語文二年級下冊的教案及反思

第第頁語文二年級下冊的教案及反思語文二班級下冊的教案及反思1

今日的研修學(xué)習(xí)到了郭思樂教授的“生本教育”，所謂的生本教育是以“一切為了同學(xué)，高度尊敬同學(xué)，全面依靠同學(xué)”為宗旨的教育，是真正做到以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主人，為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。郭教授的“生本教育”讓我領(lǐng)悟到了教育的本質(zhì)，更讓我看到了構(gòu)建高效課堂的的方向。

我在幾年前教過一年二班級的語文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對二班級的孩子已經(jīng)規(guī)定了寫話的要求，所以我在一周會布置兩三次日記。到了二班級孩子們已經(jīng)能夠?qū)懲暾木渥樱遣荒芎芎玫陌炎约旱恼J識和感受寫出來。我正苦于找不到好的方法時我們學(xué)到了《數(shù)星星的孩子》，陪孩子們數(shù)完星星，我想到了今日的日記是：摘下一顆星星，用三兩句話寫出摘星星的經(jīng)過。

郭教授認為，生本教育不是不要老師，而是使老師變得更加高級、潛在和有能量，通過同學(xué)的能量來顯示老師的能量。沒有老師，同學(xué)自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。老師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織同學(xué)的學(xué)習(xí);從設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計學(xué)習(xí)。老師更大的作用在于“幫學(xué)”。老師的“幫學(xué)”，很大程度表達在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計和規(guī)劃上。所以說，沒有“前置性學(xué)習(xí)”，就不是生本課堂。

第二天的早上我就預(yù)備了一節(jié)日記指導(dǎo)課。首先，我讓孩子們溝通前一天晚上的摘星星的經(jīng)受。課堂上，孩子們有的心情特別低落，有的興致勃勃，溝通的特別充分。我每到一個小組，孩子們就拉著我不放，有的說，爸爸搬了梯子在樓頂上我還是夠不到;有的說我沒夠到星星就手工做了一顆星星還涂上了顏色;有的說，我沒夠到星星，但是上網(wǎng)查到星星離我們很遠很遠，知道了許多知識

看到孩子們充斥感情的的溝通，我知道了孩子們?yōu)榱苏切穷H費了一番周折，確定有很多話說也有了各種情感。我對孩子們說，現(xiàn)在就把昨天的經(jīng)受，認識和想法寫下來，結(jié)果都寫得特別精彩。

最末我對孩子們說，以后寫日記，就把一天最想說的話說出來，最想表達的情感表達出來，寫出你在生活中最有感受的東西就可以了。后來孩子們再寫日記就有話寫，寫出精彩的語言了。

郭教授的生本教育不是不要老師，而是使老師變得更加高級、潛在和有能量，通過同學(xué)的能量來顯示老師的能量。沒有老師，同學(xué)自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。老師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織同學(xué)的學(xué)習(xí);從設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計學(xué)習(xí)。老師更大的作用在于“幫學(xué)”。老師的“幫學(xué)”，很大程度表達在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計和規(guī)劃上。所以說，沒有“前置性學(xué)習(xí)”，就不是生本課堂。

當(dāng)讀到這些的時候，進一步印證了我對“升本課堂”高效課堂的解讀，孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人，通過孩子們自主的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)高效課堂。

語文二班級下冊的教案及反思2

《最末的玉米》講解并描述的是最末的玉米在經(jīng)受自信、不灰心——心灰意冷、埋怨——感恩這樣的心路歷程后，最終明白了勝利有時候需要等待，任何時候都要相信自己的道理。對于二班級的同學(xué)來說，理解技能加強了，生活認知仍舊很有限，對玉米“自信—灰心—埋怨—感恩”的心路歷程很難有深入的感受。于是，我抓住了文中的重點詞句，通過不著痕跡的引導(dǎo)，讓同學(xué)聯(lián)系已有的生活中的心理體驗來體會，或通過與老師、伙伴的溝通來感受。這時，同學(xué)不僅走進了玉米心里，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導(dǎo)同學(xué)帶著問題來讀文，他們也能更進一步地體會到了玉米的心情。

“讀書百遍，其義自見。”教學(xué)中，我給了同學(xué)們充分讀文的時間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個要求一以貫之，讓他們讀深入、讀扎實。自由練讀：讓同學(xué)讀出自己的感受和性格;男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮亮對比;變成玉米說說埋怨的心里話，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會心情，表達感受;還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓同學(xué)通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓同學(xué)學(xué)會評讀，在評的過程中學(xué)會傾聽、觀賞、改進!給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思索，加強感悟，讓他們讀有愛好，讀有收獲。為什么老婆婆一貫不摘走最棒的玉米?為什么說最末的玉米獲得了最高的榮譽?不需要老師步步緊逼地設(shè)問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思索溝通，這些問題都迎刃而解了。

