幼兒教育心理學(xué)教案

第一篇導(dǎo)論第一章幼兒教育心理學(xué)概述教學(xué)目的1、明確幼兒教育心理學(xué)的含義，研究對象、任務(wù)及研究內(nèi)容。2、理解學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義。3、掌握幼兒教育心理學(xué)的研究原那么與研究方法。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的含義、研究對象、原那么。難點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的作用。教學(xué)方法：講授、討論教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程第一節(jié)幼兒教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)一、什么是幼兒幼兒一般指的是3—6、7歲的兒童二、什么是教育廣義：教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。Eg：①你父親教你怎樣做人。②看了這場電影對你有什么意義。狹義：指的是學(xué)校教育△教育的本質(zhì)：“3個(gè)人〞人教育人成人人〔教師〕〔學(xué)生〕〔符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的人；表達(dá)做人的人；使他懂得有尊嚴(yán)的人〕〔家長〕〔子女〕三、學(xué)校教育的分類：大學(xué)中學(xué)小學(xué)幼兒園教育等等1、幼兒教育：幼兒園教育∕非幼兒園教育2、幼兒教育的最典型的形式——幼兒園教育3、幼兒園教育中：幼兒是主體，教師是主導(dǎo)教師主導(dǎo)幼兒反響教師四、什么是心理學(xué)心：心思、思想、感情理：規(guī)那么、規(guī)律心理學(xué)——psychologyPsychology=psyche〔靈魂〕+logos〔科學(xué)〕1、心理學(xué)——研究人的心里現(xiàn)象及其發(fā)生，開展規(guī)律的科學(xué)。2、心理學(xué)的研究對象——人的心理現(xiàn)象〔心理活動(dòng)〕3、心理現(xiàn)象包括的內(nèi)容心理現(xiàn)象：<1>心理過程〔共性〕①認(rèn)識(shí)過程〔感、知、記、思、想〕②情感過程③意志過程注：注意伴隨整個(gè)心理過程<2>個(gè)性心理〔個(gè)性差異〕：①個(gè)性傾向性〔需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀〕②個(gè)性心理特征〔能力、性格、氣質(zhì)〕4、心理學(xué)的分類〔把它形象的比喻成一棵大樹〕普通心理學(xué)：感覺心理學(xué)知覺心理學(xué)記憶思維言語情感等心理學(xué)意志心理學(xué)個(gè)性心理學(xué)等等開展心理學(xué)：1、比擬心理學(xué)：①動(dòng)物與人比擬心理學(xué)②動(dòng)物之間比擬心理學(xué)2、年齡及開展心理學(xué)：①嬰兒、幼兒〔嬰幼兒〕心理學(xué)②兒童心理學(xué)③青年心理學(xué)④成年心理學(xué)⑤老年心理學(xué)等等應(yīng)用心理學(xué)：①教育心理學(xué)②工業(yè)心理學(xué)③醫(yī)學(xué)心理學(xué)④護(hù)理心理學(xué)⑤司法心理學(xué)⑥藝術(shù)心理學(xué)⑦體育心理學(xué)⑧軍事，商業(yè)心理學(xué)等等五、什么是幼兒教育心理學(xué)1、幼兒教育心理學(xué)——是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理開展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長的一門科學(xué)。2、幼兒教育心理學(xué)的研究對象：①研究幼兒〔3——6、7歲〕心理的形成規(guī)律。②如何應(yīng)用規(guī)律。3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)①揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒的心理形成和開展規(guī)律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深開展。②研究如何應(yīng)用幼兒的心理規(guī)律來提交教育效能，加速幼兒健康成長的心理原那么。4、幼兒教育心理學(xué)的研究內(nèi)容〔即本書的知識(shí)體系〕簡單來說，本書由四局部組成：①導(dǎo)論②幼兒心理形成規(guī)律與教育③幼兒的心理健康④幼兒教學(xué)心理與教師心理第二節(jié)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義一、幼兒教育心理學(xué)的作用：〔一〕理論作用：①有助于了解、解釋幼兒心理開展的內(nèi)在機(jī)制，前因后果。②有助于樹立正確的教育觀點(diǎn)?！捕硨?shí)踐作用——有助于幼兒教育實(shí)踐中的有關(guān)問題的解決。Eg：梅州市機(jī)關(guān)幼兒園大班不要求寫字。二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義〔一〕樹立科學(xué)的世界觀?！矘淞⒄_的“育人觀〞〕〔二〕提高幼兒教育工作效率?！踩程岣呓處熕刭|(zhì)。第三節(jié)幼兒教育心理學(xué)的研究原那么一、研究原那么1、客觀性原那么2、開展性原那么3、實(shí)踐性原那么4、綜合性原那么二、研究方法——觀察法〔最常用〕、訪談法、測量法、實(shí)驗(yàn)法、問卷法、作品分析法等。三、常用研究方法——觀察法〔一〕觀察法的含義——指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器〔如監(jiān)視器〕，有方案、有目的地對研究對象的言語表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而搜集資料的一種方法?！捕匙饔?、有助于教師全面，深入地了解幼兒和客觀地評價(jià)幼兒。2、有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心開展的教學(xué)方案?！踩秤^察的程序1、對觀察結(jié)果的記錄、描述。2、對觀察結(jié)果的解釋?！菜摹秤行в^察的條件“外門看熱鬧，內(nèi)門看門道〞1、做好觀察的前期準(zhǔn)備工作〔eg：確定目的和對象、制定計(jì)、準(zhǔn)備工具等〕2、做好觀察記錄〔eg：描述性的文子、數(shù)字、等級記錄、視聽設(shè)備等〕3、消除觀察誤差〔五〕幾種常見的觀察方法1、軼事記錄——eg：幼兒玩玩具——是單獨(dú)玩/合群玩——〔可反映出〕性格〔孤僻還是開朗、合群〕2、時(shí)間取樣eg：每隔幾分鐘進(jìn)行對同一個(gè)幼兒的觀察。3、事件取樣本章作業(yè)：1、教育的含義？2、幼兒教育心理學(xué)的含義？3、幼兒教育心理學(xué)的研究對象是什么？4、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)有哪些？5、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么作用？6、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么意義？7、幼兒教育心理學(xué)的研究原那么有哪些？8、幼兒教育心理學(xué)的研究方法有哪些？教學(xué)后記：本章知識(shí)內(nèi)容比擬抽象，知識(shí)點(diǎn)較多，要想讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)牢固把握好，必須舉實(shí)例加以分析說明，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從上課的課堂氣氛及作業(yè)反響情況來看，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。第二章幼兒心理開展教學(xué)目的1引導(dǎo)學(xué)生了解心理開展的一般特點(diǎn)。2掌握幼兒心理開展的主要特征及影響幼兒心理開展的主要因素。3明確教育對幼兒心理開展的作用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒心理開展的特點(diǎn)。難點(diǎn)：影響幼兒心理開展的主要因素。教學(xué)方法：講授、討論教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、幼兒教育心理學(xué)的含義。2、幼兒教育心理學(xué)的研究對象。3、幼兒教育心理學(xué)常見的研究方法是什么？〔二〕新課內(nèi)容第一節(jié)心理開展的一般特點(diǎn)一、心理開展的含義〔理解〕廣義上——從出生到死亡的整個(gè)一生的心理特征。狹義上——從出生到心理成熟階段的心里演變與擴(kuò)展。二、心理開展的特點(diǎn)心理活動(dòng)簡單、具體→復(fù)雜、概括〔開展過程〕無意→有意籠統(tǒng)→分化零亂→形成體系三、心理開展的性質(zhì)1、連續(xù)性與階段性eg：2-3歲兒童的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行。2、定向性與順序性eg；抬頭——翻身——坐——爬——站——行走3、不平衡性有人大器晚成、有人智力超前4、差異性eg；雙胞胎〔性格、氣質(zhì)不同，一個(gè)內(nèi)向、一個(gè)外向〕四、心理開展的年齡特征與階段劃分〔一〕年齡特征：心理開展的年齡特征與年齡有關(guān)，但又不是完全由年齡決定；不是一個(gè)年齡一個(gè)樣，一些特征可能只持續(xù)1年，有些可能持續(xù)4、5年?！捕衬挲g特征的階段劃分〔美國·精神分析理論家和精神分析醫(yī)生：艾里克森Erikson、E、H、〕于1950年提出了人格開展的八個(gè)階段：1、信任對疑心〔0—1歲〕2、自主對羞怯、疑慮〔1—3歲〕3、主動(dòng)對內(nèi)疚〔3—6歲〕4、勤奮對自卑〔6—12歲〕5、自我認(rèn)同對角色混亂〔12—18歲〕6、親密感對孤獨(dú)感〔18—25歲〕7、生成感對停滯感〔25—50歲〕8、完善感對絕望感〔50歲以后〕△1、信任對疑心〔0—1歲〕eg：小孩不讓陌生人抱。2、自主對羞怯、疑慮〔1—3歲〕eg：學(xué)會(huì)走路了。3、主動(dòng)與內(nèi)疚〔3—6歲〕eg：什么事都想自己來做，但又怕做不好，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚?！踩承睦黹_展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性——受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。第二節(jié)幼兒心理開展的主要特征一、幼兒的言語開展〔一〕詞匯〔幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。Eg、爸爸的爸爸叫爺爺〕〔二〕語法、口語表達(dá)能力由簡單→復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達(dá)；eg：因?yàn)?。。。所以。。。；如果。。。那么。。。二、幼兒的認(rèn)知開展〔一〕感知覺與觀察：顏色空間時(shí)間〔感知〕觀察：受干擾、才能持久〔二〕記憶〔概念、特點(diǎn)〕記憶———過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。幼兒記憶的特點(diǎn)：①無意的②形象記憶的多，抽象記憶的少③機(jī)械記憶為主〔三〕思維〔概念、三種水平〕思維——是對事物的概括的、間接的反映?！饔變核季S的三種水平：①動(dòng)作思維②具體形象思維③抽象思維。Eg：小男孩打架：手、腳踢打→模仿超人的動(dòng)作→不再用動(dòng)作，而是用語言、數(shù)字〔不要再惹我，否那么我會(huì)使勁踢你，巴掌打你三次的哦！〕〔四〕幼兒的想象開展〔概念、特點(diǎn)〕想象——是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。△幼兒想象的特點(diǎn)：①主題易變，不能長時(shí)間想象同一個(gè)主題。②想象夸張、與現(xiàn)實(shí)混淆。③以再生想象為主，創(chuàng)造想象開始開展。eg：玩過家家〔你來做爸爸啊，我來做媽媽啊，我們一起來啊來玩過家家啊。。?！?。三、幼兒的情緒與情感開展〔一〕情緒與情感——是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反響?！捕秤變呵榫w與情感特點(diǎn)：①豐富②外顯：快樂就笑，害怕就哭③控制力差四、幼兒的個(gè)性與社會(huì)開展〔客家人的個(gè)性：沒有梅縣人寫〔文化之鄉(xiāng)〕不成，沒有興寧人罵〔能言善道〕不成，沒有五華人打〔性格硬直〕不成。〔一〕個(gè)性的開展1、自我意識(shí)：自我評價(jià)自我情緒體驗(yàn)自我控制能力2、性格特點(diǎn)：①好奇心強(qiáng)②獨(dú)立性不斷開展③堅(jiān)持性不斷提高〔二〕社會(huì)性的開展1、同伴交往：群體活動(dòng)逐漸增多2、社會(huì)行為：與人合作、惹人喜歡；頑皮、對抗、不合作3、性別：理解和接受性別第三節(jié)影響幼兒心理開展的主要因素一、遺傳和生理成熟〔了解概念〕㈠遺傳是心理開展的物質(zhì)前提。㈡遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童的個(gè)別差異提供了最初的可能性。㈢生理成熟在一定程度上制約心理開展。二、環(huán)境〔了解概念〕〔一〕環(huán)境使遺傳所提供的心理開展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。Eg：印度、狼孩的故事〔二〕環(huán)境制約個(gè)體心理開展的水平和方向。三、遺傳與環(huán)境的相互作用〔一〕環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟?！捕尺z傳素質(zhì)及生理開展制約著環(huán)境對個(gè)體心理的影響。第四節(jié)教育與幼兒心理開展一、教育的主導(dǎo)作用〔有三個(gè)方面〕見P21—P221、教育是——有目的、有方案、有組織的實(shí)踐活動(dòng)。2、教育是——根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行因材施教的活動(dòng)。3、教育是——有目的、有針對性的與家庭、環(huán)境相協(xié)調(diào)的活動(dòng)二、早期教育〔概念〕——一般指從出生到小學(xué)前的教育。關(guān)鍵期——是指個(gè)體開展過程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時(shí)期。三、幼兒教育的原那么〔一〕熱愛與尊重幼兒〔二〕促進(jìn)身心全面和諧開展〔三〕面向全體，因人施教〔四〕保教合一〔五〕教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性本章作業(yè)1、心理開展的含義？2、心理開展的過程是怎樣的？3、幼兒心理開展的主要特征是怎樣的？4、影響幼兒心理開展的主要因素是什么？5、幼兒教育的原那么是什么？6、見p24討論題第9條教學(xué)后記通過本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，雖然抽象的理論知識(shí)較多，但學(xué)生能緊跟老師的思維來參與學(xué)習(xí)、討論；從作業(yè)情況來看，學(xué)生根本上對知識(shí)點(diǎn)把握較好，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。第三章學(xué)習(xí)與幼兒心理開展教學(xué)目的1、了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般概述及學(xué)習(xí)的根本理論2、掌握幼兒學(xué)習(xí)與幼兒身心開展的關(guān)系教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的根本理論難點(diǎn)：學(xué)習(xí)與幼兒身心開展的關(guān)系教學(xué)方法：討論、講授、比擬教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)舊知識(shí)1幼兒心理開展有哪些特點(diǎn)？2影響幼兒心理開展的主要因素是什么？〔二〕新課內(nèi)容第一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般概述由復(fù)習(xí)引出新課題復(fù)習(xí)：影響幼兒心理開展的主要因素：遺傳〔先天〕環(huán)境〔后天〕—學(xué)習(xí)環(huán)境∕社會(huì)環(huán)境Eg：印度：狼孩的故事結(jié)果不會(huì)直立行走、不會(huì)說話、沒有人類的動(dòng)作和情感。Eg：環(huán)境決定論者〔華生〕——給我一打健全的嬰兒，我可以在自己特殊天地里培養(yǎng)他們，可以把他們訓(xùn)練成：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商、乞丐、小偷。我不管他們的天姿、愛好、才能、種族。導(dǎo)入語：△那么，后天的環(huán)境影響著幼兒心理開展起著很大作用；那么，作為學(xué)習(xí)是后天環(huán)境中的一分子，學(xué)習(xí)與幼兒心理開展又有著什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：〔課題略〕△學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)最中心、最重要的問題。一、學(xué)習(xí)的定義〔一〕從心理學(xué)角度看學(xué)習(xí)——是人和動(dòng)物在生活中通過實(shí)踐訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起相對持久的心理變化過程。