小學(xué)英語(yǔ)生本教學(xué)總結(jié)

Word文檔小學(xué)英語(yǔ)生本教學(xué)總結(jié)《學(xué)校英語(yǔ)生本教學(xué)總結(jié)》是一篇好的范文，感覺(jué)寫(xiě)的不錯(cuò)，希翼對(duì)您有協(xié)助，這里給大家轉(zhuǎn)摘到我。

篇一：學(xué)校英語(yǔ)生本化會(huì)話(huà)的討論階段總結(jié)學(xué)校英語(yǔ)生本化會(huì)話(huà)教學(xué)的討論階段總結(jié)

在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中注意?以生為本?

郭思樂(lè)教授提出的?依賴(lài)、為同學(xué)設(shè)計(jì)的教導(dǎo)和教學(xué)?的生本教導(dǎo)體系的理念，讓我們?cè)囼?yàn)班的孩子樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，給了孩子們一片自由飛行的天空；并且讓我樂(lè)教、愛(ài)教，給了我一個(gè)迅速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和更廣大的進(jìn)展空間。那么，在學(xué)校英語(yǔ)生本教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)?以生為本?呢？我認(rèn)為可以著重從以下幾個(gè)方面入手。

一、改變教學(xué)理念：從?師本?到?生本?。

長(zhǎng)久以來(lái)，在應(yīng)試教導(dǎo)的模式下，我們的教學(xué)還沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變灌輸式的、填鴨式的傳統(tǒng)。我們總是認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)問(wèn)的接受過(guò)程，教授學(xué)問(wèn)，同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，而不把學(xué)問(wèn)看作動(dòng)態(tài)的師生共同建構(gòu)的、生成的過(guò)程。記得我第一次參與生本教導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)，就聽(tīng)到了這樣一句半帶玩笑意味的話(huà)：我們現(xiàn)在都在參與一個(gè)?洗腦?大會(huì)。后來(lái)想想，大家口中的?洗腦?兩個(gè)字，換一種說(shuō)法，其實(shí)就是?改變教學(xué)理念?。是的，我們是該改變教學(xué)理念了。中國(guó)教導(dǎo)史上的先人是宏大的，他們?cè)趲浊昵熬陀?授之以魚(yú)，不如授之以漁?的聞名論述。然而，我們的教學(xué)卻不斷重復(fù)著與此相反的悲劇性的歷史——上課聽(tīng)講、課后背誦復(fù)習(xí)、再現(xiàn)老師傳授的學(xué)問(wèn)。這種以老師為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)成為工廠(chǎng)，同學(xué)成為產(chǎn)品，老師就是加工的機(jī)器，它追求的是效率。

然而，同學(xué)是有情感、有靈性、有天賦的生命，因此，郭思樂(lè)教授提出了?生本教導(dǎo)?的理念，就是?一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依賴(lài)同學(xué)?。這種理念其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)不只是教學(xué)的對(duì)象，同時(shí)還是教學(xué)的資源、的主體；老師不只是學(xué)問(wèn)信息的傳遞者，同時(shí)還是課堂上不同信息的接受者、聆聽(tīng)者、處理者；教學(xué)不只是預(yù)設(shè)方案的執(zhí)行，同時(shí)更是師生、生生互相作用的過(guò)程。生本教導(dǎo)關(guān)注的中心是同學(xué)的學(xué)，把老師的教還原為引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。這就意味著以學(xué)問(wèn)記憶為核心的教學(xué)模式向同學(xué)意義生成、基本素養(yǎng)建構(gòu)和創(chuàng)新能力養(yǎng)成為核心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換。

生本理念指導(dǎo)下的學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)還充裕的時(shí)光和空間給同學(xué)，把課堂變成同學(xué)自主地、多角度地、全方位地溝通與合作的群言堂，使每一位同學(xué)在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在困境探究中體驗(yàn)勝利，擁有主動(dòng)參加的豐盛情感經(jīng)受。課堂上應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)當(dāng)＂主角＂，教師充當(dāng)一個(gè)＂配角＂，把時(shí)光和空間都留給同學(xué)舉行思量，探索，溝通，關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的情感，態(tài)度，思維等方面，大概有的學(xué)生一時(shí)想不出，但究竟他在參加，老師要準(zhǔn)時(shí)地鼓舞同學(xué)，絕對(duì)那些浮現(xiàn)在同學(xué)中的新奇而故意義的實(shí)例，要擅長(zhǎng)抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貑l(fā)同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)共享彼此的思想和結(jié)果，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。

二、改革教學(xué)方式：從?單一?到?多元?。

曾幾何時(shí)，我們重復(fù)著單一的英語(yǔ)教學(xué)方式：上課聽(tīng)教師講——回家復(fù)習(xí)單詞、背誦課文、死記語(yǔ)法概念——考試升學(xué)?？墒乾F(xiàn)在，生本教導(dǎo)理念給我們提供了更多元化的教學(xué)方式，從今讓我實(shí)現(xiàn)了聞名教導(dǎo)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)下的教導(dǎo)抱負(fù)：?找出一種教導(dǎo)辦法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)；使小學(xué)因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、歡樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的長(zhǎng)進(jìn)。?

