè)穿長(zhǎng)衫卻站著喝酒的人?？滓乙炎x過(guò)書，沒(méi)進(jìn)學(xué)，不會(huì)營(yíng)生，便替人抄書換飯吃?？伤贸詰凶?，經(jīng)常偷書。他來(lái)喝酒，故意排出九文錢顯擺自己，別人笑他偷書，他卻不承認(rèn)，漲紅了臉拿“竊書不能算偷”之類的話狡辯。別人拿他取樂(lè)，他只好和孩子說(shuō)話。一次，他問(wèn)我“茴”字有幾種寫法，我覺(jué)得好笑，又不耐煩，勉強(qiáng)回了一句，就不再搭理他。他有時(shí)會(huì)給小孩子們發(fā)茴香豆吃，說(shuō)些“多乎哉不多也”的話，逗得孩子們發(fā)笑。過(guò)了很久，孔乙已沒(méi)來(lái)酒店，聽(tīng)人說(shuō)他偷了丁舉人家的書，被打斷了腿。將近初冬時(shí)，斷腿的孔乙己來(lái)酒店喝酒，大家嘲笑他，這次他沒(méi)有反駁，喝完，慢慢爬走了。后來(lái)，我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)他，他大約的確是死了。

課堂總結(jié)

縮寫就是在保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，壓縮字?jǐn)?shù)、篇幅，把一篇長(zhǎng)文章變成短文章。通過(guò)縮寫訓(xùn)練，可以檢驗(yàn)我們對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和思路的把握程度，還能提高概括和表達(dá)能力。

縮寫時(shí)對(duì)原文進(jìn)行高度概括，但不能改變主題思想，也不能隨意增添內(nèi)容，也不能寫成讀后感；刪去一些次要情節(jié)，保留主要故事；“自成一文”是縮寫的另一個(gè)要求；文體不同，縮寫時(shí)的注意點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

課堂練習(xí)

縮寫《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。

提示：

1.突出原文的論點(diǎn)，包括主論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將文章的論證過(guò)程概括清楚。

3.可以適當(dāng)保留關(guān)鍵性的論據(jù)，但要?jiǎng)h減其中的敘述或介紹性成分。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》縮寫示例一

開(kāi)頭提出論點(diǎn)：我確信“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人生的不二法門。然后指出“有業(yè)”是前提，是“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的必要條件。接著論證“有業(yè)”的必要性，證明了人人都要有正當(dāng)職業(yè)、人人都要不斷地勞作的觀點(diǎn)，并提出如何對(duì)待現(xiàn)有職業(yè)的問(wèn)題。再然后，作者以當(dāng)大總統(tǒng)和拉黃包車為例論述了人應(yīng)該有敬業(yè)精神，只有敬業(yè)才能一種勞作做到圓滿；緊接著又提出了“樂(lè)業(yè)”的問(wèn)題，論述了“樂(lè)業(yè)”的重要性。最后，將“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”歸結(jié)為“責(zé)任心”和“趣味”，勉勵(lì)人們要“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》縮寫示例二

我確信“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。今日所講，專為告訴有職業(yè)的人對(duì)于自己現(xiàn)有的職業(yè)應(yīng)有何種態(tài)度。

第一要敬業(yè)。要想把一種勞作做到圓滿，唯一的秘訣就是忠實(shí)，忠實(shí)從心理上發(fā)出來(lái)的便是敬。

第二要樂(lè)業(yè)。凡職業(yè)都是有趣味的。為什么呢？第一，因?yàn)榉惨患殬I(yè)，總有許多層累、曲折，倘能身入其中，看它變化、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味；第二，因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步地奮斗前去，從刻苦中得快樂(lè)，快樂(lè)的分量加增；第三，職業(yè)性質(zhì)，常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn)，好像賽球一般，因競(jìng)勝而得快樂(lè)；第四，專心做一職業(yè)時(shí)，把許多游思、妄想杜絕了，省卻無(wú)限閑煩惱。

我生平最受用的有兩句話：一是“責(zé)任心”，二是“趣味”。今天所講，敬業(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此，我盼望諸君和我一同受用！

拓展提高

閱讀小說(shuō)《最后一課》，并進(jìn)行縮寫。

最后一課

——[法]都德

那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的！”

我想他在拿我開(kāi)玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了。”

