《語(yǔ)文園地四》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明，點(diǎn)號(hào)不頂格書寫。2.通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，積累古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明，點(diǎn)號(hào)不頂格書寫。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，積累古詩(shī)。課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)書寫提示，學(xué)習(xí)書法1.欣賞書上的硬筆書法作品《帆》，說(shuō)一說(shuō)看完后的發(fā)現(xiàn)。（標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明）2.教師引導(dǎo)：硬筆書法作品是用鋼筆書寫的書法作品。（課件出示硬筆書法的相關(guān)知識(shí)）3.老師講解并示范書寫姿勢(shì)。（1）頭正：頭要端正，微微向前傾，可以俯視桌上的硬筆書法作品，靜心寧神。（2）身直：身體要坐直，雙肩齊平，腰部挺起，胸部不要靠著桌子。（3）臂開：兩臂展開，平放在桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙。（4）足安：雙腳放穩(wěn)，平行向前，腳可略分開，使力量集中在腰部。4.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)擺正書寫姿勢(shì)。（老師糾正個(gè)別不正確的書寫姿勢(shì)）5.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)執(zhí)筆。（老師糾正個(gè)別不正確的執(zhí)筆方法）6.老師講解并示范運(yùn)筆的方法。鋼筆書法在運(yùn)筆方法上，相對(duì)毛筆書法要簡(jiǎn)單得多。毛筆書法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等，并且要求手臂手腕同時(shí)用力。而鋼筆書法只要在起筆的時(shí)候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。運(yùn)筆的關(guān)鍵在于運(yùn)腕。在書寫的過(guò)程中還要注意幾個(gè)問題。課件出示：虛實(shí)關(guān)系，也就是用筆的輕、重、快、慢等相結(jié)合，線條的提按是表現(xiàn)書法筆畫的重要因素。力度和節(jié)奏，在鋼筆書寫過(guò)程中，筆畫粗細(xì)的變化是由于用力大小不同。只有通過(guò)對(duì)每個(gè)字筆畫的節(jié)奏感的把握，寫出來(lái)的字才能有力度。巧與捷，鋼筆字筆畫本身比較纖細(xì)，因而筆觸變化不宜因動(dòng)作過(guò)大而顯得生硬。7.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)書寫書法作品《帆》。（老師巡視指導(dǎo)）8.利用展示臺(tái)展示學(xué)生寫得好的書法作品。9.在展示臺(tái)上展示有問題的書法作品，全班同學(xué)提出修改意見或建議。10.教師小結(jié)：鋼筆書法作品首先要以輕巧靈秀為前提。鋼筆字字形較小，筆畫精短，行筆過(guò)程中不宜有過(guò)多的波折，以挺秀、灑脫、明快為佳。因此，用筆快速、簡(jiǎn)捷也是鋼筆書法作品的顯著特征?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察硬筆書法作品《帆》，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫硬筆書法時(shí)需要注意的問題。指導(dǎo)學(xué)生寫一幅硬筆書法作品，并展示作品成果，激發(fā)學(xué)生練習(xí)硬筆書法的興趣?；仡檶W(xué)法，積累古詩(shī)1.談話導(dǎo)入。黃河是中華文明的發(fā)祥地之一，是我們中華民族的搖，這條奔騰不息的河流用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了一代又一代中華兒女,孕育了燦爛的中華文明。古往今來(lái)，許多文人墨客贊美過(guò)黃河,古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩(shī)《涼州詞》。板書并齊讀詩(shī)的題目。（板書：涼州詞）2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件出示《涼州詞》）指名學(xué)生讀古詩(shī)，師相機(jī)正音，再全班齊讀古詩(shī)。3.了解詩(shī)人。（課件出示王之渙簡(jiǎn)介）4.理解題目?！皼鲋菰~”不是詩(shī)的題目，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。5.指導(dǎo)朗讀。（1）四人小組讀古詩(shī)。（根據(jù)自己劃的節(jié)奏讀，你讀我聽，我讀你聽，互相評(píng)價(jià)）（2）師范讀后，全班齊讀古詩(shī)。（3）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（蒼涼、孤獨(dú)、寂寞、思鄉(xiāng)）6.理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。（1）小組互相交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（2）欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。（3）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。（4）賞析：這首詩(shī)反映的主題是什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)）是啊，唐詩(shī)中有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。“羌笛何須怨楊柳”，其實(shí)楊柳在這里又有另外一層意思，即戰(zhàn)士吹奏的是古代樂曲《折楊柳》。課件出示：古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即常用諧音來(lái)表達(dá)寓意?！傲迸c“留”同音，因此借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。7.茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊城，凄切的羌笛。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震撼人心的呼喊——（學(xué)生接讀）“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。8.學(xué)生有感情地背誦《涼州詞》。