班主任工作范文為問題學生“把脈”

.::;班主任工作范文之為咨詢題學生“把脈〞孫利龍摘要關(guān)于一名教師而言與咨詢題學生的接觸是我們所不能防止的，在接觸的過程中，我深化體會到，對他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的理解和關(guān)愛，同時對咨詢題學生的教育，方式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法也要不時的推進，文章就自己對咨詢題學生的教育戰(zhàn)略進展了論述。關(guān)鍵字

咨詢題學生

教育

轉(zhuǎn)變咨詢題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于遭到家庭、社會、學校等方面的不良要素的阻礙及自身的存在的有待改進的要素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，需要在他人協(xié)助下才干處置咨詢題的學生。首要表如今品德方面，主要表如今學習、行為、心理方面。關(guān)于如此的學生的教育可以從以下幾個方面著手。一、

家校聯(lián)手共促轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化“咨詢題學生〞需要調(diào)動一切積極要素。學校教育與家庭教育是育人的“兩條腿〞，分開了家庭的支持與配合，學校教育永遠只能是“一條腿走路〞。因此，班主任必需經(jīng)常與家長獲得聯(lián)絡，通過家長理解“咨詢題學生〞的全貌，家校構(gòu)成的合力，才干有的放矢地進展有效的教育。因此，與家長的聯(lián)手也是這個利益一致的原那么。讓家長理解并信任你，確信你不會為了自己的業(yè)績損害到他的小孩，你所做的一切都只是在協(xié)助他的小孩。這種信任一經(jīng)獲得，你對學生的教育就放開了手腳。教師、學生、家長，三方利益一致，構(gòu)成合力，才干獲得非常好的教育效果。假設教師夾在家長和學生之間、學生夾在教師和家長之間、家長夾在教師和學生之間，互相不信任，勾心斗角，那還談什么教育。三方的溝通暢暢了，你也就省心了。假設你覺得學生不信任你和家長的交流，你可以下次約家長談話時，把學生也帶上，把你要說的話當著所有人的面說明晰，以免信息傳達有誤形成不用要的誤解。二、朋友感化推進轉(zhuǎn)變我們應該明確咨詢題學生并非無藥可救，由于每一個學生不是什么都無所謂了，我們要找準非常好的教育時機。讓學生感知你的存在和對他的關(guān)心，并適時地與他溝通。學習是他咨詢題的導火索，如今學生的表現(xiàn)是他過去多年積累的結(jié)果。凡事都有前因才有后果，有時我們單獨去看一個學生的表現(xiàn)，會覺得不可思議，但是，假設把他放到一個他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他生長的歷程去看，你就會明白他為什么會那樣，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了學生。他雖然學習生活適應不好，但比其他學生更渴望得到教師、家長、同學的尊重與維護，由于他比學習好的學生有著更大的心理壓力。因此，在教育過程中我們可以通過同學的互助來轉(zhuǎn)化咨詢題學生。同學的協(xié)助對一個咨詢題學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過教師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大局部學生不喜歡教師過于直率，尤其是批判他們的時候太嚴肅而承受不了。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感遭到同學是自己的益友。他感遭到同學給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學習、生活，在學習、生活中感遭到無窮的歡樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化咨詢題學生工作中就能到達事半功倍的效果。三、

用心關(guān)愛促進轉(zhuǎn)變一般的“咨詢題學生〞和教師的感情比較疏遠。為此，教師必需做他們的知心朋友，給予全心的呵護，給他們更多的理解和信任，更多的一份關(guān)愛，少一些仇恨和責難，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學的感情融洽起來。我班有個學生他剛剛轉(zhuǎn)入我班時，可以說是“未見其人先聞其名〞。每天不是任課教師確實是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲，課堂沒法正常接著。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。因此找他談話，在談話中，我理解到他內(nèi)心非常仇恨原來的班主任教師。我內(nèi)心一喜，讓他認識錯誤的時機來了。我輕聲咨詢他：“你為什么會恨那個教師？〞他不好意思地回答：“由于她常常批判我。〞我順著咨詢：“教師為什么會常在課堂上批判你，你明白嗎？〞他說：“由于我常違犯紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整！〞“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡送的小孩嗎，你要怎么樣做才好呢？〞“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……〞“那你可要說到做到喲！〞“好！〞后來，他不論是在紀律上，仍然在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表彰、鼓勵他，使他處處感到教師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。四、批判得當加速轉(zhuǎn)變在教學過程中，教師對學生的教育應以表彰為主，這是毫無疑咨詢的。但這絕不意味著不能對犯錯誤的學生進展批判，事實上批判同表彰一樣，都是教育學生的一種手段，批判和表彰結(jié)伴同行，相融而生。關(guān)于咨詢題學生的批判就更應該講究手段了。首先，批判的對象應指向?qū)W生的行為，而不是學生自身教師在批判咨詢題學生時，應該指出的是學生的行為自身有何錯誤，對社會、學校以及班集體的危害或不良阻礙是什么，而不應該對作出該行為的主體〔學生〕進展人身攻擊、人格欺侮等。只要當學生把教師的批判看作是對自己不良行為的反響時，他改正錯誤的態(tài)度和決心才有可能是堅決的。其次，熱愛學生是批判獲得良好效果的保證。在批判學生的過程中，熱愛學生的一個重要表現(xiàn)或者說是要求，確實是要尊重學生。每位教師應明白自己和學生在人格上是完全平等的，批判學生采取挖苦挖苦、辱罵怒斥、體罰學生等每辱人格的做法必需防止。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，確實是在他指摘學生，表現(xiàn)對學生的不滿，發(fā)泄自己的憤慨的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅〞，而應“充溢情和愛〞。最后，說理應貫穿于批判的全過程。在批判學生的時候，教師應該堅持說理與批判相結(jié)合，通過說理讓學生認識到“可能會產(chǎn)生不良后果〞，通過說理向?qū)W生指出“今后奮斗的目的和努力的方向〞。研究也覺察，批判與講道理相結(jié)合，比單純使用批判的效果要好。教師在批判學生時通過擺事實、講道理，有時細微的批判就能到達良好的預期效果。世界上不會有兩片完全一樣的樹葉，也不會有兩個完全一樣的人，更不會有兩個完全一樣的班級。每個教師都有自己的個性和特長，每個學生都有自己的喜好和性格，每個班級都有獨特的氣氛和文化，因此教師要用心選擇適宜自己的、適宜這個班級的