例談如何實(shí)現(xiàn)德育與心育的有機(jī)統(tǒng)一

例談如何實(shí)現(xiàn)德育與心育的有機(jī)統(tǒng)一德育重點(diǎn)解決的問(wèn)題是人的社會(huì)傾向性，即“個(gè)體品德的社會(huì)化”。德育的內(nèi)容包括政治教育、思想教育和道德教育。心育，即心理健康教育。心育重點(diǎn)解決的問(wèn)題是塑造學(xué)生的健康人格，即“促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化”。心育的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、青春期教育、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格教育、耐挫力教育、職業(yè)準(zhǔn)備教育等。現(xiàn)代認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)始人皮亞杰曾說(shuō)：“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個(gè)因素，一個(gè)是社會(huì)的理智和道德的價(jià)值，一個(gè)是成長(zhǎng)中的個(gè)人，這兩個(gè)因素的相互作用構(gòu)成一個(gè)通過(guò)心理活動(dòng)為中介而發(fā)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”可見(jiàn)，德育與心理健康教育是一個(gè)不可分割的整體。根據(jù)調(diào)查和研究，目前中小學(xué)生中比較突出的心理健康問(wèn)題有厭學(xué)、自殺、早戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、社會(huì)交往障礙以及單親家庭問(wèn)題等。1994年，在《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中明確指出，要“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。作為新課程實(shí)施背景下的課堂教學(xué)，應(yīng)該是德育和心育的重要渠道。我校積極倡導(dǎo)構(gòu)建“健康課堂”，使每一位學(xué)生在每一堂課中都能享受到人文關(guān)懷，身心得到愉悅健康的發(fā)展。我們作為思想品德課的教師更要自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起“學(xué)生品德完善的引路人”和“學(xué)生心理健康的醫(yī)生”這一角色，注意挖掘每一課的德育內(nèi)容和心理健康教育因素，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。下面就以《直面挫折》（七年級(jí)思想品德）一課為例，談?wù)勅绾卧谒枷肫返抡n教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育與心育的有機(jī)統(tǒng)一。閱讀關(guān)于貝多芬的材料。共同探究：1．什么是挫折和挫折感？2．貝多芬是怎樣戰(zhàn)勝挫折的？戰(zhàn)勝挫折需要哪些條件？3．面對(duì)挫折，人們常有哪些不同的態(tài)度？暢所欲言：你遭遇過(guò)哪些挫折？你應(yīng)對(duì)挫折的態(tài)度是怎樣的？生1：進(jìn)入初中，遠(yuǎn)離父母，我特別想念他們，有時(shí)甚至想轉(zhuǎn)回鄉(xiāng)下去讀書(shū)。生2：來(lái)到新的班級(jí)，剛開(kāi)始交了一些朋友，可最近有一種被排斥的感覺(jué)。生3：學(xué)習(xí)科目增多，不適應(yīng)新老師的授課方式，很苦惱。生4：在小學(xué)一直是大隊(duì)長(zhǎng)，但是前幾天競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部卻落選了，很難過(guò)。生5：某天聽(tīng)到一男生嘲笑自己“金魚(yú)眼”，很氣憤。生6：昨天被家長(zhǎng)責(zé)罵，因?yàn)樽约褐形绶艑W(xué)后偷偷溜去網(wǎng)吧，沒(méi)有按時(shí)回家。生7：一次聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞時(shí)，有同學(xué)趁老師不注意時(shí)偷看沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，可我剛看了一眼就被發(fā)現(xiàn)并受到老師的批評(píng)，心理不服氣。生8：我父母今年都去了廣東打工，家里只留下我和奶奶，我的性格變得孤僻、內(nèi)向。生9：我小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)還可以，進(jìn)入中學(xué)時(shí)摸底考試卻不及格，很惶恐。師：同學(xué)們所遭遇的挫折各不相同，有的是與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的關(guān)系緊張，有的是考試失利、競(jìng)選失敗，還有的是對(duì)新變化、新環(huán)境不適應(yīng)。這些同學(xué)普遍都產(chǎn)生了一種挫折感，有的表現(xiàn)為孤獨(dú)、害怕，有的表現(xiàn)為生氣、憤怒，還有的表現(xiàn)為焦慮不安、委屈不甘。這樣的心理反應(yīng)容易引發(fā)不良情緒，影響人際關(guān)系，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)同學(xué)們的健康成長(zhǎng)和順利成才十分不利。所以我們要弄清挫折產(chǎn)生的原因，正確認(rèn)識(shí)挫折，樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。師：下面我們先分析一下生7同學(xué)產(chǎn)生挫折的原因。生7受到老師的批評(píng)，并因此而產(chǎn)生了挫折感，那么老師該不該批評(píng)他呢？重新審視生7同學(xué)的行為，答案無(wú)疑是肯定的。因?yàn)樗?tīng)寫(xiě)單詞時(shí)作弊，不講誠(chéng)信，欺騙老師，欺騙父母，以虛假的成績(jī)來(lái)掩蓋自己不用功學(xué)習(xí)的事實(shí)，老師逮到他，自然少不了一頓批評(píng)。生7：可是我看到有的同學(xué)也在偷看，老師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。