（一）遵循生本教導(dǎo)的辦法論：先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教。

1、先學(xué)后教：

郭思樂(lè)教授在《教導(dǎo)走向生本》一書(shū)里提到：?老師的導(dǎo)，應(yīng)該把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)’‘先會(huì)后學(xué)’的過(guò)程上，這是生本教導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。?其中，就包含了?先學(xué)?的概念，即前臵性預(yù)習(xí)，所謂前臵性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，所謂?先學(xué)后教?就是指同學(xué)在課前借助磁帶、光盤(pán)和課本中的劇本中文翻譯來(lái)理解課本劇情節(jié)并試著學(xué)習(xí)。我們都知道，良好的開(kāi)端是勝利的一半，孩子們養(yǎng)成了?先學(xué)?的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自覺(jué)地去預(yù)習(xí)，就為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在這個(gè)方面，我普通按以下幾個(gè)要點(diǎn)去做：（1）時(shí)光的支配：我也許提前三天左右布臵下一課的預(yù)習(xí)，而且盡量選在星期五，這樣，可以讓同學(xué)們?cè)诩依镉懈湓５臅r(shí)光去預(yù)習(xí)；

（2）對(duì)學(xué)問(wèn)的初步感知：我普通會(huì)在同學(xué)學(xué)完前一課的那節(jié)課上，留出一點(diǎn)時(shí)光播放下一課課文的錄象給同學(xué)們看，或用演啞劇、小品表演、做相關(guān)的課件放映等方式，讓他們對(duì)新課有一個(gè)初步的感知。（3）先學(xué)的詳細(xì)要求：或者讓同學(xué)通篇聽(tīng)?zhēng)状?，學(xué)會(huì)他們最喜愛(ài)?的句子；或者讓他們選一個(gè)自己最喜愛(ài)?的角色來(lái)學(xué)習(xí)；或者讓他們把自己最難學(xué)會(huì)的句子找出來(lái)，并努力學(xué)會(huì)等等。（4）家庭教導(dǎo)的協(xié)作：教師要盡可能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作，還可以讓有能力的家長(zhǎng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、表演課文。因?yàn)榻滩乃x的內(nèi)容多數(shù)是孩子們喜愛(ài)?的中外童話(huà)、歷史故事、生活故事等改編的課本劇，所以孩子們十分樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

我在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺(jué)，讓同學(xué)養(yǎng)成?先學(xué)?這個(gè)好習(xí)慣至關(guān)重要，而且對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起到很大的協(xié)助。有的教師大概會(huì)有疑問(wèn)：一二班級(jí)的孩子這么小，他們能養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣嗎？他們會(huì)堅(jiān)持下來(lái)嗎？讓我引用魏書(shū)生教師說(shuō)過(guò)的一段話(huà)往返答吧：?你只是喊要自學(xué)、預(yù)習(xí)，這樣不可，只是熟悉到自學(xué)、預(yù)習(xí)重要，這樣不可，只是感覺(jué)到自學(xué)、預(yù)習(xí)很好，也不可，一定要真的去自學(xué)，去預(yù)習(xí)。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。行動(dòng)的次數(shù)越多，習(xí)慣的體就越結(jié)實(shí)，越能經(jīng)歷得住各種考驗(yàn)。?我信任，用我們的耐心和恒心協(xié)助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，他們將會(huì)一輩子受益無(wú)窮。現(xiàn)在，我們學(xué)校三班級(jí)試驗(yàn)班的許多孩子就已經(jīng)養(yǎng)成了良好的?先學(xué)?習(xí)慣，也具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力。他們小小的年紀(jì)，已經(jīng)可以在教師不布臵作業(yè)的時(shí)候，知道自己該在家里學(xué)什么了；也可以在教師教第六課的時(shí)光段里，自學(xué)到第七課、第八課、第九課、甚至第十課。記得在一本書(shū)上看過(guò)這么一段話(huà)：?播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。?是的，只要我們堅(jiān)持去給孩子們?播下一種行動(dòng)?，他們就一定會(huì)?收獲一種習(xí)慣?——一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、以學(xué)定教，不教而教：

所謂?以學(xué)定教?是指老師要先檢查同學(xué)自學(xué)、預(yù)習(xí)的狀況，在了解班上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況之后，老師再按照自己在上課過(guò)程中，檢查同學(xué)的?先學(xué)?狀況時(shí)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，去打算?教什么?和?怎么教?。對(duì)于大部分同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)，老師就不用在課堂上反反復(fù)復(fù)地教，可以放在合作學(xué)習(xí)時(shí)，在小組內(nèi)互學(xué)互教，這就是我們所說(shuō)的?不教而教?。其實(shí)，所謂?不教而教?就是同學(xué)能夠借助學(xué)習(xí)工具和小組的力氣去學(xué)會(huì)的，老師就可以不教。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在大部分同學(xué)在自學(xué)、預(yù)習(xí)中覺(jué)得困難的地方，而不是老師自己備課的時(shí)候認(rèn)為困難的地方。

我們常常希翼通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)取得良好的教學(xué)效果，所以將關(guān)注的焦點(diǎn)更多地放在備課方面，即越發(fā)注意課前對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，而忽視了課堂教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成。但是，在我們的實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)浮現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)知的難點(diǎn)和無(wú)法預(yù)設(shè)的出色。由于同學(xué)是活生生的人，我們可以設(shè)計(jì)一間房子，可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)聚會(huì)，可以設(shè)計(jì)一件衣服，但我們無(wú)法設(shè)計(jì)有思想有生命的人。所以?以學(xué)定教?，隨時(shí)按照同學(xué)的詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況去調(diào)節(jié)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我們的教學(xué)活動(dòng)中是十分須要的。

在我的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就曾不止一次地浮現(xiàn)過(guò)這些狀況。記得我的同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)教材pEp學(xué)校英語(yǔ)第四冊(cè)UnitFourIt’swarmtoday時(shí)，我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是第15句:?What’stheweatherlikeinBeiJing??,這句話(huà)其實(shí)也是partB里的重點(diǎn)句子，我認(rèn)為這句話(huà)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)，可是在檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況時(shí)，我發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)都能夠精確?????地把這幾句話(huà)一口氣說(shuō)完。沒(méi)想到的是，?Whatareyoudoing??這句我覺(jué)得簡(jiǎn)單學(xué)的句子，卻有相當(dāng)多的同學(xué)說(shuō)不好，總是把?what?說(shuō)成?where?。所以，我只好馬上轉(zhuǎn)變策略，我在備課時(shí)預(yù)設(shè)的、預(yù)備用來(lái)教難點(diǎn)的課件取消了，改用了?捉迷藏?的嬉戲方式來(lái)教這個(gè)句子。這個(gè)在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中、按照同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況發(fā)覺(jué)的難點(diǎn)讓我轉(zhuǎn)變了本來(lái)的教學(xué)策略，這就是?以學(xué)定教?。