Eg：幼兒毫不猶豫地觸摸發(fā)熱的熨斗，“燙手〞之后，就不會(huì)去摸發(fā)熱的熨斗了〔掌握了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)〕——內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)〔二〕狹義的學(xué)習(xí)——學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)其實(shí)學(xué)習(xí)的范疇很廣eg；①你語文學(xué)的怎樣？〔學(xué)科學(xué)習(xí)〕②來到職校，你要自己學(xué)會(huì)洗衣服〔適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)〕③你要學(xué)會(huì)與他人溝通〔適應(yīng)團(tuán)體生活的學(xué)習(xí)〕〔三〕學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)是個(gè)體通過不斷的實(shí)踐而主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)。2、學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過相應(yīng)的行為變化表達(dá)出來。3、學(xué)習(xí)是一種普通存在的現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)的種類〔一〕從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來分1、知識(shí)的學(xué)習(xí)2、技能的學(xué)習(xí)〔認(rèn)知操作〕3、態(tài)度與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)〔二〕從學(xué)習(xí)的方式來分：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2、接受學(xué)習(xí)〔三〕加涅根據(jù)兒童學(xué)習(xí)結(jié)果來分：〔外部資料〕美Gagne·R·M“心理學(xué)家〞1、言語信息2、智慧技能3、認(rèn)知策略4、動(dòng)作技能5、態(tài)度三、學(xué)習(xí)的作用〔學(xué)生自己完成，然后答復(fù)〕教師的總結(jié)——為了有效地生存，并能夠與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。四、人類學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)〔一〕區(qū)別于動(dòng)物來說，人類學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有如下兩點(diǎn)：1、是在勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中掌握個(gè)體和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)過程。2、是以語言交際為中介掌握人類歷史經(jīng)驗(yàn)的過程。3、是有目的、自覺、積極主動(dòng)的過程?！捕秤變簩W(xué)習(xí)特殊性的表現(xiàn)1、具有活動(dòng)——游戲性2、具有直觀——操作性3、具有指導(dǎo)——模仿性加以解釋：1、兒童學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，既需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也需要獲得直接經(jīng)驗(yàn)。2、兒童的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)校教育獲得知識(shí)。3、兒童的學(xué)習(xí)是為參與未來的生活實(shí)踐做準(zhǔn)備的，也是一種社會(huì)化過程。第二節(jié)學(xué)習(xí)的根本理論一、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論〔一〕經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)生理學(xué)家、巴浦洛夫刺激→反響〔理論〕即S→R〔二〕操作性條件反射美國、心理學(xué)家、斯金納R→S〔理論〕△聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)主張學(xué)習(xí)即某種刺激與某種反響之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過程，該過程受環(huán)境因素的影響。二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論〔一〕早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國、心理學(xué)家、苛勒〔二〕現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等主要觀點(diǎn)：①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)是在已有認(rèn)知開展的根底上進(jìn)行。③學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！髡J(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)：認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的意識(shí)。三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論美國、心理學(xué)家、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為人類的許多學(xué)習(xí)，尤其是社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)，不必事事親身經(jīng)歷來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗(yàn)。第三節(jié)學(xué)習(xí)與幼兒身心開展一、學(xué)習(xí)與幼兒的生理開展〔一〕依存性〔美心理學(xué)家雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)〕〔二〕促進(jìn)作用〔理森的研究〕eg；傷仲永的故事成語“用進(jìn)廢退〞意思“用〞即意味著后天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的生理開展。二、學(xué)習(xí)與幼兒的心理開展〔一〕依存性〔美心理學(xué)家加涅——積累學(xué)習(xí)觀念〕〔二〕促進(jìn)作用eg：“狼孩〞的例子來說明本章作業(yè)1、幼兒的學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？2、學(xué)習(xí)根本理的論有那些？〔用列表的形式〕3、“用進(jìn)廢退〞含義？4、學(xué)習(xí)的含義？、教學(xué)后記本章內(nèi)容抽象的理論知識(shí)較多，就學(xué)生的理解能力來看，知識(shí)難度較大。作為教師要充分舉些身邊的實(shí)例來分析說明，同時(shí)運(yùn)用比擬的教學(xué)方法來對“學(xué)習(xí)的理論〞進(jìn)行比擬，這樣較容易讓學(xué)生理解掌握理論的觀點(diǎn)。通過4節(jié)課的教學(xué)下來，在學(xué)生積極的參與下，教學(xué)效果是可以的，學(xué)生作業(yè)做得也較好。就1-3章可進(jìn)行考試。本章第二節(jié)內(nèi)容附表學(xué)習(xí)根本理論〔表格〕理論實(shí)驗(yàn)名稱國家代表人物理論觀點(diǎn)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)巴甫洛夫?qū)W習(xí)即某種刺激與某種反響之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過程，該過程受環(huán)境因素的影響。操作性條件反射美國斯金納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國苛勒強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的意識(shí)?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論瑞士美國皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾社會(huì)學(xué)習(xí)理論美國班杜拉人類的許多學(xué)習(xí)、尤其是社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)，不必事事親身經(jīng)歷來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗(yàn)。第四章幼兒游戲及其指導(dǎo)教學(xué)目的1引導(dǎo)學(xué)生了解游戲的實(shí)質(zhì)。2掌握幼兒游戲的特點(diǎn)、作用及種類。3明確如何對幼兒游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒游戲的特點(diǎn)、作用、種類。難點(diǎn)：如何對幼兒游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)。教學(xué)方法：講授、比擬教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、學(xué)習(xí)的含義？2、幼兒學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？〔二〕新課內(nèi)容第一節(jié)游戲的實(shí)質(zhì)一、游戲的概念游戲——是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語言，借助各種物品，通過身體的運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。二、國外關(guān)于幼兒游戲的理論〔連線題出處〕1、剩余精力說——英哲學(xué)家斯賓塞2、練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說——德生物學(xué)家格羅斯3、游戲欲望說——荷蘭生物學(xué)家拜登代克4、復(fù)演說——美心理學(xué)家霍爾5、社會(huì)情感表現(xiàn)說——奧地利心理學(xué)家弗洛伊德6、認(rèn)知?jiǎng)恿φf——瑞士心理學(xué)家皮亞杰7、社會(huì)性活動(dòng)說——前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基三、中國關(guān)于幼兒游戲的理論陶行知、陳鶴琴、朱智賢等認(rèn)為：游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方式，也是促進(jìn)幼兒心理開展的一種最好的活動(dòng)方式。表現(xiàn)在：1、游戲具有社會(huì)性，是人類社會(huì)活動(dòng)的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。2、游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活的簡單翻板，而是對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。3、游戲是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與的、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。第二節(jié)幼兒游戲的特點(diǎn)與作用一、幼兒游戲的特點(diǎn)1、自由性〔自主自愿、出于興趣和愿望〕2、趣味性〔本身固有屬性、不同于勞動(dòng)〕3、虛構(gòu)性〔虛構(gòu)性=假想性，以模仿為根底，不受條件限制〕4、社會(huì)性〔人類社會(huì)生活的產(chǎn)物，有目的、有意識(shí)，表達(dá)社會(huì)文化差異〕5、實(shí)踐性〔具體、特殊的實(shí)踐活動(dòng)〕二、幼兒游戲的作用1、促進(jìn)幼兒身體的開展。2、穩(wěn)固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力和言語的開展。3、游戲促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。4、促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的開展。5、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的開展。第三節(jié)幼兒游戲的種類△根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)劃分，游戲的種類有：創(chuàng)造性游戲有規(guī)那么的游戲幼兒游戲：1、創(chuàng)造性游戲：角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲〔特點(diǎn)作用通過例子幫助學(xué)生理解〕2、有規(guī)那么的游戲：智力游戲〔提高學(xué)習(xí)興趣〕體育游戲〔增進(jìn)體格開展〕音樂游戲〔自怡作用〕第四節(jié)幼兒游戲的有效指導(dǎo)△游戲的一般指導(dǎo)方法——1、準(zhǔn)備工作2、游戲中的觀察3、教師介入游戲一、方法：1、準(zhǔn)備工作〔準(zhǔn)備時(shí)、地、材料等〕2、觀察〔更好地了解幼兒的表現(xiàn)、需要、作出合理的指導(dǎo)〕3、介入游戲平行→合作→指導(dǎo)二、各類游戲的指導(dǎo)1、角色游戲的指導(dǎo)〔概括為如下八點(diǎn)〕①豐富游戲的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍，充實(shí)游戲的內(nèi)容。②為幼兒提供時(shí)間、場地和玩具。③鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。④教會(huì)幼兒分配和扮演角色。⑤根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。⑥教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。⑦使幼兒愉快得結(jié)束游戲。⑧根據(jù)需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價(jià)。2、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)A：定型材料游戲的指導(dǎo)：①加深幼兒對物體和建筑物的印象。②幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的根本知識(shí)和技能。③培養(yǎng)幼兒有目的地獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造，能按順序建造內(nèi)容比擬豐富的物體，進(jìn)而把單個(gè)結(jié)構(gòu)物組合成較復(fù)雜的整體。④教幼兒保護(hù)結(jié)構(gòu)材料和構(gòu)造后果，整齊地收放材料，會(huì)欣賞和評價(jià)構(gòu)造物。B：不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：①創(chuàng)造良好的游戲條件②掌握根本的玩法③建立必要的規(guī)那么3、表演游戲的指導(dǎo)〔教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意下面4個(gè)問題〕①選擇幼兒容易理解的、又便于表演的作品。②吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作。③用建議和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。④在表演游戲過程中，小班幼兒不會(huì)做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會(huì)幾個(gè)幼兒表演，再教會(huì)其他幼兒表演。4、有規(guī)那么游戲的指導(dǎo)〔教師在指導(dǎo)過程中但注意4點(diǎn)〕①教會(huì)幼兒正確的游戲，教師應(yīng)有示范，把游戲名稱、玩法、規(guī)那么、結(jié)果介紹清楚。對技能性的游戲，教師應(yīng)教幼兒技能?？煞纸M會(huì)或個(gè)別教學(xué)。②在幼兒獨(dú)立開展有規(guī)那么游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察，并幫助幼兒遵守規(guī)那么。③鼓勵(lì)幼兒積極的參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。④根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，施行因材施教，給予很好的提高。本章作業(yè)1、游戲的含義？2、國外關(guān)于幼兒游戲的理論有哪些？〔列表格〕3、幼兒游戲的特點(diǎn)有哪些？4、幼兒游戲的作用有哪些？5、根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將游戲劃分為幾類？6、游戲的一般指導(dǎo)方法步驟是什么？附表國外幼兒游戲的根本理論國家學(xué)派人名主要理論英國哲學(xué)家斯賓塞剩余精力說德國生物學(xué)家格羅斯練習(xí)或生活準(zhǔn)備說荷蘭生物學(xué)家拜登代克游戲欲望說美國心理學(xué)家霍爾復(fù)演說奧地利心理學(xué)家弗洛伊德社會(huì)情緒表現(xiàn)說瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知?jiǎng)恿φf前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基社會(huì)性活動(dòng)說教學(xué)后記本章內(nèi)容有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，通過具體實(shí)例講解，使理論知識(shí)更容易被學(xué)生理解和吸收；在第三節(jié)〔幼兒游戲的種類〕的講授中遇到的問題較多，也是本章知識(shí)的重難點(diǎn)局部，所以在教學(xué)中我用了較多實(shí)例來講解，從課堂氣氛、作業(yè)來看，效果較好。