幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的選材和評(píng)價(jià)總結(jié)

Word文檔幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的選材和評(píng)價(jià)總結(jié)當(dāng)我們的工作得以完成的時(shí)候，做好相應(yīng)的總結(jié)是很重要的。我我為大家收集了以下幼兒美術(shù)活動(dòng)嬉戲化的選材和評(píng)價(jià)總結(jié)，希翼您在閱讀過(guò)后能夠有所收獲。

嬉戲理論的鼻祖——福祿貝爾曾認(rèn)為嬉戲在兒童方面是人類進(jìn)展的最高表現(xiàn)，由于惟獨(dú)嬉戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)。它是兒童最清純且純精神上的產(chǎn)物……。

聞名的兒童美術(shù)教導(dǎo)家羅恩菲爾德受此啟發(fā)，在專著《制造與心智的成長(zhǎng)》中將藝術(shù)視為嬉戲的一種形式，認(rèn)為兒童在美術(shù)這樣一種嬉戲活動(dòng)中，內(nèi)在需要得到了真正的滿足。學(xué)前美術(shù)活動(dòng)與嬉戲行為存在著本質(zhì)上的全都：幼兒作為主體從活動(dòng)中獲得開心與滿足。惟獨(dú)將嬉戲和教導(dǎo)有效結(jié)合，嬉戲才干成為有教導(dǎo)意義的載體，才干促進(jìn)幼兒的健康進(jìn)展。幼兒園中的美術(shù)活動(dòng)與幼兒園中的嬉戲一樣，都蘊(yùn)涵了促進(jìn)幼兒整體進(jìn)展的潛在功效，它可作為一種教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒自由進(jìn)展的主體性價(jià)值；也可作為一種教學(xué)的形式，為達(dá)成特定美育目標(biāo)服務(wù)，獲得引導(dǎo)幼兒朝特定方向進(jìn)展的價(jià)值。

《廣東省幼兒園教導(dǎo)（試行）》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：……利用嬉戲的方式，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中開展藝術(shù)活動(dòng)。開展嬉戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)要注重什么呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為：

一．選材要顧及幼兒的愛(ài)好和生活閱歷。

探究的奇怪???與欲望是嬉戲之心臟。換句話說(shuō)，幼兒美術(shù)活動(dòng)之源是探究的奇怪???和人的本質(zhì)力氣。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、涂鴉閱歷的不斷豐盛，劇烈的奇怪???心會(huì)驅(qū)動(dòng)幼兒嘗試運(yùn)用各種工具材料舉行美術(shù)活動(dòng)，特殊是繪畫以外的其他造型、搭建等動(dòng)手活動(dòng)。孩子們大量地接觸各種類型的原材料，他們?cè)谑惯@些原材料根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖形成各種外形的過(guò)程中獲得滿足。奇怪???心和滿足是愛(ài)好的原動(dòng)力，也是愛(ài)好形成的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)各種類型工具材料的奇怪???心得以滿足和庇護(hù)，會(huì)使幼兒美術(shù)活動(dòng)樂(lè)觀、愉悅地連續(xù)下去，進(jìn)展為有益的直接愛(ài)好。幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的豐盛和形式的多樣，需要各種不同類型的物質(zhì)媒介作基礎(chǔ)?；顒?dòng)過(guò)程中為幼兒提供多種多樣的工具材料是教導(dǎo)者的責(zé)任和義務(wù)，是保持和提高幼兒美術(shù)愛(ài)好的關(guān)鍵所在。

有這樣一個(gè)例子：南方孩子并沒(méi)有玩過(guò)堆雪人嬉戲，但老師集體出示范例后，要求幼兒都來(lái)畫小伴侶堆雪人的場(chǎng)面?；顒?dòng)結(jié)束，孩子們知道了有堆雪人這種活動(dòng)，但過(guò)程中幼兒體驗(yàn)到了多少自我表達(dá)的歡樂(lè)呢？對(duì)活動(dòng)題材的挑選離不開老師，而老師的推斷更離不開幼兒。幼兒園美術(shù)活動(dòng)與嬉戲一樣，不是單獨(dú)孤立的活動(dòng)，老師在組織活動(dòng)之前不妨認(rèn)真推敲一下：本次活動(dòng)的主題幼兒真正感愛(ài)好嗎？他們已具備了相關(guān)的生活閱歷了嗎？或者，他們現(xiàn)在的愛(ài)好何在？他們印象深刻的閱歷是什么？良好的動(dòng)機(jī)刺激，將是一次真正嬉戲化的美術(shù)活動(dòng)發(fā)生的前提。