（二）充分發(fā)揮?小組合作學(xué)習(xí)?的作用。

郭思樂(lè)教授認(rèn)為，充分發(fā)揮?小組合作學(xué)習(xí)?的作用，會(huì)讓同學(xué)樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，是一種有效的教學(xué)辦法。走進(jìn)生本課堂，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，老師常常采納小組合作的形式組織教學(xué)活動(dòng)。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里也提出：?創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)展合作精神?，?使同學(xué)熟悉自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和睦與健康向上的品行?。我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言是人與人交際的工具，語(yǔ)言的進(jìn)展需要人與人之間的合作和溝通。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)初步運(yùn)用英語(yǔ)舉行交際的能力。而實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動(dòng)作用，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。因此采納小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，將大班化整為零，以點(diǎn)帶面，開(kāi)展以組為單位的學(xué)習(xí)交際活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性和競(jìng)爭(zhēng)性，發(fā)揮他們的互助精神，培養(yǎng)他們的參加意識(shí)，進(jìn)而增加集體的榮譽(yù)感，并取得良好的教學(xué)效果。

1、要建立動(dòng)態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。

為了保證同學(xué)能夠勝利、有效地舉行合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)按照同學(xué)的實(shí)際狀況，綜觀(guān)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、長(zhǎng)處、性別等因素，根據(jù)?互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)進(jìn)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)?的原則靈便地舉行分組。常用的分組形式有：

(1)兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨時(shí)可以舉行，并節(jié)約時(shí)光，這普通用于兩人之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如partC部分的日常對(duì)話(huà)，或天天的一分鐘英語(yǔ)FreeTalk,老師可引導(dǎo)同桌舉行相互問(wèn)答，這樣就使操練的面快速地?cái)U(kuò)大到每個(gè)同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都獲得參加學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

(2)四人合作式。這種形式是相對(duì)較固定的一種組織形式，也是我在教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。partA部分的課本劇排練和表演就常常采納這種形式。由于生本英語(yǔ)的教材是以課本劇的編排和學(xué)習(xí)為中心的（即我們說(shuō)的?大表演?），所以這種形式是在生本英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中用得最多的一種。生本英語(yǔ)的課本劇的設(shè)計(jì)普通都以四人角色為中心，在以四個(gè)角色設(shè)計(jì)的課本劇中，每個(gè)小組中的成員都會(huì)找到合適自己的角色，每個(gè)人都有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。即使有的同學(xué)剛開(kāi)頭不會(huì)講或者不肯意開(kāi)口講，但他在小組中聽(tīng)其他學(xué)生不斷說(shuō)英語(yǔ)，也能時(shí)時(shí)接觸到英語(yǔ)，并沒(méi)有被忘記。聽(tīng)著其他小組成員一次又一次的排練，不斷的認(rèn)識(shí)，再加上小組其他成員的協(xié)助、互教，直到最后學(xué)會(huì)。

(3)大組競(jìng)爭(zhēng)式。普通以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常把這種分組形式用于partB的單詞比賽，partD的嬉戲和解決難點(diǎn)的嬉戲、競(jìng)賽等活動(dòng)當(dāng)中。

(4)自由組合式。由同學(xué)按照自己的意愿自由組合，再舉行學(xué)習(xí)、表演，構(gòu)成動(dòng)態(tài)的合作小組。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多愛(ài)好興趣相投，感情相融，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和培養(yǎng)同學(xué)的共性。我常常讓同學(xué)們?cè)谡n外利用這種方式來(lái)互學(xué)、互教、互演；或者在課堂上，利用每個(gè)unit的最后一個(gè)課時(shí)，讓同學(xué)們?cè)谙鄬?duì)固定的四人小組表演完了之后，自由組合四人，再舉行交換角色表演或拓展表演。

2、要合理分配小組成員并讓組員明確各自職責(zé)。

（1）小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。假如不作任何支配，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那么囫圇合作過(guò)程就會(huì)猶如一盤(pán)散沙，同學(xué)從合作中得不到真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和任何的提高。為了避開(kāi)浮現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，再加上我們每個(gè)班都有相對(duì)固定的四人小組，因此在成立小組時(shí)便給他們分好工非常重要。當(dāng)我剛剛教一班級(jí)生本班的時(shí)候，我就已經(jīng)做了這些工作。當(dāng)初剛走出幼兒園校門(mén)的小孩子頭腦中沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的模式，但他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱烈都很高。以這個(gè)班為例，我將班上的63位學(xué)生分成了25個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組成員編了號(hào)，并作了分工：一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織研究與合作；二號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律；三號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的狀況；四號(hào)當(dāng)

匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的狀況在全班作出匯報(bào)。教師要準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題并舉行指導(dǎo)，加上每個(gè)學(xué)生都各司其職，少了許多的盲目性與爭(zhēng)執(zhí)，小組合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是歡樂(lè)而有效的。當(dāng)他們逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣時(shí)，我每次組織小組合作，就輕松了，也更樂(lè)教了。

（2）但是要注重的是，各小組成員的分工不是向來(lái)不變的，在一定的時(shí)光后（普通可以是一周、兩周或一個(gè)月一次），我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任紀(jì)律員的下次去當(dāng)記錄員，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明了這四項(xiàng)工作都是缺一不行的。這樣可以系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

3、老師應(yīng)在小組合作活動(dòng)過(guò)程中對(duì)同學(xué)舉行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和維持正常的課堂秩序。