第二篇幼兒心理開展規(guī)律與教育第五章幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律教學(xué)目的1了解“活動(dòng)動(dòng)機(jī)〞的相關(guān)根本知識(shí)。2掌握幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素，及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。課時(shí)分配：4課時(shí)教學(xué)方法：分析、討論法教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、幼兒游戲有哪些特點(diǎn)？2、針對幼兒游戲的特點(diǎn)，作為教師怎樣有效的指導(dǎo)幼兒的游戲？〔二〕新課內(nèi)容第一節(jié)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的一般概述導(dǎo)入語想要利用動(dòng)機(jī)規(guī)律來促使幼兒從事某種活動(dòng)，首先應(yīng)了解動(dòng)機(jī)的含義與根本結(jié)構(gòu)，幼兒所具有的不同的動(dòng)機(jī)類型等。一、動(dòng)機(jī)及其作用1、動(dòng)機(jī)的含義——?jiǎng)訖C(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。2、動(dòng)機(jī)的主要作用①激活作用②指向作用③維持作用二、需要、誘因與動(dòng)機(jī)1、需要——是指個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。2、誘因——是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。3、需要，誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系〔1〕需要、誘因共同決定個(gè)體的動(dòng)機(jī)〔2〕在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。三、動(dòng)機(jī)的種類：生理性動(dòng)機(jī)/社會(huì)性動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī)第二節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與種類1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義——是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型：內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)附屬動(dòng)機(jī)自我提高動(dòng)機(jī)〔美國心理學(xué)家奧蘇伯爾的三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型〕二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素概括來說有：①、內(nèi)部——幼兒自身〔成功的滿足感〕②、外部——教師、教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)的趣味性等等③、需要的滿足解釋：1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)：A、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。B、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。C、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。2、教師的行為與態(tài)度3、根本需要的滿足狀況△美國、人本主義心理學(xué)家、馬斯洛〔MaslowA、1908-1970〕認(rèn)為：人的需要是分成多個(gè)層次的〔見下示意圖〕自我實(shí)現(xiàn)的需要審美的需要求知和理解的需要尊重的需要愛與歸屬的需要平安的需要生理的需要以上是馬斯洛的需要層次理論第三節(jié)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施△激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法〔措施〕主要有：〔怎樣有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性？〕1、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。2、設(shè)置問題情境。3、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。4、給予積極反響，使幼兒有成功體驗(yàn)。教師總結(jié)本章重難點(diǎn)知識(shí)，講解課后思考與練習(xí)中難解問題。本章作業(yè)1、動(dòng)機(jī)的含義？2、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要作用有哪些？3、動(dòng)機(jī)的種類有哪些？4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義？5、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了哪三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型？6、馬斯洛的“需要層次理論〞有哪幾層？7、P58第5條8、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施有哪些？9、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是什么？教學(xué)后記：通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極思考，配合教師授課，并且能跟隨教師引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，理解重難點(diǎn)知識(shí)，課堂氣氛較好；從作業(yè)的情況來看，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的把握還算可以，但存在有一個(gè)問題：運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，來解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系。對這個(gè)問題，學(xué)生還不能真正理解，希望在下次上課時(shí)，作為復(fù)習(xí)內(nèi)容加以闡析。同時(shí)，針對第四、五章的知識(shí)學(xué)習(xí)，為了了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，可就四、五章內(nèi)容進(jìn)行一次小測。第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育教學(xué)目的1、掌握運(yùn)動(dòng)技能的含義及其與幼兒身心開展的關(guān)系。2、明確幼兒運(yùn)動(dòng)技能的開展及其運(yùn)動(dòng)技能形成的過程。3、掌握促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成的體育措施。教學(xué)重難點(diǎn)掌握幼兒運(yùn)動(dòng)技能開展的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成。教學(xué)方法：講授、討論法。教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、馬斯洛的“需要層次理論〞有哪幾層？2、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施有哪些？講授過程第一節(jié)運(yùn)動(dòng)技能與幼兒身心開展一、運(yùn)動(dòng)技能1、含義——是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。2、分類：A、細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)技能。B、連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。C、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能。D、徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能。二、運(yùn)動(dòng)技能的作用〔一〕促進(jìn)幼兒體格的健康開展〔二〕促進(jìn)幼兒的心理開展1、促進(jìn)認(rèn)知開展2、促進(jìn)健康個(gè)性的開展第二節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的開展〔要求自學(xué)〕通過《幼兒運(yùn)動(dòng)技能的開展》圖表來學(xué)習(xí)幼兒身體運(yùn)動(dòng)技能，如：走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬及手部運(yùn)動(dòng)技能的開展情況。幼兒形成運(yùn)動(dòng)技能的過程一、定向階段二、模仿階段三、整合階段四、熟練階段一二階段實(shí)際再現(xiàn)出動(dòng)作方式或行為模式〔做出所看到的動(dòng)作〕；二三階段把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫動(dòng)作的過程〔個(gè)別動(dòng)作一體化〕；三四階段動(dòng)作協(xié)調(diào)準(zhǔn)確〔完善化、自動(dòng)化〕促進(jìn)動(dòng)作技能形成的體育措施一、保教合一，科學(xué)養(yǎng)育幼兒。二、創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。三、結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成的過程，采取有效的教學(xué)方法。本章作業(yè)：有人認(rèn)為，盡管幼兒缺少運(yùn)動(dòng)，但他們在身高、體重、認(rèn)知等方面仍會(huì)有增長，有沒有運(yùn)動(dòng)，對幼兒的身心開展并不太重要。你對這種說法有什么評價(jià)？教學(xué)后記：本章知識(shí)不作重點(diǎn)，其知識(shí)易于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)難度不大，在教學(xué)過程中，課堂氣氛輕松，列舉事例較多，學(xué)生興趣所在，教學(xué)效果較好。幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育教學(xué)目的1、明確“認(rèn)知、智力、知識(shí)、智育〞幾個(gè)關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成認(rèn)知能力的過程。3、掌握智商的心理依據(jù)和有效措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒形成認(rèn)知能力的過程及智育的心理依據(jù)有效措施。教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知識(shí)運(yùn)動(dòng)技能對幼兒具有什么作用？新課內(nèi)容〔出示預(yù)習(xí)提綱〕1、認(rèn)知的概念？2、皮亞杰把兒童認(rèn)知的開展分為哪幾個(gè)階段？3、在幼兒階段，智育的目標(biāo)是什么？4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程怎樣？5、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)上，怎樣才能讓學(xué)生不至于遺忘？6、對幼兒進(jìn)行智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)該給予什么建議，可通過哪些方法治療？講授過程認(rèn)知------是人對客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性問題解決等過程。皮亞杰把兒童認(rèn)知的開展分為四個(gè)階段，即：A、感知運(yùn)動(dòng)階段〔0~2歲〕B、前運(yùn)算階段〔2~7歲〕C、具體運(yùn)算階段〔7~11歲〕D、形式運(yùn)算階段〔11歲以后〕3、在幼兒階段，智商的目標(biāo)是：開展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的根本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程〔簡單來說歸納為三個(gè)環(huán)節(jié)〕：〔對知識(shí)的〕領(lǐng)會(huì)→穩(wěn)固→應(yīng)用5、德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是“先快后慢〞，那么，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，防止遺忘的方法是取決于正確的復(fù)習(xí)。而復(fù)習(xí)的方法可通過如下途徑：A、.及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；B、正確分配學(xué)習(xí)時(shí)間；C、復(fù)習(xí)方法應(yīng)多樣化；D、反復(fù)地閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合。6、對幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？有效措施有：A、培養(yǎng)幼兒的求知興趣B、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力C、培養(yǎng)幼兒注意力D、培養(yǎng)幼兒忘記力E、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)——注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移方法：開展幼兒注意的穩(wěn)定性、有意性，具體措施如：A、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，內(nèi)容豐富；B、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度；C、積極的思維活動(dòng)能高度地集中注意力，所以提問的方式能調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，提高注意的有意性；D、建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。本章作業(yè)：預(yù)習(xí)提綱中的2、5、6、7條教學(xué)后記：本章知識(shí)點(diǎn)比擬貼近學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常認(rèn)真、仔細(xì)，課堂氣氛較好，互動(dòng)也較多；同時(shí)，教師也舉了很多實(shí)例，例如：講到感知覺時(shí)，我引用了“入芝蘭之室，久而不聞其香〞；講到注意時(shí)，我提問了“人能否一目十行〞；講到思維時(shí)，引用了“礎(chǔ)潤而知雨，月暈而知風(fēng)〞等實(shí)例，從而更好的讓學(xué)生理解。從學(xué)生作業(yè)反響情況來看，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的把握是可以的。備注：由于時(shí)間問題，以下幾章內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)！幼兒社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的接受規(guī)律與德育第七章幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育教學(xué)目的1、明確“認(rèn)知、智力、知識(shí)、智育〞幾個(gè)關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成認(rèn)知能力的過程。3、掌握智商的心理依據(jù)和有效措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒形成認(rèn)知能力的過程及智育的心理依據(jù)有效措施。教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)舊知識(shí)運(yùn)動(dòng)技能對幼兒具有什么作用？〔二〕新課內(nèi)容〔出示預(yù)習(xí)提綱〕1、認(rèn)知的概念？2、皮亞杰把兒童認(rèn)知的開展分為哪幾個(gè)階段？3、在幼兒階段，智育的目標(biāo)是什么？4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程怎樣？5、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)上，怎樣才能讓學(xué)生不至于遺忘？6、對幼兒進(jìn)行智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)該給予什么建議，可通過哪些方法治療？〔三〕講授過程1、