語文二班級下冊的教案及反思3

《小兒垂釣》描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩子仔細專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙

上。是句通俗易懂，栩栩如生的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。

放手讓孩子自己了解詩的意思，但又有須要的引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意，“看圖猜、聯(lián)系上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組里開展激烈的爭論。從反饋的狀況來看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個孩子起來說詩的意思，許多孩子爭相發(fā)表不同的看法，相互補充。同學(xué)看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊，所以有同學(xué)說：蓬頭的說明不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩子的一種發(fā)型。看看書上的圖片，倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚，頭發(fā)可能整齊嗎?班上為了這個開展了爭論。最末大家達成全都，的確應(yīng)當(dāng)說明為頭發(fā)亂蓬蓬的。這首詩寫的是孩子們的同齡人，同學(xué)倍感親切，童真童趣躍然紙上，理解詩的意境后讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。

語文二班級下冊的教案及反思4

作為一個有二十幾年教齡的老師，面對新一輪的教學(xué)改革，面對新教材，我們都面臨著新的考驗。課堂教學(xué)中如何調(diào)動同學(xué)的積極性，讓同學(xué)更多更好地溶入，也成為教學(xué)中的一大難點。在長期的教學(xué)工作中，我深切地感到：給同學(xué)一點掌聲，他們會給你一個驚喜，一個意想不到的回報!

下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個真實情節(jié)：我教《再來一次》這篇課文，當(dāng)分析到“無精打采”這個詞時，一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順當(dāng)進行，在爭論完后，我說;“接下來請一位同學(xué)上臺來表演一下”。

我首先請同學(xué)主動參加，然后我請平常上課不愛舉手的蔣同學(xué)上來表演，她極力反對“不行，我不會表演，我做不來?！痹谖已埶?，她顯得有些羞澀且有些遲疑，并沒有走上講臺。我看時機成熟了，“同學(xué)們，我們掌聲鼓舞一下”，她究竟?jié)u漸地邁上了講臺，并且表演特別超卓。“同學(xué)們，表演得特別好，大家掌聲鼓舞。”在一片掌聲中，她滿臉喜悅地跨下講臺，回到自己座位。

蔣同學(xué)在班級里是一個成果偏差的同學(xué)，平常學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，特喜愛玩，對學(xué)習(xí)也就無所謂了。從今以后，她上課更加投入，發(fā)言更加積極，問問題更多，和我走得更近，更加喜愛語文了。

課后反思一下，同學(xué)上臺表演，有很大許多障礙。首先是知識層次的緣由，有的同學(xué)對課堂知識不理解，無法正確表達，蔣同學(xué)可能就屬于這種。其次是心理障礙，可怕表達不好而受老師的批判、同學(xué)的笑話。還有不擅長用語言和動作來表達、老師不予以表達的機會等等。

由此可見，老師在課堂教學(xué)中要給同學(xué)充分發(fā)揮的機會，把握時機，適時予以同學(xué)掌聲和鼓舞，同學(xué)將會樂于表達、樂于表現(xiàn)，課堂教學(xué)將更加豐富多彩。當(dāng)然，老師的掌聲和鼓舞不能毫無目的，泛濫成災(zāi)，否那么起不到對同學(xué)的激勵作用。

一位好老師，不肯定要過多地表揚同學(xué);一堂好課，可以沒有一句表揚的話。但我相信，在老師贊許的眼光下、在老師適當(dāng)?shù)谋頁P下、在同學(xué)的掌聲中成長的同學(xué)將回更加健康、更加優(yōu)秀，由于他們有愛!

老師們，給同學(xué)一點掌聲吧，哪怕他(她)不是那么優(yōu)秀!

語文二班級下冊的教案及反思5

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、援助別人的渴望。教學(xué)本課，強調(diào)了自讀自悟。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧!我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝?，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明朗的大鏡子。”“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏。”或許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫?你好!”“他們相互商定：大海里見!大海里見!”本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓同學(xué)充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后指導(dǎo)同學(xué)一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。“火紅的杜鵑”“漂亮的身影”“明朗的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……引導(dǎo)同學(xué)積累這些詞語。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低班級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)同學(xué)對修飾性詞語的仔細體會、理解、積累等，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，方法雖然簡約，但卻能調(diào)動同學(xué)心情，能收到好的效果(讓同學(xué)想象情境讀、做做動作讀)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)