合作學(xué)習(xí)是同學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，也是老師教學(xué)的一種組織形式，同學(xué)的合作與老師的參加、指導(dǎo)是分不開(kāi)的。老師不能忽略自己在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，讓課堂教學(xué)淪為?放羊式?活動(dòng)。老師是合、參加者、開(kāi)發(fā)者，同學(xué)是需要點(diǎn)燃的火把，因此同學(xué)在綻開(kāi)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師切不行?袖手旁觀(guān)?，要不斷地巡察，維持正常的課堂秩序，并對(duì)同學(xué)在合作中浮現(xiàn)的各種問(wèn)題舉行有效的指導(dǎo)，對(duì)開(kāi)展合作活動(dòng)順當(dāng)?shù)男〗M舉行準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)已經(jīng)完成任務(wù)的小組舉行檢查等等，都是十分重要的，能避開(kāi)?無(wú)效合作?場(chǎng)面的浮現(xiàn)，使同學(xué)的合作學(xué)習(xí)更有效。

（三）、重視學(xué)校生本英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，遵循?大表演小熟悉勤認(rèn)識(shí)?的教學(xué)途徑。

（1）?大表演?和?勤認(rèn)識(shí)?。?大表演?指學(xué)校生本英語(yǔ)是以課本劇的學(xué)習(xí)和表演為中心的。在前臵性預(yù)習(xí)方面，同學(xué)在老師的布臵和學(xué)前的指導(dǎo)下對(duì)課本劇舉行先學(xué)，為表演作好預(yù)備；在課堂學(xué)習(xí)方面，同學(xué)通過(guò)四人小組、自由組合小組、大組比賽等形式去學(xué)習(xí)和表演課本??；在學(xué)完一課之后，又對(duì)這一課的內(nèi)容舉行改編、表演，或者充分發(fā)揮同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)新能力對(duì)課本劇舉行整合和拓展表演；在全班面前舉行單獨(dú)的小組表演時(shí)，其他同學(xué)又在觀(guān)賞其他小組的表演過(guò)程在學(xué)習(xí)英語(yǔ)；課后，同學(xué)還可以和自己的伴侶或親人表演課本劇。每一個(gè)步驟都與表演息息相關(guān)，在一遍又一遍的表演中自然的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。由于英語(yǔ)是其次語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們沒(méi)有這種語(yǔ)言環(huán)境，因此不斷地重復(fù)，不斷地運(yùn)用，不斷地制造各種機(jī)會(huì)、各種環(huán)境去學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，是一種最佳的學(xué)習(xí)途徑。在不斷的表演當(dāng)中，在做到?勤認(rèn)識(shí)?之后，同學(xué)就能巧用這門(mén)外語(yǔ)，并真正把英語(yǔ)作為一門(mén)工具來(lái)把握。

（2）?小熟悉?指的就是在同學(xué)得到了充分的表演機(jī)會(huì)，在?大表演?和?勤認(rèn)識(shí)?的基礎(chǔ)之上，課本劇里的那些語(yǔ)言學(xué)問(wèn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是小菜一碟了，由于他們已經(jīng)不知不覺(jué)的在表演中把握了課本劇中幾乎全部的英語(yǔ)句子，而且大多能脫口而出，并在日常的活動(dòng)中去運(yùn)用。記得在一次研討中，有人提出這樣的疑問(wèn)：?一二班級(jí)的小孩子，沒(méi)學(xué)語(yǔ)法，會(huì)運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)嗎？?我也曾經(jīng)有過(guò)這樣的疑問(wèn)。但是，有一天，當(dāng)我在操場(chǎng)上看到孩子們無(wú)須排練、認(rèn)識(shí)地運(yùn)

篇二：學(xué)校英語(yǔ)生本課堂教學(xué)案例分析學(xué)校英語(yǔ)生本課堂教學(xué)案例分析

捷地鄉(xiāng)金城學(xué)校劉培霞

新一輪基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革讓學(xué)校英語(yǔ)課堂彌漫了激情和活力,讓學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更出色。但是隨著新課程教學(xué)的深化，學(xué)校英語(yǔ)生本教學(xué)中的一些問(wèn)題慢慢裸露出來(lái)。老師教得很辛勞，可是同學(xué)學(xué)得好似越來(lái)越?jīng)]味道；有的同學(xué)跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很吃力；有一小部分同學(xué)甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和愿望。所以在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地、有效地舉行反思。通過(guò)反思，老師就能夠按照實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案，豐盛教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方案更符合同學(xué)的需要，而且這對(duì)提高課堂的有效性有著重要的意義。下面筆者將結(jié)合自己的切身體味和聽(tīng)課偶得的一些片斷來(lái)談?wù)勛约旱姆此己退己蠼ㄗh。

案例一：片面追求同學(xué)自主學(xué)習(xí),導(dǎo)致老師口干舌燥，同學(xué)舌頭打轉(zhuǎn)

三班級(jí)教學(xué)Lookatme時(shí)，老師指著自己的嘴巴說(shuō)：Look,thisismymouth，然后接著說(shuō)：mouth,mouth大部分同學(xué)們?cè)诼?tīng)完示范發(fā)音后，就把手舉得高高的，向來(lái)嚷著：Callme,callme。要求自己來(lái)讀讀這個(gè)單詞。于是請(qǐng)第一名同學(xué)站起來(lái)讀，他的發(fā)音并不正確，讀成漢語(yǔ)的冒失，老師又示范了一次并訂正他的發(fā)音，直到他讀精確?????為止。沒(méi)想到其次個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤和第一個(gè)同學(xué)一樣，老師只好再次經(jīng)受了示范、訂正的過(guò)程?？墒钱?dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)站起來(lái)發(fā)言時(shí)，同樣的錯(cuò)誤仍在繼續(xù)。這時(shí)老師沒(méi)有再請(qǐng)其他同學(xué)上來(lái)讀了，老師知道了多數(shù)同學(xué)根本沒(méi)有學(xué)會(huì)該單詞的讀音，他們?cè)谝獾氖亲约耗懿荒苷酒饋?lái)發(fā)言，能不能得到我給的Apple章。課堂教學(xué)活動(dòng)只好再次回到單詞的發(fā)音教學(xué)，最后，那一節(jié)課只能是匆忙忙忙收尾，一些活動(dòng)無(wú)法舉行。