認(rèn)知------是人對客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性問題解決等過程。2、

皮亞杰把兒童認(rèn)知的開展分為四個(gè)階段，即：A、感知運(yùn)動(dòng)階段〔0~2歲〕B、前運(yùn)算階段〔2~7歲〕C、具體運(yùn)算階段〔7~11歲〕D、形式運(yùn)算階段〔11歲以后〕3、在幼兒階段，智商的目標(biāo)是：開展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的根本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程〔簡單來說歸納為三個(gè)環(huán)節(jié)〕：〔對知識(shí)的〕領(lǐng)會(huì)→穩(wěn)固→應(yīng)用5、德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是“先快后慢〞，那么，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，防止遺忘的方法是取決于正確的復(fù)習(xí)。而復(fù)習(xí)的方法可通過如下途徑：A、.及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；B、正確分配學(xué)習(xí)時(shí)間；C、復(fù)習(xí)方法應(yīng)多樣化；D、反復(fù)地閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合。6、對幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？有效措施有：A、培養(yǎng)幼兒的求知興趣B、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力C、培養(yǎng)幼兒注意力D、培養(yǎng)幼兒忘記力E、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)——注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移方法：開展幼兒注意的穩(wěn)定性、有意性，具體措施如：A、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，內(nèi)容豐富；B、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度；C、積極的思維活動(dòng)能高度地集中注意力，所以提問的方式能調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，提高注意的有意性；D、建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。本章作業(yè)：預(yù)習(xí)提綱中的2、5、6、7條教學(xué)后記：本章知識(shí)點(diǎn)比擬貼近學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常認(rèn)真、仔細(xì)，課堂氣氛較好，互動(dòng)也較多；同時(shí)，教師也舉了很多實(shí)例，例如：講到感知覺時(shí)，我引用了“入芝蘭之室，久而不聞其香〞；講到注意時(shí)，我提問了“人能否一目十行〞；講到思維時(shí)，引用了“礎(chǔ)潤而知雨，月暈而知風(fēng)〞等實(shí)例，從而更好的讓學(xué)生理解。從學(xué)生作業(yè)反響情況來看，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的把握是可以的。備注：由于時(shí)間問題，以下幾章內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)！幼兒社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的接受規(guī)律與德育幼兒美感的形成規(guī)律與美育第九章幼兒美感的形成規(guī)律與美育一、填空1、美既不是_________的屬性，也不是人的_________的產(chǎn)物，而是在人的客觀的_________中產(chǎn)生的。2、美的特征：_________性、_________性、_________性、_________性、3、美的表現(xiàn)形態(tài)有_________、_________、_________三種形式。4、美感的特征：_________、_________、_________、_________。5、音樂教育是讓幼兒在既又的音樂活動(dòng)中，對音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、_________、_________和_________，以此獲得_________、_________、_________、_________的良好開展。6、美術(shù)活動(dòng)包括_________、_________、_________等，其中是根本內(nèi)容。7、審美心理層次有審美的_________、審美的_________、審美的_________。8、幼兒的審美能力不是_________就有的，而是由_________的教育影響和_________的認(rèn)識(shí)能力提高所決定的。9、幼兒美感開展的主要特點(diǎn)有：_________性、_________性、_________性、_________性、_________性、_________性。10、美育是對幼兒形成的教育過程，它培養(yǎng)幼兒_________、和_________的能力教育。幼兒美感的形成受_________、_________、_________、_________等心理因素影響。11、教師要培養(yǎng)幼兒的感知覺，必須保護(hù)好幼兒的_________，通過_________來訓(xùn)練幼兒的_________，充分開展幼兒的_________。12、為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，教師可以通過_________，觀察_________和_________的情景，為幼兒_________的開展提供_________的土壤，更好地培養(yǎng)幼兒的_________。二、名詞解釋1、藝術(shù)美：2、美感：3、美育：4、表象：三、問答題1、為什么說美具有社會(huì)性？2．什么是美感？請舉例說明它的特性？3．什么是美育？對幼兒進(jìn)行美育的有效措施是什么？4．什么是美？美的特征和表現(xiàn)形態(tài)有哪些？5．簡述幼兒應(yīng)形成哪些根本美感？第九章參考答案一、填空1、天生自然主觀意識(shí)社會(huì)實(shí)踐2、形象感染社會(huì)創(chuàng)造3、自然美社會(huì)美藝術(shù)美4、個(gè)人直覺性社會(huì)功利性愉悅性多樣性5、美好有趣創(chuàng)作表達(dá)欣賞身體精神個(gè)性社會(huì)性6、繪畫手工美術(shù)欣賞繪畫7、感知情感創(chuàng)造8、先天成人幼兒本身9、情緒差導(dǎo)多樣外表行動(dòng)直率10、美感感受美愛好美表現(xiàn)美感知覺表象思維情感11、各種感官各種途徑感知覺感知能力12、日常生活自然社會(huì)創(chuàng)造思維豐富創(chuàng)造力第一節(jié)