師：俗話說(shuō)“莫伸手，伸手必被抓”。你的這種投機(jī)心理要不得。生7：其實(shí)我之前也認(rèn)真復(fù)習(xí)，只是老師說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)不上90分的要罰抄書(shū)，還要告訴班主任。我怕達(dá)不到老師的要求，所以想確認(rèn)一下那兩個(gè)單詞是不是寫(xiě)對(duì)了才偷看的。師：（聽(tīng)了他的解釋?zhuān)乙庾R(shí)到生7的行為實(shí)際上是在以應(yīng)試教育為核心的教育體制和評(píng)價(jià)體制下，由于心理壓力過(guò)大而發(fā)生心理失衡，這種心理失衡又外化為學(xué)生的道德行為的偏差的一種表現(xiàn)。）聽(tīng)起來(lái)，你也不是完全不用功的孩子，只是以后不僅要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，更要踏踏實(shí)實(shí)做人。生7：我當(dāng)時(shí)是有點(diǎn)郁悶，可是過(guò)后我明白了老師的苦心，今后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)的。師：接著我們來(lái)看看生2同學(xué)為什么會(huì)遇到挫折。生2：我個(gè)性活潑開(kāi)朗，不拘小節(jié)，來(lái)到初中，很快就認(rèn)識(shí)了很多新同學(xué)，可是最近我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在疏遠(yuǎn)我。其他同學(xué)：你是不拘小節(jié)，整天講臟話，像要罵人一樣，大家只好敬而遠(yuǎn)之了。生2：原來(lái)是這么回事。那你們哪一個(gè)男生可以站起來(lái)說(shuō)，自己沒(méi)講過(guò)臟話？（當(dāng)時(shí)全班28名男生，沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)，我驚訝于這種不良現(xiàn)象的嚴(yán)重性，同時(shí)也奇怪，為什么有這么多男生講臟話。）生2：習(xí)慣成自然，我講臟話不是針對(duì)某一個(gè)人，而是發(fā)泄心中的不滿，是為了緩解心理壓力而采取的方法。師：（生2這么一說(shuō)，我意識(shí)到講臟話這種不良品行與個(gè)人的心理素質(zhì)密切相關(guān)。）生2同學(xué)講臟話是一種不講文明禮貌、不尊重別人的表現(xiàn)。他潛意識(shí)希望得到別人的友誼和尊重，卻沒(méi)料到自己粗魯?shù)难孕邪淹瑢W(xué)們給嚇跑了。但是同學(xué)們也聽(tīng)到了，他講話帶“臟”字只不過(guò)是下意識(shí)的一種發(fā)泄，我相信他的心還是真誠(chéng)善良的。老師希望同學(xué)們能給他一次機(jī)會(huì)，重新接納他，畢竟相遇相識(shí)是一種緣分。生2：對(duì)，以后我會(huì)改掉這個(gè)不良習(xí)慣，希望大家監(jiān)督我。我知道了只有尊重別人才有可能獲得別人的尊重。（掌聲）師：最后我們來(lái)分析一下生1和生8同學(xué)遇到的挫折。這兩個(gè)同學(xué)目前都處于相同的困境，就是遠(yuǎn)離父母和家庭的照顧。生1是家中的幺女，備受父母的寵愛(ài)，雖然是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但從未經(jīng)受過(guò)艱苦生活的磨練，意志薄弱，對(duì)父母、家庭的依賴性很強(qiáng)，好不容易考上市重點(diǎn)中學(xué)，卻因?yàn)殡y解思念之苦而產(chǎn)生轉(zhuǎn)學(xué)回家的念頭。生8同學(xué)是所謂的“留守兒童”。根據(jù)調(diào)查研究，農(nóng)村“留守”兒童遠(yuǎn)離父母，生活和教育都存在著不少問(wèn)題和危機(jī)，尤其是思想道德教育方面的缺失?！傲羰亍钡纳倌陜和幱诔砷L(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些孩子甚至?xí)虼硕呱线`法犯罪的道路。當(dāng)務(wù)之急是解開(kāi)他們的心扉，讓他們安心學(xué)習(xí)。這兩個(gè)同學(xué)因?yàn)檫h(yuǎn)離父母和家庭而感到非?？鄲灪凸陋?dú)，大家有沒(méi)有什么好辦法幫助她們呢？其他同學(xué)：想念父母親人的時(shí)候就給他們打打電話或者是寫(xiě)寫(xiě)信；主動(dòng)去結(jié)交新朋友，擴(kuò)大人際交往的范圍；多參加集體活動(dòng)，融入集體生活中去……師：對(duì)。父母送你來(lái)這里讀書(shū)或者是離開(kāi)你去外地打工，都是希望給你們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和條件，如果你們不體諒父母，一味地消沉下去，耽誤了學(xué)業(yè)，就辜負(fù)了他們的良苦用心啊。希望你們?cè)诶щy和挫折面前，保持積極、樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度，把它當(dāng)做磨礪自己意志的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。生1：以后周末想家的時(shí)候，我或者給父母打電話，或者是去叔叔家，或者和同學(xué)去逛街，總之，只要有伴，我就會(huì)暫時(shí)忘掉煩惱。生8：以后我會(huì)經(jīng)常和好朋友小張他們一起打籃球、一起學(xué)習(xí)，在說(shuō)說(shuō)笑笑中，相信心情就會(huì)好很多。師：（略）通過(guò)這一節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到同學(xué)們出現(xiàn)思想問(wèn)題的原因很多，有些是由于心理疾病導(dǎo)致的，有些是由于長(zhǎng)期缺少宣泄郁憤的合理渠道或機(jī)會(huì)導(dǎo)致的，有些是缺乏有效調(diào)節(jié)心理沖突的方法導(dǎo)致的。這些思想問(wèn)題表面看是社會(huì)認(rèn)識(shí)、思想觀點(diǎn)的誤差，或人生價(jià)值觀、道德行為的偏差，但根源卻是心理障礙。因此，在思想品德課堂的教學(xué)中，要把德育和心育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)心理行為的矯治和思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助他們分析問(wèn)題