二．依據(jù)實(shí)際水平，準(zhǔn)時(shí)傳授所需技能。

臺(tái)灣學(xué)者陳武鎮(zhèn)曾無(wú)不擔(dān)憂地提出：美術(shù)教導(dǎo)是一把雙面的刀刃，教得多了，同學(xué)極易成為教學(xué)內(nèi)容與老師偏好的奴隸，難以擺脫，有幸擺脫，亦已身受損害；教得少了，期盼自然開花結(jié)果，卻常見(jiàn)同學(xué)為技巧不足的挫折所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效舉行確需一定的技能，技能的提高和把握會(huì)使活動(dòng)越發(fā)有效。過(guò)度或超前的機(jī)能訓(xùn)練在美術(shù)活動(dòng)中，本質(zhì)上是老師對(duì)幼兒活動(dòng)主體性的剝奪，是老師企圖替代幼兒去構(gòu)建他們的感知圖式。一味的仿照毫無(wú)嬉戲性可言，不但不會(huì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知的進(jìn)展，反而造成了更多的干擾。

對(duì)幼兒的美術(shù)技能教什么、何時(shí)教，是有邏輯可尋的，不能容易地依據(jù)成人愿望，人為、機(jī)械地訓(xùn)練技能。幼兒老師應(yīng)如何處理好幼兒在美術(shù)中的嬉戲性體驗(yàn)與美術(shù)技巧傳授間的沖突呢？

一方面，幼兒在需要協(xié)助時(shí)，老師的指導(dǎo)才最有效——即導(dǎo)在最佳時(shí)機(jī)；另一方面，幼兒須有可操作的對(duì)象和過(guò)程，并在操作過(guò)程中逐步獲得技能。特殊是操作過(guò)程中幼兒間的互相仿照和學(xué)習(xí)也是技能習(xí)得的方式之一。如碰到幼兒的稚嫩表征方式時(shí)，老師應(yīng)控制住出于本能想要訂正的沖動(dòng)，允許幼兒臨時(shí)的錯(cuò)誤；當(dāng)發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)某一繪畫技巧表現(xiàn)出愛(ài)好時(shí)，要賦予幼兒探究和嘗試的時(shí)光和精神上的鼓舞；除了使用范畫以外，環(huán)境的示意、實(shí)地觀看、實(shí)物考察、能激發(fā)幼兒思量的開放性問(wèn)題等，都可用來(lái)有效地教授美術(shù)技能。

三．評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，在庇護(hù)幼兒樂(lè)觀情感體驗(yàn)的前提下促進(jìn)技能提高。

對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程和結(jié)果舉行評(píng)價(jià)，有兩種不同角度：一是從成人指導(dǎo)的角度，為特定進(jìn)展目標(biāo)服務(wù)，要求老師通過(guò)評(píng)價(jià)分辨幼兒的現(xiàn)有水平、發(fā)覺(jué)提高美術(shù)技能的契機(jī)，找到進(jìn)一步指導(dǎo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等；另一個(gè)方面是給幼兒提供樂(lè)觀有效的反饋，為幼兒的自我調(diào)整、自我滿足服務(wù)，要求以絕對(duì)的鼓舞性評(píng)價(jià)為主，輔以建設(shè)性的要求等。前者即使發(fā)覺(jué)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤也不能直截了當(dāng)指出，以免打擊幼兒樂(lè)觀性；后者則可被視作嬉戲的一部分，幼兒能直接感觸到并增加了幼兒在活動(dòng)中的樂(lè)觀情感體驗(yàn)，包括自信念、審美感等。老師以各種方式表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，普通常見(jiàn)的是言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)和鼓舞。但假如老師不分對(duì)象、不分主題，只刻板運(yùn)用表?yè)P(yáng)為主的原則，總是嗯，畫得不錯(cuò)、真美麗等等，時(shí)光一長(zhǎng)，不僅起不到激勵(lì)作用，反而傳達(dá)給幼兒一種消極信息：教師并沒(méi)有認(rèn)真看我的畫，她不過(guò)是在敷衍了事。因此，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性，要結(jié)合幼兒個(gè)體能力特點(diǎn)和圖畫中表現(xiàn)出的獨(dú)特經(jīng)受作出。