課后反思；同學(xué)缺少須要的仿照訓(xùn)練；在平常的課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)不少同學(xué)因?yàn)槿狈氁姆抡沼?xùn)練，總是不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)單詞，只好用漢字給單詞注音，導(dǎo)致開(kāi)口便是漢語(yǔ)腔十足的英語(yǔ)。

通過(guò)反思，我想造成這種現(xiàn)象的主要緣由可能是同學(xué)缺少足夠和有效的仔細(xì)聽(tīng)、精確?????仿照的訓(xùn)練。所以，盡管老師一遍遍地示范、訂正讀音，他們?nèi)詴?huì)不斷地犯同樣的錯(cuò)誤，生本的先學(xué)后教理論要依托于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)正確的理解基礎(chǔ)，否則就是在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上連續(xù)更大的錯(cuò)誤。

思后建議；培養(yǎng)同學(xué)精確?????仿照的習(xí)慣；眾所周知，精確?????仿照是學(xué)校生學(xué)好英語(yǔ)的最關(guān)鍵的一步。這是由于啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要依賴(lài)仿照，對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)尤其如此，同學(xué)仿照得精確?????與否直接關(guān)系到發(fā)音的質(zhì)量。為此，老師應(yīng)考究教學(xué)藝術(shù)，按生本教導(dǎo)理念教學(xué)，根據(jù)教學(xué)邏輯行事，切實(shí)掌握好語(yǔ)音教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。老師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多照看到同學(xué)學(xué)情，可以在然后細(xì)看（老師的口型、單詞的拼寫(xiě)、詞義解釋?zhuān)┖透x（輕聲讀、大聲讀；全班讀、小組讀、同桌讀、個(gè)人讀）。最后老師還列出幾對(duì)類(lèi)似音單詞，用以指導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看老師示范發(fā)音時(shí)的口型變化，協(xié)助他們認(rèn)真分辨相像讀音的差異，再讓同學(xué)更多地參加主動(dòng)學(xué)習(xí)，我想定會(huì)事半功倍。

《pEp英語(yǔ)》這套教材是以話(huà)題的形式來(lái)編寫(xiě)的，針對(duì)目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，老師應(yīng)按照教材的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組活動(dòng)，這樣才會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)更具有效性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合是圍繞一項(xiàng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)按愛(ài)好和興趣自主舉行的合作學(xué)習(xí)組合，小組成員在共同的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到語(yǔ)言溝通目的。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為同學(xué)制定了彈性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好的體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的目的。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同討論，形成了同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，增加了小組活動(dòng)的目的性、真切性和有效性。避開(kāi)了流于形式的小組活動(dòng)。

總之，我們學(xué)校英語(yǔ)老師在作為同學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者時(shí)，要對(duì)我們的生本教學(xué)實(shí)踐多一些觀(guān)看，多一些反思，那么我們就會(huì)有多一些教學(xué)的才智，也就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)，我們也就能夠引領(lǐng)得當(dāng)，更富有成效。

篇三：學(xué)校英語(yǔ)生本課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)初探學(xué)校英語(yǔ)生本課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)初探

—對(duì)詞匯課、對(duì)話(huà)課、閱讀課的解讀

一、指導(dǎo)思想

以一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依賴(lài)同學(xué)的生本教導(dǎo)理念為指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展詞匯課、對(duì)話(huà)課和閱讀課三種課型的生本課堂教學(xué)模式討論，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)校英語(yǔ)老師教導(dǎo)思想和教學(xué)辦法的改變，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。

二、基本模式解讀

在每節(jié)課課前，老師要向同學(xué)展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)在學(xué)習(xí)中首先要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)，這樣才干胸有成竹。學(xué)習(xí)有了明確的任務(wù)要求，同學(xué)才便于自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)、反省、提高。

為什么在此提出的是課前展示出同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而非老師的教學(xué)目標(biāo)，是由于有些老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不顧同學(xué)的認(rèn)知水平、愛(ài)好興趣以及年齡特點(diǎn)，故意識(shí)地把學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一味的追求教學(xué)進(jìn)度，使得同學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力、愛(ài)好越來(lái)越低，終于導(dǎo)致厭學(xué)。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要以同學(xué)為本位，要適應(yīng)于同學(xué)的進(jìn)展情況，使目標(biāo)處于最近進(jìn)展區(qū)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成要適合同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，使同學(xué)處于最佳高興點(diǎn)。

下面分離就詞匯課、對(duì)話(huà)課、閱讀課這三種課型的教學(xué)模式舉行闡述。

（一）詞匯課

1、課型特征

詞匯包括音、義、形三個(gè)要素，詞匯教學(xué)的目標(biāo)就是協(xié)助同學(xué)把握詞匯的音、義、形，并且更夠在交際中運(yùn)用所學(xué)詞匯舉行溝通。

2、模式建構(gòu)

情景導(dǎo)入鞏固操練適度拓展

新知展現(xiàn)展示反饋鞏固提升

3、教學(xué)策略

（1）情景導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)情感，是有效教學(xué)的須要手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的作用，主要是集中注重力，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，補(bǔ)充背景學(xué)問(wèn)，豐盛情感體驗(yàn)，明確主題。導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)的情境要緊密聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容、貼近同學(xué)生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有鋪墊和映襯作用，能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，讓同學(xué)在愉悅地環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外要控制好時(shí)光，不要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鋪張過(guò)多的教學(xué)時(shí)光。