美與美感一、關(guān)于美

(一)什么是美

關(guān)于美的實(shí)質(zhì)的探討目前是美學(xué)家們研究探索的一個(gè)理論課題。但一般認(rèn)為，要揭示美的實(shí)質(zhì)，必須從主體與客體的關(guān)系著眼，美既不是天生自然的屬性，又不是人的主觀意識(shí)的產(chǎn)物，而是在人的客觀的社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。美的事物之所以能引起人們的喜悅，就在于它里面包含了人類的一種最珍貴的特性，這就是人類在社會(huì)實(shí)踐中的自由創(chuàng)造。美是人類在實(shí)踐中自由創(chuàng)造的生動(dòng)顯現(xiàn)。

(二)美的特征

1，形象性

美的事物和現(xiàn)象是具體的、形象的，是憑著欣賞者的感官可以直接感受到的。比方，我們說花是美的，指的一定是具體的花，而不是抽象的花，它的美也必須通過具體的花瓣、花蕊、花莖以及花的各種顏色表現(xiàn)出來，使人通過各種感官感知。

2．感染性

美能使人愉悅，使人受到感染，受到教育。任何美的事物，都能激發(fā)人的感情，使人們在精神上得到很大的愉悅和滿足。無論是面對艷麗的花朵、明媚的陽光，還是聆聽優(yōu)美的音樂，以及文明的語言和良好的行為，人們都會(huì)心情舒暢，為之動(dòng)情。

3．社會(huì)性

美是客觀的，是不以欣賞者的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，不僅社會(huì)美、藝術(shù)美是社會(huì)的，自然美也是社會(huì)的。

首先美的社會(huì)性表現(xiàn)在它對于社會(huì)的依賴。美來源于人類的社會(huì)實(shí)踐，是一種社會(huì)現(xiàn)象。美雖然可以離開某個(gè)或某些具體的欣賞者的感受而獨(dú)立存在，但美不能離開社會(huì)實(shí)踐的主體——人，不能離開人類社會(huì)。所以，美只能對人而言，只能為人而存在。

其次，美的社會(huì)性還表現(xiàn)在它的社會(huì)功利性上。社會(huì)功利即社會(huì)的成效和利益。人類之聽以需要美、追求美，就因?yàn)樗鼘ψ陨碛杏谩．?dāng)然，美的效用并不只是表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)實(shí)用上，更重要的還表現(xiàn)在精神上。例如，一件衣服，雖然首先要考慮它的使用價(jià)值，但人們所以講究色彩、款式，其主要的原因就是要使其在精神上得到愉悅和滿足。

總之，美的社會(huì)效用主要表達(dá)在人的精神方面。它能豐富人們的生活，陶冶人們的情操，啟發(fā)人們的思想，使人們的視野更加開闊，品格更加高尚，靈魂更加純潔，精神更加振奮。

4．創(chuàng)造性

美之所以使人感到可愛，美的形象之所以有感染力量，就在于美的形象中蘊(yùn)含著人的本質(zhì)，人的最珍貴的特性，這就是自由創(chuàng)造，人的自由創(chuàng)造賦予事物形象以美的生命。

人類的社會(huì)生活，總是在一個(gè)除舊迎新、推陳出新的辯證過程中開展的。那些新的、正確的、進(jìn)步的事物，適應(yīng)了社會(huì)開展和人們前進(jìn)的需要，因而是生氣勃勃的、富有創(chuàng)造性的和美的特性。

(三)美的表現(xiàn)形態(tài)

美的表現(xiàn)形態(tài)有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美三種形式。

1．自然美

自然美是自然事物的美，如美麗的自然風(fēng)光，像我國雄偉的泰山、奇特的黃山、秀麗的峨嵋山等，還有眾多的奇花異草、奇珍異獸等，它們都具有獨(dú)特的自然美的感性特征。自然美是以自然物的某些屬性如色彩、形狀、質(zhì)感等感性形式作用于人，所以自然美重在形式。

自然美分為兩大類：一種是經(jīng)過人類勞動(dòng)加工的自然景物，如耕種的由野、園林等；另一種是未經(jīng)加工的自然景物，如天空、大海、山川、原始森林等。人對各種自然美的感受，是通過人在實(shí)踐活動(dòng)中，直接接觸自然物的各種形態(tài)、色彩、音響、氣味等而獲得的。

2．社會(huì)美

社會(huì)美是指社會(huì)生活中的美。社會(huì)美表現(xiàn)在作為實(shí)踐主體的先進(jìn)人物身上，還表現(xiàn)在勞動(dòng)產(chǎn)品上，即表現(xiàn)在經(jīng)過勞動(dòng)加工，改變了自然原有的感性形式的勞動(dòng)產(chǎn)品上。如園林、建筑等。