有一個(gè)真切的故事：在一次畫餅干的活動(dòng)中，一位男孩只在畫紙上畫了許多方形，一塊餅也沒(méi)畫。當(dāng)教師走過(guò)來(lái)時(shí)，他趕忙把畫捂住，很顯然知道自己畫得不好。而坐在旁邊的女孩立即告知教師：他不會(huì)畫餅干，他什么都不會(huì)。假如此時(shí)教師只一味地鼓舞你畫得很好嘛……作用并不大，說(shuō)不定會(huì)讓他更尷尬。所幸教師是位懂心理的教師，她任意地說(shuō)：不會(huì)畫餅干可以畫別的東西，餅干罐子、包裝袋……都能畫呀！聽教師這么一說(shuō)，男孩捂著的手敞開了，他看著自己的畫，有所發(fā)覺(jué)地說(shuō)這是罐子，用來(lái)裝餅干。教師準(zhǔn)時(shí)夸獎(jiǎng)了他與別人不一樣的想象，引來(lái)其他孩子一陣驚嘆。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子畫上有許多罐子變成了餅干。正是老師有效的評(píng)價(jià)方式，協(xié)助他克服了困難，打敗了自卑。

除老師評(píng)價(jià)外，幼兒以自己的生活閱歷和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)舉行的孩子之間的互評(píng)，對(duì)評(píng)價(jià)雙方都能起到樂(lè)觀的激勵(lì)作用。此外，將幼兒作品輪番展出，用于環(huán)境布置等，也能起到傳達(dá)成人對(duì)幼兒活動(dòng)成績(jī)重視和絕對(duì)的作用，而且更能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)光的樂(lè)觀性。

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幼兒園大班美術(shù)特色的活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期，大班的美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)以進(jìn)展幼兒手部的細(xì)小肌肉為主要目的，熬煉孩子們使用細(xì)膩的繪畫技法，在畫種上也比以前有了更多的變化，現(xiàn)總結(jié)如下：

作業(yè)活動(dòng)

1、舉行教學(xué)活動(dòng)共記十六課時(shí)，線描畫成為本次教學(xué)活動(dòng)的主題，幼兒園大班美術(shù)特色。利用細(xì)膩的筆法和豐盛的想象，一幅幅線條清楚、布局新異的畫面浮現(xiàn)在每個(gè)孩子的筆端。

2、畫種的增強(qiáng)。由本來(lái)較為單一的涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫拓展為多主題、多畫種，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為顯然的長(zhǎng)進(jìn)。

3、豐盛的顏色感觸。在原有熟悉24色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)熟悉并使用更多的中間色。

4、繪畫技法的加強(qiáng)。畫面的底色裝點(diǎn)越發(fā)多種多樣，圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的共性。針對(duì)大班幼兒擅長(zhǎng)運(yùn)用各種圖案和顏色的特點(diǎn)，加強(qiáng)線描畫的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)展示自己的新穎設(shè)計(jì)。

作品展示

1、一年一度的迎元旦幼兒繪畫作品展示。在這樣的時(shí)候，賦予每一個(gè)孩子同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。將他們?nèi)康淖髌放e行編輯、組合，和他們一起挑出自己最愜意的作品，布置到畫展之中。

2、為呈現(xiàn)大班幼兒對(duì)于圖案、顏色的細(xì)致的運(yùn)用能力，特殊設(shè)計(jì)了一幅長(zhǎng)卷組畫——《動(dòng)物樂(lè)園》。

大班孩子們的動(dòng)手能力提高了，他們?cè)谘b飾自己的圖畫的同時(shí)也裝飾了自己的心靈，細(xì)膩、細(xì)致的筆觸，描繪出人當(dāng)心不小的志向，從每一點(diǎn)、每一滴、每一筆、每一劃中走出自己歡樂(lè)的、自信的每一步！

小班角色嬉戲中幼兒收拾能力的培養(yǎng)