我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的.人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開(kāi)，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?/p>

我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！

我的最后一堂法語(yǔ)課！

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人！

他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

我正想著這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)：

“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫！……’不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。

可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

《最后一課》縮寫

小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)人們?cè)诓几媲暗慕徽劯械狡婀?，到校后更有一種異樣的感覺(jué)。教室里氣氛嚴(yán)肅，有許多不應(yīng)出現(xiàn)的人在教室內(nèi)聽(tīng)課。韓麥爾先生穿上自己最好的禮服，然后向?qū)W生宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。這使小弗郎士的思想發(fā)生變化，產(chǎn)生了對(duì)民族語(yǔ)言的眷戀，以及對(duì)侵略者的不滿，并認(rèn)真地上這最后一節(jié)課。韓麥爾先生首先講了“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”又說(shuō)，“我們必須把它記在心里”。接著為同學(xué)們上了語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課和拼音練習(xí)。每一個(gè)在場(chǎng)聽(tīng)課的人都聽(tīng)得聚精會(huì)神。最后，韓麥爾先生悲痛地寫下“法蘭西萬(wàn)歲”，結(jié)束了這最后一課。

作業(yè)布置

請(qǐng)以《我向大家推薦一本書》為題，寫一篇文章，介紹一本你讀過(guò)的書。不少于600字。

要求：

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明這本書的基本情況，如書名、作者、出版社、出版年月等。

2.文章主體部分概述這本書的主要內(nèi)容。

3.介紹中要有你對(duì)這本書的評(píng)價(jià)和看法，說(shuō)說(shuō)你推薦它的理由。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)縮寫

突出要點(diǎn)

適當(dāng)概括

文氣連貫

縮寫要求

縮寫注意事項(xiàng)

讀懂原文

高度概括

去粗取精

“自成一文”

文體不同，注意點(diǎn)不同

謝謝

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《學(xué)習(xí)縮寫》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與表達(dá)能力。

2、學(xué)習(xí)針對(duì)不同文體，各有側(cè)重地進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與表達(dá)能力。

2、學(xué)習(xí)針對(duì)不同文體，各有側(cè)重地進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)針對(duì)不同文體，各有側(cè)重地進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)進(jìn)程】

【導(dǎo)入新課】

以往我們寫作文往往要求寫細(xì)致、寫具體、巧用修辭方法，盡可能寫得生動(dòng)形象，但生活中，很多時(shí)候需要我們長(zhǎng)話短說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅。把事件敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說(shuō)也是一種必需的交際能力，這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)在寫作中如何長(zhǎng)話短說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅。

板書課題。

【有關(guān)資料】

什么是縮寫？

縮寫就是在保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，壓縮字?jǐn)?shù)、篇幅，把一篇長(zhǎng)文章變成短文章。

縮寫有什么作用？

通過(guò)縮寫訓(xùn)練，可以檢驗(yàn)我們對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和思路的把握程度，還能提高概括和表達(dá)能力。

縮寫的基本要求是什么？

第一，突出要點(diǎn)。要在認(rèn)真閱讀原文的基礎(chǔ)上，整體把握原文的主旨和內(nèi)容，理清思路和結(jié)構(gòu)，突出原文的要點(diǎn)?？s寫不能加入新的內(nèi)容。

第二，適當(dāng)概括?？勺裱氨Ａ糁鞲?，刪除枝葉”的原則，恰當(dāng)概括文意或摘取原句，使內(nèi)容更集中，表達(dá)更簡(jiǎn)練。

第三，文氣連貫。縮寫后的文章應(yīng)是原文的縮微呈現(xiàn)，要將保留的內(nèi)容和壓縮后的句段連綴成篇，上下句、前后文的文氣保持連貫、暢通，語(yǔ)言流暢。

縮寫應(yīng)該注意些什么？

1）縮寫時(shí)對(duì)原文進(jìn)行高度概括，但不能改變主題思想，也不能隨意增添內(nèi)容，也不能寫成讀后感；

2）刪去一些次要情節(jié)，保留主要故事；

3）“自成一文”是縮寫的另一個(gè)要求；

4）文體不同，縮寫時(shí)的注意點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

縮寫敘事性文章，要保留原文中的主要人物和主要情節(jié)，刪減不影響中心情節(jié)；如果原文情感豐富，獨(dú)具韻味，縮寫時(shí)可以有所體現(xiàn)，不易將其縮成干枯的概要。