社會(huì)美重在內(nèi)容，即人的品質(zhì)、性格方面的美。如音樂家貝多芬，雖然他的外貌有缺陷，但他那驚人的藝術(shù)樂章卻表現(xiàn)了他美的心靈，外觀并沒有影響貝多芬成為歷史上人們崇尚、贊美的人物。

3．藝術(shù)美

藝術(shù)是通過塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。藝術(shù)的種類眾多，有繪畫、，工藝、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、文學(xué)、戲劇、電影等。藝術(shù)美是指藝術(shù)作品的美，是美的較高級的形態(tài)，是藝術(shù)家自覺運(yùn)用美的規(guī)律所創(chuàng)造的。在藝術(shù)創(chuàng)造中包含主觀與客觀兩種因素，客觀因素指生活內(nèi)容是創(chuàng)造的根底；主觀因素是藝術(shù)家的審美理想、思想感情，是創(chuàng)造的主導(dǎo)，二者結(jié)合產(chǎn)生具體藝術(shù)作品，便創(chuàng)造了藝術(shù)美。

二、美感

(一)什么是美感

美感是人們在對客觀事物的審美過程中產(chǎn)生的具體感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和評價(jià)。它是內(nèi)在的心理通過外在形式表現(xiàn)出來，是人類所獨(dú)有的、高級的情感生活方式。

(二)美感的特性

1．個(gè)人直覺性

美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有個(gè)人的直覺性，它往往不依賴?yán)硇缘姆治鼍湍軐ο笞鞒鲋庇^把握。例如，聽一支歌曲，也許并沒有聽清歌詞，但悅耳的旋律卻早已令人心醉；讀一首詩，也許還沒有考慮到它的主題思想是什么，但那充滿激情的語言，早已把人帶進(jìn)特定的意境，欣賞者不自覺地被喚起了美感，獲得了美的享受。

2．社會(huì)功利性

美感作為個(gè)人直覺感受是無功利的，但就社會(huì)而言，在個(gè)人的無功利之中，卻潛藏著社會(huì)的功利性。對自然美的欣賞，美感的個(gè)人非功利性的特點(diǎn)最為鮮明，而對于社會(huì)美、藝術(shù)美的欣賞，美感的社會(huì)功利性特點(diǎn)就直接表現(xiàn)為對精神生活的滿足。

3．愉悅性

如果說，個(gè)人直覺是美感在呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)，社會(huì)的功利性是美感內(nèi)容的內(nèi)在根源，那么，貫穿于美感過程始終的動(dòng)情性，那么反映著主體對于對象的態(tài)度，表現(xiàn)了美感的強(qiáng)烈主觀傾向。即美感是在感性直觀中所產(chǎn)生的精神愉悅。例如，節(jié)奏感是審美對象和感覺器官共有的規(guī)律，人體中的呼吸、循環(huán)、運(yùn)動(dòng)等器官本身的有規(guī)律的起伏流轉(zhuǎn)就是節(jié)奏。如果審美對象的節(jié)奏符合人體生理的自然節(jié)奏，人就感到比擬和諧和愉快，否那么，就感到“失調(diào)〞，感到不愉快。所以，音樂、舞蹈、戲劇、電影、繪畫、建筑、書法、詩歌以及山水園林都非常講究節(jié)奏感，就是為了符合欣賞者的生理節(jié)奏并由此產(chǎn)生的美感。

4．多樣性

在審美過程中，審美者本身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷、情感以及當(dāng)時(shí)的心境，都突破了審美對象的限制，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，豐富和深化著審美對象的內(nèi)涵，充分施展了審美者的創(chuàng)造才能。如想象愈活潑，情感體驗(yàn)就愈強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就愈深刻，從而審美感受也就愈豐富。例如，看著名小說《紅樓夢》，不同的人，在不同的時(shí)期，在不同的心境下，對其中的人物——林黛玉形象的理解是不同的。俗話說：一百個(gè)人心中就有一百個(gè)林黛玉。

總之，以上幾個(gè)方面的特點(diǎn)反映了美感活動(dòng)的特殊性，它們從不同方面展示了美感本質(zhì)的豐富性和深刻性，同時(shí)，這幾個(gè)特點(diǎn)在美感活動(dòng)中不是截然分開的，它們是相互融合、相互交錯(cuò)在一起的。第二節(jié)

幼兒應(yīng)形成的根本美感幼兒應(yīng)形成的根本美感也包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。一、自然美感

自然美是幼兒形成美感的豐富源泉。在這方面主要讓幼兒形成這樣一些美感：通過對大自然的感受而產(chǎn)生熱愛大自然的情感；主動(dòng)關(guān)心自然環(huán)境及事物，對自然環(huán)境有好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，喜歡并主動(dòng)觀察、探索周圍常見的事物、現(xiàn)象，并從中體會(huì)到愉快，體會(huì)到大自然的美與奇妙，熱愛大自然。二、社會(huì)美感

社會(huì)生活是幼兒形成美感不可缺少的內(nèi)容。幼兒階段要形成的社會(huì)美感主要有：

經(jīng)常保持愉快的情緒，以簡單、恰當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)表達(dá)感謝和愛心；關(guān)心他人的情緒情感，在需要時(shí)能主動(dòng)幫助、撫慰他人；尊重勞動(dòng)者，感受到勞動(dòng)的沸騰景象；認(rèn)識(shí)并喜歡周圍的環(huán)境，喜歡家鄉(xiāng)及祖國的風(fēng)景名勝；認(rèn)識(shí)并尊重國旗、國徽，會(huì)唱國歌。在交往中，主動(dòng)使用禮貌和文明用語，學(xué)會(huì)分享和謙讓；主動(dòng)遵守公共秩序，愛惜公物，保持環(huán)境整潔；形成活潑開朗的性格和老實(shí)、勇敢、合作、愛勞動(dòng)的品質(zhì)；能夠比擬自覺地控制自己的情緒和行為。三、藝術(shù)美感

藝術(shù)活動(dòng)是開啟幼兒智慧的鑰匙。藝術(shù)活動(dòng)的情感性、愉悅性、形象性、想象性、活動(dòng)性都符合幼兒的思維水平和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。因此，每個(gè)幼兒都有參與藝術(shù)活動(dòng)的愿望。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的各種感官得到積極協(xié)調(diào)的活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒感知覺的開展。藝術(shù)作品浸透了作者的強(qiáng)烈感情，能給幼兒以強(qiáng)烈的感染。動(dòng)人的藝術(shù)形象，又有益于培養(yǎng)幼兒概括生活的能力，從而促進(jìn)幼兒思維的開展。藝術(shù)美是幼兒形成美感的主要內(nèi)容。

通過藝術(shù)教育，要培養(yǎng)幼兒對音樂、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒感受并欣賞藝術(shù)作品及周圍環(huán)境中的美；鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力；培養(yǎng)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的良好習(xí)慣。具體可從以下幾方面表達(dá)出來：

(一)音樂

1．歌唱活動(dòng)

使幼兒能感知、理解歌曲中歌詞和曲調(diào)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，并知道如何進(jìn)行創(chuàng)造性的歌唱表現(xiàn)；能體驗(yàn)并努力追求參與各種歌唱活動(dòng)的快樂，在集體歌唱活動(dòng)中能與他人聲音和諧，并到達(dá)情感默契；能正確再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào)，正確地運(yùn)用聲音表情、面部表情和身體動(dòng)作表情與他人交往。

2．韻律活動(dòng)

使幼兒能感知、理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，理解音樂、道具使用在韻律動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)中的作用，知道如何運(yùn)用各種創(chuàng)造性造型動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)；能體驗(yàn)并努力追求做出與音樂相協(xié)調(diào)的韻律動(dòng)作，喜歡探索和運(yùn)用道具及空間知識(shí)，并在與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往、合作的快樂；能自如地運(yùn)用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，并在合作的韻律活動(dòng)中自然地運(yùn)用動(dòng)作、表情與他人交往、合作。

3．樂器演奏

使幼兒能區(qū)分各種常見打擊樂器的音色，掌握一些常見的節(jié)奏型。在集體奏樂活動(dòng)中，理解指揮手勢的含義，知道如何與指揮者相配合。喜歡探索樂器的演奏方法和音色變化的關(guān)系，能夠運(yùn)用已掌握的節(jié)奏型進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。能夠注意并努力追求集體奏樂活動(dòng)中的聲音和諧和情感默契，以及與音樂相協(xié)調(diào)的演奏。能夠比擬熟練的運(yùn)用樂器進(jìn)行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，奏出和諧、美好、有表現(xiàn)力的音響，在集體奏樂活動(dòng)中，能使自己的演奏與集體相協(xié)調(diào)，與音樂相協(xié)調(diào)。

4．欣賞

能夠形成一些初步的音樂舞蹈概念，知道如何從音樂、舞蹈活動(dòng)中獲取各種藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。對各種不同的音樂、舞蹈的形式、內(nèi)容有廣泛的愛好，喜歡與他人分享傾聽、欣賞及談?wù)撘魳肺璧副硌莸目鞓贰Ｄ軌蜻\(yùn)用文學(xué)語言、美術(shù)造型、動(dòng)作表演等各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段來表達(dá)自己對音樂、舞蹈作品的理解認(rèn)識(shí)、想象和情感體驗(yàn)。