小班角色嬉戲中幼兒收拾能力的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：好習(xí)慣影響人一生。聞名兒童教導(dǎo)家陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：人類的動(dòng)作非常之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以在幼年時(shí)代，應(yīng)該特殊注重習(xí)慣的養(yǎng)成，好習(xí)慣終生受福。而收拾能力，是幼兒日常行為規(guī)范中良好習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。首先從幼兒個(gè)體分析，幼兒很好的把握收拾技能，有助于幼兒形成愛(ài)干凈，生活有序等良好習(xí)慣；同時(shí)促使幼兒提高動(dòng)手能力和動(dòng)作進(jìn)展。第二從集體的需要來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的收拾能力可以使環(huán)境保持干凈，作為老師無(wú)需把大把的時(shí)光和精力鋪張?jiān)谑帐肮ぷ魃稀Ｋ?，幼兒收拾能力的培養(yǎng)是極其重要的。嬉戲是幼兒園組織教導(dǎo)教學(xué)的重要形式，其中角色嬉戲是幼兒最愛(ài)慕的活動(dòng)之一，它是幼兒自主的、陪同開心心情體驗(yàn)的。角色嬉戲中材料豐盛、幼兒實(shí)際操作多、人數(shù)少，對(duì)于養(yǎng)成幼兒良好的收拾習(xí)慣和能力的提高具有十分重要的作用。下面針對(duì)本班幼兒在角色嬉戲中收拾能力的培養(yǎng)舉行容易溝通與探討。

一、小班幼兒角色嬉戲中收拾能力現(xiàn)狀

鏡頭一、娃娃家

娃娃家深受小班幼兒的愛(ài)慕，嬉戲環(huán)境仿照幼兒家庭生活的模式創(chuàng)設(shè)，使幼兒在平安、溫馨的環(huán)境中自主、歡樂(lè)的嬉戲。每次到嬉戲時(shí)光，孩子們都樂(lè)此不疲的拿著鍋灶煮飯、給寶寶吃東西、擺布新增強(qiáng)的玩具等。看到好看的蔬菜水果模型學(xué)著大人的樣子在地上切，切完后磨具刀順手放在地上。有時(shí)媽媽看到寶寶的衣服臟了，就把衣服脫下來(lái)扔在旁邊。每一次爸爸都會(huì)帶著圍裙煮飯，嬉戲結(jié)束時(shí)為了第一時(shí)光出來(lái)就把圍裙任意放在地上，鍋碗勺子擺布一地。囫圇娃娃家是一片狼藉。

鏡頭二、香香屋

香香屋是買各種好吃點(diǎn)心、飲料的地方，每一次開張都會(huì)有無(wú)數(shù)小顧客光臨。服務(wù)人員都十分熱心的協(xié)助大家買到想要的東西。不一會(huì)功夫，只見(jiàn)餐桌上的堆放了各種各樣的食品和飲料。有的小顧客吃完后，食物就扔到桌上到其他地方玩；有些小顧客懂得東西多了要送回去，兩位小服務(wù)員接過(guò)送回的東西后，直接放在空的地方。不一會(huì)兒，香香屋的柜臺(tái)和餐桌上堆滿了物品。只見(jiàn)原本放飲料的柜子上有無(wú)數(shù)餅干盒子、地上散落著蛋卷和夾心餅干、存錢盒子掉到了地上等等。

二、現(xiàn)狀分析

1、幼兒方面：小班幼兒年齡偏小，對(duì)于事物概念含糊不清，以感性認(rèn)知為主。缺乏自我控制心情和行為的能力，對(duì)于收拾物品沒(méi)有詳細(xì)認(rèn)知和意識(shí)。

2、家長(zhǎng)方面

首先，大部分家長(zhǎng)舍不得放手過(guò)多的呵護(hù)特愛(ài)，無(wú)數(shù)是孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為。第二。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小、能力差，以后長(zhǎng)大了漸漸就會(huì)了。另外，個(gè)別家長(zhǎng)怕棘手嫌孩子動(dòng)作慢、弄的不好看不干凈，于是直接協(xié)助孩子解決。

3、老師方面：

第一、小班幼兒仿照能力能強(qiáng)，有些老師自身的收拾能力薄弱，拿過(guò)東西順手放在教室一角，沒(méi)有做到正面的榜樣作用。其次、老師對(duì)于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成往往是發(fā)生問(wèn)題后再培養(yǎng)，要堅(jiān)持全都不斷監(jiān)督引導(dǎo)。第三，每到嬉戲結(jié)束時(shí)時(shí)光緊迫，不管孩子有沒(méi)有徹低收拾好，要求孩子抓緊回位舉行下一環(huán)節(jié)活動(dòng)。

