《爬山虎的腳》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版四年級語文上冊】

9/9《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會寫“虎、操、占”等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會作者對爬山虎的喜愛之情。3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語。2.自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。教學(xué)難點(diǎn)1.把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。2.觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。導(dǎo)語：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）。對了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。2.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。（板書：爬山虎的腳）過渡：同學(xué)們，人和動物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識。葉圣陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》，長篇小說《倪煥之》等。葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時(shí)，請先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好?！辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。2.教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。3.學(xué)生自讀課文，同時(shí)圈出生字新詞。4.教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。會寫的字：爬山EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hǔ),虎)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(cāo),操)場EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhàn),占)據(jù)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(nèn),嫩)紅EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shū),舒)服一EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shùn),順)兒EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jūn),均)勻重EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dié),疊)空EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xì),隙)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jīnɡ),莖)葉EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bǐnɡ),柄)枯EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(wěi),萎)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qiáo),瞧)不起牢EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ɡù),固)會認(rèn)的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(wō),蝸)牛彎EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qū),曲)指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。◆部首歸類：土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）◆量詞歸類：陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫，教師示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。◆書寫指導(dǎo)：［操］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上。［占］上下結(jié)構(gòu)，上下對正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。［疊］上中下結(jié)構(gòu)，整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn)；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中，底寬與“冖”相當(dāng)。［瞧］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長，下寬、扁，“”橫畫間隔均勻，“灬”上合下開，形成寬底，托住上部。◆易錯提示：［舒］右部是“予”，不要多加一撇寫成“矛”。［隙］右部上面是“”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯誤。三、再讀課文，整體感知1.指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。2.同桌交流朗讀情況，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語的含義，并結(jié)合句子確定義項(xiàng)。“新鮮”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇；稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對應(yīng)選項(xiàng)①。（2）一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進(jìn)而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動下上下起伏。（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)（牢固）。預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。3.整體把握課文內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在默讀中思考下列問題。閱讀與思考：A.爬山虎生長在什么地方？（墻上）B.課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）C.爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）D.爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）E.從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。F.出示課件，指名學(xué)生填空：作者是一個(gè)有心人，他通過認(rèn)真、細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會，它也有腳，它的腳長在，形狀是，顏色是。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊?。?）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，請你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃分了層次，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語、劃分層次的方法。（2）摘抄并積累文中描寫生動的句子。描寫爬山虎的美句※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上?！慨?dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時(shí)，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪，湊成了一個(gè)綠色的海洋?！郎交⒌娜~子一層又一層地圍繞著枝條，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止?！t紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個(gè)又一個(gè)故事，將生命化為永恒。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.學(xué)生聽寫詞語，教師檢測學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。操場占領(lǐng)嫩紅舒服均勻重疊空隙莖葉葉柄反面觸角彎曲細(xì)小枯萎痕跡牢固休想瞧不起2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。明確：這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.自主交流，整體把握。（1）學(xué)生自由讀文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。閱讀與思考：A.用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。B.用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。C.用“○”圈出描寫爬山虎的動作的詞語。（2）小組合作交流，理解圈畫的重點(diǎn)詞句。2.匯報(bào)展示，品讀課文。（1）小組代表匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句。A.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細(xì)細(xì)品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長大了的葉子有什么特點(diǎn)？）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句，用兩個(gè)詞語來概括就是：綠、整齊。B.一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運(yùn)用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？）預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對景物的描寫手法的把握。首先，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態(tài)描寫。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動態(tài)，用流暢、生動的句子寫下來。C.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細(xì)致？）預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法。描寫細(xì)致，是因?yàn)榧?xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生體會到這一層，使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。D.爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表示爬山虎爬墻的動作的詞語，思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語句概括每一步驟。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點(diǎn)。A.課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？明確：思維一，葉和腳是一個(gè)整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨(dú)存在。思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。B.爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？明確：“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長得如此整齊，令人驚嘆。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫。葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重復(fù)地生長，可見爬山虎是多么聰明的植物啊！C.描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請具體說說。明確：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個(gè)字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。D.學(xué)習(xí)課文，你還有哪些收獲？請和大家分享一下。明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的，詞語、句子、所運(yùn)用的修辭手法、描寫事物的方法，語言表達(dá)的特點(diǎn)、文章的內(nèi)容、主旨等，只要是合理的，都可以寫。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學(xué)有所得。（3）回味課文，教師總結(jié)。小結(jié)：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著，生長著，沒有妖嬈的身姿，也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時(shí)留心周圍的事物，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？三、拓展閱讀，賞析名段（篇）1.出示課外名篇片段課件，指名學(xué)生朗讀。那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！覀兊慕徽労苋谇?，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！?fù)興《那片綠綠的爬山虎》2.閱讀與交流。（1）“我”在哪里見到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）（2）第一次見到那墻爬山