（2）新知展現(xiàn)：?jiǎn)卧~教學(xué)以老師引導(dǎo)為主，在新授單詞時(shí)，課堂教學(xué)中展現(xiàn)新詞的三個(gè)維度（音、義、形）方式要結(jié)合同學(xué)的需求而定，可以音義結(jié)合，音形結(jié)合，但不要將三者同時(shí)浮現(xiàn)，由于同學(xué)很難做到將一個(gè)單詞的音、義、形同時(shí)關(guān)注。展現(xiàn)單詞的方式：意義先

行，再展現(xiàn)讀音，最后再展現(xiàn)詞形。也就是說(shuō)，在教授單詞時(shí)，先展現(xiàn)意義即圖片，再展現(xiàn)讀音，接下來(lái)，先不展現(xiàn)詞形，而是利用各種方式，先夯實(shí)音義聯(lián)系，即讓同學(xué)聽(tīng)到讀音就知道意義，看到意義即圖片就知道讀音。最后，再展現(xiàn)一組單詞，讓同學(xué)按照讀音選出聽(tīng)到的單詞。最后，在把形意聯(lián)系起來(lái)。讓同學(xué)看到圖片就知道詞形，看到詞形就知道意義。另外，在新詞教授時(shí)注意發(fā)音的嘴型示范，這在低班級(jí)教學(xué)中尤為重要，由于在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)仿照來(lái)舉行，老師應(yīng)提供語(yǔ)音示范，讓同學(xué)反復(fù)仿照和實(shí)踐，協(xié)助同學(xué)養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。還要特殊強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)卧~的學(xué)習(xí)并不是孤立的學(xué)單詞，而是要將單詞放在句子中學(xué)習(xí)、練習(xí)。做到詞不離句。

（3）操練反饋：同學(xué)自主練習(xí)單詞，老師在同學(xué)練習(xí)前一定要示范，讓同學(xué)明確練習(xí)和展示的任務(wù)。讓同學(xué)的學(xué)習(xí)有目的性和實(shí)效性，深化到同學(xué)中賦予須要指導(dǎo)。并有方案地培養(yǎng)同學(xué)表達(dá)、聆聽(tīng)、評(píng)價(jià)等能力，培養(yǎng)同學(xué)友善、好學(xué)、互助、包涵等品質(zhì)，使得同學(xué)學(xué)會(huì)合作。在展示中老師要賦予合理的評(píng)價(jià)，老師的反饋行為會(huì)在很大程度上鼓舞或者阻礙同學(xué)的參加，老師在提問(wèn)過(guò)程中顯示出對(duì)同學(xué)的關(guān)注、對(duì)同學(xué)的觀(guān)賞，能夠極大地激勵(lì)同學(xué)樂(lè)觀(guān)回答問(wèn)題。評(píng)價(jià)要以小組為單位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要以鼓舞為主，要按照同學(xué)的詳細(xì)表現(xiàn)賦予有針對(duì)性的反饋，要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)反映以生為本的教導(dǎo)理念，突出同學(xué)的主體地位，發(fā)揮其在評(píng)價(jià)過(guò)程中的樂(lè)觀(guān)作用。

（4）拓展延長(zhǎng):①老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容舉行歸納總結(jié)。②拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)形式要以鞏固學(xué)問(wèn)、提高學(xué)習(xí)愛(ài)好和同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，練習(xí)要突出訓(xùn)練重點(diǎn)，題型靈便多樣，如造句、編對(duì)話(huà)等。練習(xí)的難度要有層次性，因人而異、分層要求，滿(mǎn)足不學(xué)生生的進(jìn)展要求，讓每位同學(xué)都能體味到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

（三）對(duì)話(huà)課

1、課型特征

對(duì)話(huà)課是單元的核心內(nèi)容，旨在把單元的核心句型和詞匯融入到一個(gè)有一定意義的對(duì)話(huà)語(yǔ)篇中，讓同學(xué)整體體驗(yàn)詞匯和句型的語(yǔ)用情境，并作為文本范例，協(xié)助同學(xué)鞏固記憶并形成語(yǔ)用運(yùn)用能力。

2、模式建構(gòu)

情景導(dǎo)入鞏固操練適度拓展

新知展現(xiàn)展示反饋鞏固提升

3、教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)情感，是有效教學(xué)的須要手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的作用，主要是集中注重力，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，補(bǔ)充背景學(xué)問(wèn)，豐盛情感體驗(yàn)，明確主題。導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)的情境要緊密聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容、貼近同學(xué)生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有鋪墊和映襯作用，能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，讓同學(xué)在愉悅地環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外要控制好時(shí)光，不要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鋪張過(guò)多的教學(xué)時(shí)光。

（2）按照同學(xué)的年段和認(rèn)知水平，靈便采納不同的學(xué)習(xí)方式，低班級(jí)的對(duì)話(huà)教學(xué)采納老師主導(dǎo)，對(duì)對(duì)話(huà)舉行展現(xiàn)教授，高班級(jí)或同學(xué)整體學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，老師可讓同學(xué)自學(xué)，找出不能理解的生詞和句子，然后小組溝通，將疑問(wèn)反饋給老師，老師按照反饋狀況舉行教學(xué)。

（3）對(duì)話(huà)課展現(xiàn)可采納局部到整體，也可采納從整體到局部的方式舉行處理。局部到整體即先處理核心句型，然后展現(xiàn)整體文本。整體到局部可采納畫(huà)圖和視聽(tīng)這兩種方式。畫(huà)圖即展現(xiàn)主題圖，引入話(huà)題，逐步展現(xiàn)。視聽(tīng)方式的展現(xiàn)先引入話(huà)題，研究相關(guān)問(wèn)題，在通過(guò)提問(wèn)讓同學(xué)帶問(wèn)題聽(tīng)錄音，以此讓同學(xué)對(duì)文本有初步印象，在進(jìn)一步提問(wèn)，處理核心句型和生詞。