為此，引導(dǎo)小班幼兒逐步學(xué)會(huì)收拾角色嬉戲的各種嬉戲材料，協(xié)助他們迅速把握一些收拾辦法和要點(diǎn)，是嬉戲指導(dǎo)的一個(gè)重點(diǎn)，也是促進(jìn)幼兒收拾能力的最佳途徑。

三、培養(yǎng)措施

1、培養(yǎng)意識(shí)榜樣示范

小班幼兒的年齡特點(diǎn)是依靠形象生動(dòng)的事物，良好習(xí)慣的培養(yǎng)光說(shuō)教是不夠的，要實(shí)行幼兒能夠理解并易于接受的辦法，激發(fā)幼兒收拾玩具的情感，產(chǎn)生收拾玩具的動(dòng)機(jī)。例如：嬉戲前，老師可以利用整潔干凈的環(huán)境引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看，協(xié)助幼兒故意識(shí)地去關(guān)注材料整齊給人帶來(lái)的美感，懂得整潔干凈的環(huán)境帶給的舒服和便利。然后在平常的嬉戲中注重引導(dǎo)幼兒比較整齊與雜亂的差別，在兩種劇烈的反差中，調(diào)動(dòng)起幼兒收拾材料的自想法識(shí)。

第二，嬉戲初期，老師應(yīng)先穩(wěn)定好幼兒的心情，主動(dòng)地去撿被幼兒扔得處處都是的材料，在幼兒面前收拾好材料，同時(shí)邀請(qǐng)一些幼兒和老師一起把亂扔的材料整理起來(lái)。如：請(qǐng)幫教師把玩具放進(jìn)柜子里，好嗎？；看，玩具寶寶哭了，抓緊把它送回家吧指導(dǎo)幼兒把握基本的收拾辦法幼兒改掉了亂丟玩具或胡亂擺放的不良習(xí)慣。多用以鼓舞正面的辦法引導(dǎo)其樂(lè)觀主動(dòng)地把玩過(guò)的材料放進(jìn)玩具柜。老師適當(dāng)?shù)奶岢鲆罂梢詤f(xié)助幼兒增加控制能力。還要注重觀看幼兒，發(fā)覺(jué)幼兒的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)，特殊是那些共性較強(qiáng)，習(xí)慣較差的幼兒更需準(zhǔn)時(shí)的賦予表?yè)P(yáng)、鼓舞，協(xié)助他們建立自信念逐漸學(xué)習(xí)收拾玩具。

2、形象圖示分類歸放

幼兒的自主活動(dòng)，極易受環(huán)境影響，環(huán)境是誘導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參加活動(dòng)的重要因素之一，是角色嬉戲活動(dòng)開展的基石。角色嬉戲中的材料都是種類豐盛，數(shù)量多。每次幼兒拿過(guò)玩具不記得從哪里拿的，只好放到現(xiàn)有的地方。怎樣將這些亂七八糟的材料收拾整齊，分類歸放是個(gè)關(guān)鍵。例如：我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)張貼圖片《我把玩具收拾好》，并引導(dǎo)幼兒觀察圖上人物的行為。與幼兒一起制作一些標(biāo)記圖卡，貼在玩具、用具的櫥柜上等等。如：一只小碗一把勺子表示放餐具類材料；小嘴表示放食品類；衣服的圖標(biāo)表示放衣褲；餅干盒子表示放餅干；飲料瓶表示放各種飲料等。另外，每一次嬉戲過(guò)后老師和幼兒一起來(lái)檢驗(yàn)，這樣不僅能給幼兒帶來(lái)良好的秩序感，而且還可以感知物歸原處帶來(lái)的益處。強(qiáng)化幼兒對(duì)圖標(biāo)的熟悉，逐步學(xué)會(huì)材料的分類，使幼兒在一次次的勝利體驗(yàn)中提高對(duì)材料分類歸放的愛(ài)好。

3、遷移閱歷提高水平

隨著幼兒嬉戲能力的進(jìn)展，在有了分類歸放的閱歷后，對(duì)收拾要求可以不斷提高。小班幼兒的自理能力差，而且每種材料的收拾辦法又不同，這在一定程度上影響了幼兒收拾材料的效果。為了讓幼兒能逐步過(guò)渡，輕松習(xí)得良好收拾習(xí)慣，我們從觀看幼兒對(duì)材料的使用特點(diǎn)入手。