總之，音樂教育是讓幼兒在既美好又有趣的音樂活動(dòng)中，對音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、表達(dá)和欣賞，以此獲得身體、精神、個(gè)性、社會(huì)性的良好開展。

(二)美術(shù)

幼兒的美術(shù)活動(dòng)主要包括繪畫、手工(泥工、紙工、自制玩具)、美術(shù)欣賞等，其中繪畫是根本內(nèi)容。幼兒在美術(shù)方面應(yīng)形成的美感主要從審美心理層次和不同教育內(nèi)容來表達(dá)，具體如下：

1．審美心理層次

(1)審美的感知。觀察和感受自然萬物中的生命形象及其從靜止到運(yùn)動(dòng)變化的內(nèi)在生長驅(qū)動(dòng)力，體驗(yàn)大自然的無限變化和運(yùn)動(dòng)；感受形狀的大小、色彩的明暗在視覺判斷上產(chǎn)生的對稱感、平衡感；感受線條、色彩、形狀的疏密、曲直、明暗所產(chǎn)生的節(jié)奏感；感受色調(diào)的統(tǒng)一和變化，空間的遠(yuǎn)近距離、姿態(tài)的動(dòng)、靜所產(chǎn)生的和諧感；欣賞藝術(shù)作品中形象的象征性、夸張性和體驗(yàn)作品的意蘊(yùn)。

(2)審美的情感。對美術(shù)這一視覺藝術(shù)產(chǎn)生興趣，并有積極投入的態(tài)度；能體驗(yàn)作品的線條、形狀、顏色、質(zhì)地；能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒，并表達(dá)這種感覺；喜歡各種不同風(fēng)格的作品。

(3)審美的創(chuàng)造。能使用線條、形狀表現(xiàn)力度感、空間感、節(jié)奏感、和諧感；能使用主觀色彩，表現(xiàn)自己的感情和夢想；能使用象征性圖式符號，加以組合變化，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)有一定的獨(dú)特性；能根據(jù)自然、社會(huì)中事物的開展、運(yùn)動(dòng)和變化，在作品中表現(xiàn)出生命的象征和意味；能根據(jù)一定的秩序和變化規(guī)律，開展構(gòu)思、構(gòu)圖能力；能綜合運(yùn)用多種媒介和工具創(chuàng)作。

2．幼兒美術(shù)內(nèi)容

(1)繪畫。掌握線條和形狀的根本變化(如：直線、折線、曲線和各種幾何形體的變化)，色彩的根本變化規(guī)律(如：根本色、間色等的冷暖、鮮濁變化等)以及一定的構(gòu)思、構(gòu)圖能力等。

(2)手工。掌握各種媒介物、材料的性質(zhì)和使用，平面和立體形象的塑造，結(jié)構(gòu)的變化等。

(3)欣賞。理解作品的根本內(nèi)容，產(chǎn)生與作品相一致的感覺與情緒，體驗(yàn)作品美的形式等。

(三)文學(xué)

根據(jù)有關(guān)研究說明，審美欣賞和審美創(chuàng)造活動(dòng)中的主要心理功能有審美感知、審美理解、

審美情感、審美想象及審美創(chuàng)造的意志行為幾方面。所以幼兒應(yīng)形成文學(xué)方面的美感如下：

1．文學(xué)審美感知

能感受鮮明生動(dòng)、奇特幽默的文學(xué)形象；感受故事類作品情節(jié)的連貫和完整(開端一高潮一結(jié)局)；感受作品真、善、美的意蘊(yùn)；感受文學(xué)藝術(shù)語言在聲音上的美感特色；感受詩歌、故事、散文、寓言等多種體裁的風(fēng)格美。

2．文學(xué)審美理解

能在熟悉的作品中識(shí)別、找出令自己喜歡的音、詞或短語；能識(shí)別明顯的夸張、擬人和隱喻；能對熟悉的作品，如故事、詩歌分類；能比擬生活原型和作品形象的區(qū)別；能形象地解釋作品中關(guān)鍵詞語的意思；能理解和預(yù)測作品的完整形象及其開展；能對作品的形象進(jìn)行情感匹配；能對作品的主題進(jìn)行形象的理解和評價(jià)。

3．文學(xué)審美情感

能對文學(xué)活動(dòng)有積極主動(dòng)的參與熱情和持續(xù)的興趣；個(gè)體的情緒能被作品的情感所感染，產(chǎn)生共鳴；能感受、識(shí)別作品中常見的情感、情緒模式；感受音色、語氣、語調(diào)、語流節(jié)奏所表現(xiàn)的情感內(nèi)容；能發(fā)現(xiàn)作品的有趣之處，產(chǎn)生愉悅感；能向現(xiàn)實(shí)生活中遷移文學(xué)情感，產(chǎn)生對周圍情感態(tài)度的敏感性和同情心。

4．文學(xué)審美創(chuàng)造

能夠運(yùn)用、說出豐富的、形象的、具有隱喻功能的語詞；能夠運(yùn)用、說出語言優(yōu)美、句式均衡的語句；能夠運(yùn)用、說出富有美感的、連貫的一段話來表達(dá)所做、所見和所想的事物；能夠有感情、有節(jié)奏地朗誦或仿編詩歌；能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事，再造生動(dòng)的文學(xué)形象；喜歡圍繞原作品開展想象，進(jìn)行擴(kuò)編、續(xù)編和創(chuàng)編；也喜歡按照自己的意愿大膽地創(chuàng)造出有情有意的文學(xué)形象；能夠按照情節(jié)開展，用有感情的聲音、語言、形體和表情進(jìn)行戲劇表演；樂于克服創(chuàng)造中所遇到的困難?！?/p>

幼兒藝術(shù)能力的開展存在較為明顯的個(gè)體差異，教師應(yīng)特別關(guān)注這一點(diǎn)。第三節(jié)

幼兒美感開展的根本特點(diǎn)

幼兒的審美能力不是先天就有的，而是由成人的教育影響和幼兒本身的認(rèn)識(shí)能力提高所決定的。在幼兒時(shí)期，美感得到了顯著的開展。但年齡小的幼兒往往就事物的單個(gè)屬性去體驗(yàn)美，而年齡大的幼兒那么從整體屬性上去體驗(yàn)事物的美。例如繪畫，年齡小的幼兒往往只注意到所畫的物體或所用的顏色上，而不考慮物體造型是否準(zhǔn)確、布局是否合理、色彩是否協(xié)調(diào)；隨著年齡的增長，幼兒逐漸注意到畫面的整體效果。幼兒晚期，他們不僅能夠欣賞多種形態(tài)的美，并能分析一些美的性質(zhì)，能夠在日常生活中表達(dá)美，在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造美。幼兒美感開展的主要特點(diǎn)有：

一、情緒性

幼兒對美的感受常常與個(gè)人的情緒相聯(lián)系。情緒積極時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的美感；情緒消極時(shí)，對美的事物不會(huì)產(chǎn)生什么反響。這在幼兒繪畫的過程中表現(xiàn)得較為明顯。他們把生活中積累的情緒體驗(yàn)通過色彩、構(gòu)圖等形式宣泄于作品中。如畫太陽，心情不好時(shí)把太陽涂成黑灰色；心情好時(shí)把太陽涂成紅色。再如有一個(gè)小女孩，在為自己畫自畫像時(shí)畫了三張嘴巴，這是因?yàn)楦改负徒處熃?jīng)常說她吃飯慢，這使得她用獨(dú)特的構(gòu)圖來表達(dá)自己的愿望：一張嘴吃飯、一張嘴吃菜，一張嘴喝湯，吃飯就快了。因此，在培養(yǎng)幼兒美感的活動(dòng)中，教師不僅要考慮幼兒當(dāng)時(shí)的情緒，還要善于調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒。二、差異性

不同年齡的幼兒對同一事物產(chǎn)生不同的美感表現(xiàn)，同一年齡的幼兒因?yàn)樗麄兊呐d趣、氣質(zhì)類型、周圍環(huán)境的影響也會(huì)表現(xiàn)出不同的差異。例如，不同年齡的幼兒在欣賞美術(shù)作品時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的傾向。年齡小的幼兒特別喜歡活潑可愛的小動(dòng)物形象〔天線寶寶〕；而大一些的幼兒那么喜歡描寫幼兒生活的作品〔大頭兒子和小頭爸爸〕，這些作品中的人物與他們接近，易于理解，看起來有一種親近感。而且男孩、女孩的欣賞傾向也有差異。女孩子偏愛有生命的、柔和的、甜美的物體，男孩子那么更熱衷于機(jī)械的、運(yùn)動(dòng)的、力量型的形象。三、多樣性

幼兒美感的表現(xiàn)有不同的形式，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作、言語表達(dá)等。例如，音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術(shù)，幼兒可以接受各種音樂手段和不同的音樂內(nèi)容，如唱歌、欣賞、跳舞、樂器演奏等。美術(shù)是以線條和色彩塑造形象的視覺藝術(shù)，幼兒可以通過繪畫、手工活動(dòng)、欣賞作品等形式來表現(xiàn)。文學(xué)是以形象、生動(dòng)、精練的語言塑造人物形象或情境，幼兒對文學(xué)作品如故事、童話、詩歌等的欣賞是通過聽、看、說、動(dòng)作表演和其他表情手段等多種方式進(jìn)行感受和體驗(yàn)的。