（4）在同學(xué)自主操練前，老師要給同學(xué)示范展示操練的形式，明確練習(xí)和展示的任務(wù)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)有目的性和實(shí)效性。老師要有方案地培養(yǎng)同學(xué)表達(dá)、聆聽(tīng)、評(píng)價(jià)等能力，培養(yǎng)同學(xué)友善、好學(xué)、互助、包涵等品質(zhì)，使得同學(xué)學(xué)會(huì)合作。老師在此環(huán)節(jié)要準(zhǔn)時(shí)深化到各小組，了解合作狀況，賦予須要指導(dǎo)。

（5）在展示中老師要賦予合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以小組為單位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要以鼓舞為主，要按照同學(xué)的詳細(xì)表現(xiàn)賦予有針對(duì)性的反饋，要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)反映以生為本的教導(dǎo)理念，突出同學(xué)的主體地位，發(fā)揮其在評(píng)價(jià)過(guò)程中的樂(lè)觀(guān)作用。

（6）老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容舉行歸納總結(jié)。

這是篇好范文參考內(nèi)容，涉及到同學(xué)、學(xué)習(xí)、教學(xué)、老師、小組、合作、舉行、表演等方面，覺(jué)得好就請(qǐng)（CTRL+D）保藏下。

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學(xué)校英語(yǔ)嬉戲教學(xué)總結(jié)

《學(xué)校英語(yǔ)嬉戲教學(xué)總結(jié)》是一篇好的范文，覺(jué)得實(shí)用就保藏了，希翼大家能有所收獲。

篇一：學(xué)校英語(yǔ)案例分析學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)嬉戲案例分析

鳳崗中心學(xué)校俞鋅艷

課堂教學(xué)嬉戲是情景教學(xué)的一種形式。它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬。但是嬉戲的設(shè)計(jì)卻也是一門(mén)比較淺顯的知識(shí)。不少老師組織的嬉戲經(jīng)常不能達(dá)到預(yù)期的效果。

案例：在一次學(xué)校英語(yǔ)課比賽中，我用猜物嬉戲教學(xué)水果類(lèi)生詞和句型I’dlikea/an?。該老師手拿書(shū)包對(duì)說(shuō)：Look,IhaveaneagicBox,Listenandtouch,g嬉戲中，可以讓同學(xué)在比較有挑戰(zhàn)性的情景中更多地練習(xí)、運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不在乎是否真的猜對(duì)。因此在嬉戲中，同學(xué)沒(méi)有心理壓力。例如在教學(xué)四班級(jí)英語(yǔ)It'se

2、嬉戲規(guī)章：

（1）分離展現(xiàn)圖片，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)、并齊讀。

（2）分離圖片挨次，并翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓同學(xué)猜面對(duì)教師的圖片是哪個(gè)英語(yǔ)單詞；

（3）一次猜中者蓋大笑臉；其次次猜中者蓋小笑臉；第三次猜中者口頭表?yè)P(yáng)一次；超過(guò)四次未中，教師公布答案。

(轉(zhuǎn)載于:在點(diǎn)網(wǎng):學(xué)校英語(yǔ)嬉戲教學(xué)總結(jié))3、嬉戲功能：適用課前、課中，操練，復(fù)習(xí)各類(lèi)新單詞。

4、嬉戲舉例：學(xué)習(xí)文具單詞后，此嬉戲協(xié)助同學(xué)高頻率、大面積鞏固所學(xué)新知

《學(xué)校英語(yǔ)嬉戲教學(xué)總結(jié)》是篇好范文參考，主要描述同學(xué)、嬉戲、教學(xué)、單詞、教師、學(xué)習(xí)、英語(yǔ)、老師，希翼大家能有所收獲。

2022年本科生高中教學(xué)周工作總結(jié)

十分簡(jiǎn)單我有機(jī)會(huì)到全國(guó)示范性重點(diǎn)高中——xx高中為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。到好的中學(xué)實(shí)習(xí)讓我見(jiàn)識(shí)了許多，也收獲了許多，不但在講課方面有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，在作為一名準(zhǔn)教師方面思想上也有很大的提高，并且教學(xué)管理、課堂教學(xué)等的理念也收獲頗豐，以及他們帶給我的種種思量。每周我都有不同的體味

第一周：教學(xué)理念

在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)了無(wú)數(shù)的市級(jí)，校級(jí)的藏匿棵，還有理科試驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然舉行，故意識(shí)的教師正在努力體味以同學(xué)為主體的課堂模式。同學(xué)的制造也逐步成為老師追求的教學(xué)效果。第二，這里的教師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂越發(fā)生動(dòng)，資源越發(fā)豐盛，同學(xué)獵取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(zhǎng)的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，信任，這股改革的浪潮會(huì)給教導(dǎo)領(lǐng)域帶來(lái)很大的沖擊。

其次周：實(shí)際工作閱歷

在上面，是我在這所小學(xué)感觸最深刻，也是認(rèn)為最故意義的收獲。實(shí)際工作閱歷上，因?yàn)樵谥笇?dǎo)教師的指導(dǎo)下，也獵取了許多。在班主任工作上，我熟悉到了一個(gè)教師的表率作用是很大的，同學(xué)時(shí)刻看教師，作為一個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)從自己嚴(yán)格要求，并影響感染同學(xué)。這就要求師生之間的互相溝通必需是貼心的，也是帶有希翼的。實(shí)習(xí)期間，班主任李宇煒教師教給了我許多的年級(jí)管理閱歷。我想這些閱歷是珍貴的，更為珍貴的是教師的主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)教師對(duì)于年級(jí)管理的深度熟悉。所以我想：一個(gè)好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給同學(xué)協(xié)助，而是從一種管理的角度上去讓年級(jí)受益，讓年級(jí)體的每個(gè)成員成長(zhǎng)。