9.教師小結(jié)：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難??！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭都能擁有幸福的生活！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)《涼州詞》，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，在讀中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的思想感情，熟讀成誦，達(dá)到積累記背古詩(shī)的目的。三、運(yùn)用方法，積累古詩(shī)1.千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫江南春。詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，于是李白作詩(shī)一首，以表心中不舍之情。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書并齊讀詩(shī)的題目。（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）指名學(xué)生讀古詩(shī)，師相機(jī)正音，再全班齊讀古詩(shī)。3.理解題目，走近詩(shī)人。（1）從題目中，你知道了什么？（送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，孟浩然要去廣陵，李白送孟浩然）（2）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）（3）教師引導(dǎo)：古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見。于是，寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別。為什么這么有名呢？這里有“三名”，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。4.讀懂古詩(shī)，整體感知。（1）請(qǐng)大家用鉛筆劃出這首詩(shī)的節(jié)奏。指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（孟浩然在黃鶴樓向李白告別，李白站在岸邊目送孟浩然乘船遠(yuǎn)去）（2）詩(shī)中哪幾句描寫孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景？哪幾句描寫李白目送孟浩然的情景？（前兩句描寫孟浩然向李白告別的情景，后兩句描寫李白目送孟浩然的情景）5.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。（1）“故人”是什么意思？（老朋友）在這里指誰(shuí)？（孟浩然）“煙花”給你們什么感覺？（漂亮，綻放）為什么用煙花形容三月呢？（因?yàn)槿率前倩ㄊ㈤_的時(shí)候，十分漂亮）還可以說(shuō)什么樣的三月？（爭(zhēng)奇斗艷的三月，陽(yáng)光明媚的三月，鳥語(yǔ)花香的三月）（2）孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望啊，他在看什么??？（船）幾只船？（一只）詩(shī)中哪里說(shuō)了一只船？（孤帆）（3）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”中“盡”指什么？（孟浩然的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭）不盡的是什么？（不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情）（4）孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么？（江水）哪句詩(shī)告訴我們的？（唯見長(zhǎng)江天際流）“唯見”是什么意思？（只看見）只能看見江水了，為什么李白還不離開？（舍不得）這又是怎樣的情?。浚ㄒ酪老e、難分難舍）帶著這種感情讀這兩句詩(shī)。6.積累古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（1）帆遠(yuǎn)去了可情未盡，我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。一起讀這首詩(shī)。（2）學(xué)生自由背誦這首古詩(shī)。（3）教師小結(jié)：“相見時(shí)難別亦難”，從這首千古流傳的送別詩(shī)中，我們感受著古人那濃濃的情意?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧邊讀古詩(shī)邊想象畫面的方法，在想象中有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的思想感情。熟讀成誦，達(dá)到積累記背古詩(shī)的目的。四、課外拓展《涼州詞》唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！端蛣e詩(shī)》隋代·佚名楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？【設(shè)計(jì)意圖】從課內(nèi)走向課外，拓寬學(xué)生的知識(shí)維度。通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生自覺積累文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生受到文學(xué)的感染和教育。五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.鞏固練習(xí)。（1）涼州詞是涼州歌的唱詞，不是________，是盛唐時(shí)流行的一種________名。（詩(shī)題曲調(diào)）（2）下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(D)A.詩(shī)歌前兩句以遠(yuǎn)川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。B.“楊柳”是雙關(guān)語(yǔ)，既指音樂的曲調(diào)，又指現(xiàn)實(shí)中的楊柳樹。C.詩(shī)歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉(zhuǎn)入情感抒發(fā)。D.全詩(shī)極寫戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，情緒消極悲切。（3）首句“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”點(diǎn)明送別的時(shí)間是_______，地點(diǎn)是_______，被送的人要去的地方是_____。（三月黃鶴樓揚(yáng)州