縮寫說(shuō)明性文章，要保留體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象主要特征的內(nèi)容，遵循原文的說(shuō)明順序，適當(dāng)保留解釋性的詞句，以便讀者理解，但不必呈現(xiàn)太多的說(shuō)明方法。

縮寫議論性文章，要突出原文的論點(diǎn)，體現(xiàn)論證的思路，至于論據(jù)則可擇要保留，對(duì)論據(jù)中的敘述成分要做較大幅度的壓縮。

縮寫的基本過(guò)程

第一步，縮寫前要讀懂內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。

第二步，縮寫時(shí)要注意取材和連綴。

第三步，縮寫后要對(duì)照檢查。

縮寫的具體方法：

摘錄法。抓住原文的中心和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語(yǔ)句為主，適當(dāng)增加銜接語(yǔ)言，連綴成文。

刪減法。原文敘述或說(shuō)明具體而細(xì)致，縮寫時(shí)將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干?？s寫句子，保留強(qiáng)調(diào)的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當(dāng)保留。

概括法。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括原文的意思。

以上三種方法綜合使用也可。

【新課學(xué)習(xí)】

閱讀教材，勾畫出下面幾個(gè)問(wèn)題

1、什么是縮寫？

2、縮寫有何作用？

3、縮寫應(yīng)注意什么？

從下面這篇縮寫中你覺(jué)得縮寫應(yīng)注意什么？

《蘇州園林》縮寫

蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，它的審美追求是無(wú)論站在哪一點(diǎn)上，看到的都一幅完美的圖畫。因此，在布局上它不講究對(duì)稱，而追求自然之趣。假山與池沼相互合，花草樹(shù)木交相輝映，充滿野趣;花墻與廊子隔而未隔，界而未界，增加了園林景致的層次感;門窗雕琢雅致，光影和諧。整個(gè)園林色彩素雅，給人安靜閑適之感。

文體不同，縮寫時(shí)分別應(yīng)注意什么呢？

縮寫的具體方法有哪些？

縮寫的基本過(guò)程如何？

解讀《我的叔叔于勒》縮寫

《我的叔叔于勒》縮寫

我的叔叔于勒年輕時(shí)大肆揮霍，被看成“禍水”，落得被掃地出門的下場(chǎng)。①后來(lái)他去了美洲，來(lái)信說(shuō)他賺了些小錢，希望能夠賠償我父親的損失。因此，叔叔成為我們?nèi)业摹案Ｐ恰薄Ｎ覀円患胰伺瓮绣X的叔叔早日歸來(lái)，二姐也因此找到了丈夫。②一次，我們出國(guó)到哲爾賽島旅行。在船上，見(jiàn)到一個(gè)酷似于勒的窮苦的賣牡蠣的水手，父親在船長(zhǎng)那里得到了印證：那個(gè)窮苦可憐的水手正是我的親叔叔——于勒。至此家人發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想化為烏有，進(jìn)入上流社會(huì)的美夢(mèng)成為泡影。③為了不再遇到那個(gè)又老又窮苦的于勒，全家改乘圣瑪洛船回來(lái)。從此我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我的叔叔——于勒。④

【合作探究】

閱讀《孔乙己》，根據(jù)下面提綱，對(duì)《孔乙己》進(jìn)行縮寫。

《孔乙己》縮寫提綱

1.介紹孔乙己的身份，并強(qiáng)調(diào)是唯一一個(gè)穿長(zhǎng)衫站著喝酒的人(30字左右)

2.排出九文錢，偷書被取笑(50字左右)“迂”

3.“茴”字的寫法給孩子們吃香豆(60-90字)“迂”與“善”

4.偷書斷腿，喝酒被嘲(60一90字)“冷漠”

5.很久不見(jiàn)，大約的確死了(30字)“冷漠”

【擴(kuò)展延伸】

閱讀小說(shuō)《最后一課》并改寫。

最后一課

——[法]都德

那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的！”

我想他在拿我開(kāi)玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了?！?/p>

我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的.人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開(kāi)，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?/p>

我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！

我的最后一堂法語(yǔ)課！

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人！

他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

我正想著這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)：

“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫！……’不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全