四、外表性

幼兒對形式美易感受，對內(nèi)在美與形式美的和諧、內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一那么不易感受、理解，如幼兒喜愛鮮明、艷麗的色彩，不注重顏色的協(xié)調(diào)；喜歡明快、變化明顯的曲調(diào)；喜歡故事中描述形象動(dòng)態(tài)的情節(jié)。

五、行動(dòng)性

幼兒對美感的表現(xiàn)，多通過動(dòng)作表情、語言及活動(dòng)等方式表現(xiàn)出來，他們對美的事物喜歡在動(dòng)態(tài)中欣賞，如看，動(dòng)手去撫摸，說一說，進(jìn)行操作等，而不能靜靜地欣賞，這就表現(xiàn)了幼兒美感表現(xiàn)的行動(dòng)性特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)幼兒美感的活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒這種表達(dá)感受的方式，而不應(yīng)阻止或限制。六、直率性

幼兒創(chuàng)造美的內(nèi)容不受周圍條件及客觀事實(shí)的影響和限制，在活動(dòng)中敢于大膽表達(dá)內(nèi)容，表現(xiàn)幼稚、直率，以音樂、美術(shù)及語言活動(dòng)中表現(xiàn)最為突出。如幼兒聽著歌曲，自然地做起了動(dòng)作，天真地、直率地表現(xiàn)對歌曲的理解和感受，沒有害羞和顧慮。又如幼兒畫畫，拿起筆大膽地在紙上畫起來，邊想邊畫，邊畫邊想，印象深刻的部位畫得十分突出明顯。這些都反映了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)大膽、直接與明朗的特點(diǎn)。第四節(jié)

美育的心理依據(jù)和有效措施

對幼兒形成美感的教育過程即美育，它是培養(yǎng)幼兒感受美、愛好美和表現(xiàn)美的能力的教育。幼兒美感的形成，要受多種心理因素的影響，如感知覺、表象、思維、情感等。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行美育，主要采取以下有效措施：

一、訓(xùn)練感知覺

通過各種活動(dòng)，有目的的訓(xùn)練幼兒的感知覺。無論是藝術(shù)作品的美，還是自然和社會(huì)的美，都可以被幼兒感知，而感知過程就是幼兒審美過程的開端。沒有感知覺就談不到感受美，更談不上欣賞美和創(chuàng)造美。例如盲人，因?yàn)榭床坏蕉嗖实氖澜纾蜎]有對物體顏色的感知，所以也就不具備正確反映顏色的能力。

因此，教師要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的感知覺，保護(hù)好幼兒的各種感官，通過各種途徑來訓(xùn)練幼兒的感知覺，充分開展幼兒的感知能力。例如提供時(shí)機(jī)讓幼兒練習(xí)區(qū)分各種對象美的屬性，如對顏色、聲音、形狀的分化能力；提高空間知覺能力，這對于幼兒繪畫中的造型、構(gòu)圖以及幼兒動(dòng)作的開展都有重要的影響。有關(guān)感知覺的訓(xùn)練和培養(yǎng)在前面有關(guān)章節(jié)中已有過論述，在此從略。二、豐富表象和聯(lián)想

豐富幼兒的表象，幫助幼兒聯(lián)想，是幼兒美育的重要條件。

表象是感知過的事物在頭腦中的感性形象。美的事物在審美者的頭腦中產(chǎn)生了具體、生動(dòng)的形象，使審美者獲得更強(qiáng)烈、更深刻的美感體驗(yàn)。如教師教幼兒做騎馬的動(dòng)作時(shí)，可先讓幼兒觀察不同騎馬動(dòng)作的畫面，這樣，在幼兒腦中自然會(huì)產(chǎn)生一幅幅馬跑的圖畫，形成鮮明的表象。在這種表象的根底上，再教幼兒騎馬的動(dòng)作，幼兒比擬容易掌握，而且也好似感覺到自己是在草原上騎馬奔馳。再比方教幼兒畫汽車，在畫畫前教師如能帶幼兒親自在馬路邊觀察來往的車輛，那么，他們所畫的汽車無論是在種類上還是在對汽車細(xì)節(jié)的描繪上都會(huì)比觀察前要多、要好，這就是由于觀察給幼兒形成了深刻的表象的結(jié)果。

同樣，聯(lián)想也會(huì)使幼兒對美的感受更加豐富。聯(lián)想是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，即由一種事物想到另一種事物的心理過程，它是在實(shí)踐中人腦對客觀事物的一種反映。如一位教師教幼兒唱《春天》這首歌時(shí)，首先是讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來理解歌詞，讓幼兒反復(fù)聆聽與歌曲相應(yīng)的音樂，再從“畫〞中轉(zhuǎn)到“音樂〞中去，那么再唱這首歌時(shí)，幼兒就仿佛站在小籬笆旁，看到了盛開的迎春花，感到了春風(fēng)輕輕地吹來，聽到了冰雪融化的滴水聲等等。由于聯(lián)想到了這些內(nèi)容，幼兒對這首歌曲的表現(xiàn)就更為真切。

所以，教師為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，還可以通過日?；顒?dòng)如散步、郊游等觀察自然和社會(huì)的情景，選擇幼兒感興趣的、直觀的內(nèi)容，來豐富幼兒的表象，幫助幼兒聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)造思維的開展提供豐富的土壤，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

三、加深情感體驗(yàn)

美感實(shí)際上就是人對美好事物產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)的豐富與否直接關(guān)系到對美的事物的判斷，即愛什么?恨什么?例如，培養(yǎng)幼兒文明的舉止行為是實(shí)施美育的一個(gè)重要的內(nèi)容，使幼兒學(xué)會(huì)分辨客觀事物的美與丑，人們行為的美與丑；學(xué)會(huì)文明優(yōu)美的語言；學(xué)會(huì)待人接物的態(tài)度和行為以及養(yǎng)成健美的體態(tài)等。教師還可以選擇幼兒感興趣的、能夠理解的事物，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、去欣賞。如寬闊的馬路、壯觀的立交橋、豐富多彩的商店櫥窗、節(jié)日的裝飾，以及勞動(dòng)者的效勞精神、先進(jìn)人物的模范事跡等都可以給幼兒以美的感受和體驗(yàn)。這些對美的學(xué)習(xí)，在幼兒對美的認(rèn)識(shí)、觀念、情緒中，通過音樂、美術(shù)和日常行為中直接表現(xiàn)出來，甚至影響他的一生。

總之，在我們生活的各個(gè)方面都含有美育的內(nèi)容，因此在托兒所、幼兒園、家庭、社會(huì)中都要盡力為美育的實(shí)施創(chuàng)造有利條件，使美育在實(shí)施全面開展教育中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。在教育幼兒、培養(yǎng)幼兒的同時(shí)，教師和家長要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以美的舉止、美的行為出現(xiàn)在幼兒面前，為他們做出典范。幼兒園的美育與德育、智育、體育互相滲透，共同實(shí)現(xiàn)。幼兒園的一切活動(dòng)，實(shí)際上都包含著美育的因素，也都是美育的途徑。幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律幼兒的心理健康第十一章幼兒心理健康的一般概述教學(xué)目的：1、明確關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生與心理健康對教學(xué)工作開展的重要性。2、記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：心理衛(wèi)生、心理健康標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn)：幼兒心理衛(wèi)生與心理健康教學(xué)方法：講授法教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程：、復(fù)習(xí)舊知識(shí)對幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？、新課第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康一、心理衛(wèi)生概念：又稱精神衛(wèi)生，是指維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原那么、方法和措施等。△心理衛(wèi)生作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)興起的時(shí)間—20世紀(jì)初。幼兒心理健康|心理健康的概念由于心理健康本身的多面性和研究的復(fù)雜性，迄今為止，學(xué)術(shù)界還沒有給心理健康下一個(gè)統(tǒng)一的定義。、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)〔七條〕A、智力開展正常；B、情緒反響適度；C、意志品質(zhì)健全；D、人格統(tǒng)一完整；E、自我意識(shí)正確；F、人際關(guān)系和諧；G、社會(huì)適應(yīng)良好●衡量幼兒心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)：A、心理開展健康與年齡特點(diǎn)相符；B、大局部情況下的情緒是穩(wěn)定、快樂的；C、與同伴保持良好的關(guān)系；D、智力開展正常。〔三〕判斷一個(gè)人心理健康水平的方法有:A、心理測量與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法B、社會(huì)適應(yīng)判定法C、生活適應(yīng)評定法D、病癥判定法第二節(jié)影響幼兒心理健康的因素影響幼兒心理健康的因素A、幼兒自身的開展因素B、環(huán)境因素：①家庭環(huán)境②幼兒園環(huán)境③社會(huì)環(huán)境〔需舉例進(jìn)行講解〕幼兒園對幼兒心理開展的影響，主要通過以下因素表達(dá)：①教育開展的整體水平與規(guī)模；②幼兒園教育的結(jié)構(gòu)；③幼兒園教育的目標(biāo)與內(nèi)容；④幼兒園教育的方法；⑤教師的教學(xué)態(tài)度；⑥幼兒園風(fēng)氣；⑦同齡群體