第三周：教學(xué)管理理念

在試驗(yàn)中學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位一般的科任教師，都秉承以同學(xué)為主體的宗旨舉行小學(xué)的管理，舉行教學(xué)工作的開(kāi)展。作為一個(gè)課程改革的示范小學(xué)，一個(gè)教導(dǎo)試驗(yàn)基地。這所小學(xué)鼓舞著教師做各種討論，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理閱歷與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就彌漫著探究與嘗試，從而有所制造與長(zhǎng)進(jìn)。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任對(duì)他的同學(xué)說(shuō)：我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者。這樣一句容易的話(huà)，讓我感到這里教師舉行年級(jí)管理的良苦專(zhuān)心。他們關(guān)懷的不只是同學(xué)的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念動(dòng)身，去培養(yǎng)同學(xué)多方面的素養(yǎng)。

教學(xué)工作上，因?yàn)橹笇?dǎo)教師的仔細(xì)指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與合作伙伴一同對(duì)各種教學(xué)模式舉行了探討，嘗試。盡管，實(shí)習(xí)報(bào)告有的時(shí)候沒(méi)有達(dá)到我們抱負(fù)的效果，但也獵取了無(wú)數(shù)的教學(xué)閱歷。一個(gè)教師在上課時(shí)，一定要圍圍著同學(xué)能否學(xué)得更好，能否真正把握辦法的主題，而不是從怎么上好我的一堂課動(dòng)身?？梢?jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備無(wú)數(shù)方面的素養(yǎng)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，熟練的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實(shí)習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思量自己在課堂上學(xué)到的學(xué)問(wèn)，也對(duì)于理論學(xué)問(wèn)有了更深刻的熟悉。

本科生高中教學(xué)實(shí)習(xí)周記的延長(zhǎng)內(nèi)容：工作總結(jié)應(yīng)注重的問(wèn)題

1.總結(jié)前要充分占有材料。通過(guò)不同的形式，聽(tīng)取各方面的看法，了解有關(guān)狀況，或者把總結(jié)的主意、意圖提出來(lái)，同各方面的干部、群眾商議?。一定要避開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)出觀(guān)點(diǎn)，到群眾中找事實(shí)的寫(xiě)法。

2.一定要實(shí)事求是，成果不夸大，缺點(diǎn)不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。

3.條理要清晰。總結(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。

4.要剪裁得體，詳略相宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的;有重要的，有次要的，寫(xiě)作時(shí)要去蕪存精。總結(jié)中的問(wèn)題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊敚撀缘囊浴?/p>

5.總結(jié)的詳細(xì)寫(xiě)作，可先談?wù)?，然后由?zhuān)人寫(xiě)出初稿，再行研究、修改。由主要負(fù)責(zé)人執(zhí)筆，或親手主持研究、起草、修改。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任了學(xué)校二、五班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，這是我第一年任教，也是第一次擔(dān)任學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作，作為剛剛加入老師隊(duì)伍的我，可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)閱歷。下面就以二班級(jí)的教學(xué)為例，談?wù)勎业墓ぷ鞲邢耄阂驗(yàn)槎嗉?jí)的同學(xué)是其次年接觸英語(yǔ)，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還屬于探究與培養(yǎng)階段，因此我較注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好,從各個(gè)方面培養(yǎng)和熬煉孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。固然這些工作都是要緊緊圍繞二班級(jí)的教學(xué)課本，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作。為了使教學(xué)順當(dāng)?shù)呐e行，我一邊請(qǐng)教有閱歷的老師，一邊上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料。在本學(xué)期的教書(shū)過(guò)程當(dāng)中，我獲得了極深的教學(xué)感觸，為使今后的教學(xué)工作取得更大長(zhǎng)進(jìn)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作出具體的總結(jié)。

一、分析教材，掌握重點(diǎn)

我校二班級(jí)采納的是歡樂(lè)英語(yǔ)，學(xué)校二班級(jí)的英語(yǔ)課本共有4個(gè)單元，主要是關(guān)于玩具、外形、實(shí)物、地點(diǎn)、科目、星期等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且內(nèi)容都是較零散的,如何讓他們把握學(xué)問(wèn),樂(lè)于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù)。我把本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)定位為從各個(gè)方面培養(yǎng)和熬煉孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，在聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上提高同學(xué)對(duì)單詞的分辨能力，加強(qiáng)對(duì)句型的記憶與理解，增加語(yǔ)感。

二、仔細(xì)備課，理清教學(xué)思路

雖然課本學(xué)問(wèn)比較容易，但我始終堅(jiān)持做到仔細(xì)備課，而且寫(xiě)的都是具體的教案，每一課時(shí)的教案都仔細(xì)閱讀各種教參書(shū)，制定好教學(xué)方案。對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，那樣就避開(kāi)了以往要同學(xué)把握過(guò)多內(nèi)容，產(chǎn)生畏難心情的缺點(diǎn)，同時(shí)把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，知道讓同學(xué)學(xué)好當(dāng)前學(xué)問(wèn)，要從哪方面下手，應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才干教好。我覺(jué)得備課就要做好充分的預(yù)備，例如：在學(xué)習(xí)新生詞時(shí)，我堅(jiān)持利用手寫(xiě)的卡片舉行教學(xué)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，等到最后的復(fù)習(xí)階段還能再次利用以前的教學(xué)工具，同學(xué)的印象也深刻，較簡(jiǎn)單接受，效果也不錯(cuò)。句型的學(xué)習(xí)均采納嬉戲、韻律形式，現(xiàn)在看把握效果不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果。同時(shí)，我課后還要備課，總結(jié)教學(xué)閱歷，每