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文檔簡介
.::;班主任工作范文之學生心理輔導案例
一、個案分析
李某,男,12歲,五年級學生。學習成果較差,平時考試幾乎都是班上最后一名。性格上,害怕、多疑、自卑、不愛動。在交往方面的主要咨詢題有:不合群,孤單,害怕參與活動;自卑感強,回避與老師同學相處、說話,曾經因學習上的事對老師撒過謊。上課從不主動舉手回答以下咨詢題,即便被老師喊到也因緊張而說不完好,語言表達才干差。李某的家離學校比較遠,他屬于借讀生。他的父母都是開出租車,平時都工作到非常晚才回家,沒有時間也沒有精力與李某交流溝通。唯一的交流確實是咨詢考試成果,一聽說成果不理想,確實是一頓打罵,長期如此,李某也不再有實話對父母講??傊?,這是一個缺少愛與溝通的家庭。
二、主要心理咨詢題分析
通過幾個月的觀察與理解,我覺察李某與人交往時最主要的表現是:自卑心理、孤單心理、壓抑心理。這三種心理的構成主要有以下的緣故:父母期望值過高;集體的排斥。因此,作為老師,只要給予他相應的心理疏導和協(xié)助,促使他改掉自卑,忘卻孤單,加強自信,自在地與家長、老師、伙伴交往,促進心理素養(yǎng)不時優(yōu)化,心理逐漸安康,成果也能得到進步。
三、矯正措施
〔一〕勸父母降低要求,增加與小孩的溝通
通過家訪,開家長會,家長學校講座等到方式,勸說李某父母為小孩減壓,還給小孩一片自在開展的天空。我把李某這幾年來的學習情況、性格、交往的開展情況以及他的智力開展分析給家長聽,建議他們綜合考慮李某的實際情況,適當地降低要求,提出一些他可以到達的目的,并協(xié)助他實現這一目的??酥仆映升埖募逼人枷耄粢庥^察他實現目的后的表現,及時調整,按部就班。同時,我還和李某的家教老師經常聯(lián)絡,調整對他的輔導方法,建議他按照李某的現狀確立輔導目的,減輕李某的心理壓力,為他能輕松地面對學習,面對交往奠定心理根底。通過給家長寫信,學校聯(lián)絡薄等方式,建議家長對李某多鼓舞少批判,多關心少打罵,為李某營建一個溫馨、各睦、充溢愛的家庭環(huán)境。如此促進了家長與小孩間的溝通,有利于減輕小孩與家長交往時的緊張感,消除家長和小孩的隔膜,增進家人間的親情與暖和。同時也能幫李某樹立自決心,加強自尊心,這是促使李某自信地與人交往的起點。
〔二〕促同學關心
集體的力量是無窮的,我在培養(yǎng)李某交往自決心方面,還留意發(fā)揮集體和伙伴的作用,通過同學的關心與維護,協(xié)助李某在集體中找回自信,學會交往。
首先為李某營建一個平等友愛的學習環(huán)境。我布置一個外向、爽朗、樂于助人的中隊委做他的同桌。如此當李某有困難時,同桌能熱情地協(xié)助他,讓他感遭到集體的暖和,協(xié)助他恢復對自己的決心。同時,也能讓李某在與同桌交往的過程中明白得熱情,協(xié)助人是贏得同學喜歡的首要條件。在潛移默化中,協(xié)助李某走好人際交往的第一步。
其次,我還鼓舞“環(huán)保假日小隊〞的隊員們吸收李某參與假日小隊,發(fā)揮李某在小隊活動中的作用,讓李某愛勞動這一優(yōu)點得到大家的認可,協(xié)助李某找回自尊,恢復決心。
另外,我還留意到李某沒有知心朋友,就在班上開展“手拉手〞活動,活動一開始,暗示班內好同學和后進生交朋友,互相協(xié)助。同時,通過這一方式促進李某大膽地與優(yōu)等生交往,逐漸領悟到交往的方法,領略到交往的樂趣。
在心理輔導過程中,個體的努力才是最重要的。因此,我通過鼓舞的方法,發(fā)揮個體自身的主觀能動性,按部就班,協(xié)助李某樹立交往的自決心。
進展了一段時間的心理輔導后,李某的交往自決心明顯進步了,家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學習上的事,有一定的自覺性,對父母不再報“喜〞不報“憂〞。在校內,能和老師進展交流,下課有時還會主動咨詢老師咨詢題。往常,他孤單,不說
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