第一：有范例和示意的環(huán)境：這一環(huán)境中的每一類物品，都已收拾了一半，已收拾好的部分，也就是幼兒仿照的范例，它示意著一定的辦法或操作要點(diǎn)。比如：小碗放在大碗上面；勺子放在統(tǒng)一的瓶子里；最大的衣服放在下面……

其次：無(wú)范例和示意的環(huán)境。這一環(huán)境中對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)任何范例和示意，幼兒主要憑借自己的一些直接或間接的閱歷，通過(guò)反復(fù)嘗試，甚至在一次次的失誤過(guò)程中，方會(huì)收拾各種玩具材料。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒將一些收拾技能和幼兒的生活技能結(jié)合起來(lái)。幼兒在家中觀看成人收拾鍋碗、食品等生活物品的辦法與結(jié)果，與幼兒舉行研究，鼓舞幼兒仿照。久而久之，幼兒就能將生活中看到的、學(xué)習(xí)到的閱歷，有效地運(yùn)用到嬉戲中，不斷提高收拾水平。

4、賦予空間持之以恒

習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要，也是不斷堅(jiān)持的過(guò)程。但小班幼兒對(duì)事物的堅(jiān)持性不強(qiáng)，在過(guò)程會(huì)發(fā)覺(jué)：孩子收拾材料時(shí)常常時(shí)好時(shí)壞。所以作為小班的老師要做一名啰嗦的教師，要不斷提示孩子、耐心地催促幼兒，鼓舞他們養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣。同時(shí)，小班幼兒動(dòng)作速度比較慢，老師要賦予幼兒足夠的時(shí)光和空間耐心等待。要堅(jiān)持對(duì)幼兒的要求，持之以恒提示和催促幼兒每次嬉戲過(guò)后的收拾狀況，準(zhǔn)時(shí)賦予幼兒鼓舞和提升。另外，當(dāng)固有的模式不能適應(yīng)幼兒、滿足幼兒進(jìn)展需要的時(shí)候，要樂(lè)觀支持幼兒的大膽創(chuàng)新，這樣才干有效地促進(jìn)幼兒主體性發(fā)揮，提高規(guī)范性的收拾能力。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能獲得，老師千萬(wàn)不能操之過(guò)急，平常對(duì)孩子應(yīng)耐心細(xì)致，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。幼兒學(xué)會(huì)收拾玩具的過(guò)程，包含了培養(yǎng)幼兒有始有終、仔細(xì)做事的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，分類收拾物品的系統(tǒng)觀念和愛(ài)美的情操等多種教導(dǎo)因素。而這些都將是陪伴幼兒終身進(jìn)展受益的資源和財(cái)寶。雖然小班幼兒各方面能力比較差，但只要針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)行合適的指導(dǎo)辦法，在日常生活中多加引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成好的收拾習(xí)慣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)良好的收拾習(xí)慣并不是難事。

民間嬉戲活動(dòng)總結(jié)

民間嬉戲活動(dòng)階段性總結(jié)

這一學(xué)期，我們班開展了民間嬉戲、民間童謠等消遣性嬉戲，我們和孩子們一起努力舉行了全部的活動(dòng)，效果十分好，陪同著一些童謠和嬉戲，讓家長(zhǎng)們也回憶起了童年的趣事，勾起了美妙的回憶，所以民間嬉戲的開展十分順當(dāng)，家長(zhǎng)和孩子們都很感興，現(xiàn)將本學(xué)期的詳細(xì)開展?fàn)顩r總結(jié)如下：

一、前期預(yù)備工作

把民間嬉戲/音樂(lè)/童謠有方案的支配到周方案中,教師作到心中有數(shù)。每周一三五玩室內(nèi)嬉戲，二四玩室外嬉戲，充分利用晨間讓孩子們玩。

二、實(shí)施階段及取得的效果

1.促進(jìn)親子之間的感情

我們充分利用家教宣揚(yáng)欄向家長(zhǎng)介紹民間嬉戲、童謠的益處，引起家長(zhǎng)重視。固然孩子的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)離不開家長(zhǎng)的幫助，針對(duì)我們班班額大，教師難指導(dǎo)的特點(diǎn)，我們充分利用晨間活動(dòng)時(shí)光，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)年級(jí)中，并定期進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，提高家長(zhǎng)和孩子的樂(lè)觀性。

2.優(yōu)化了幼兒園的一日活動(dòng)

我們充分一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)幼兒舉行童謠教導(dǎo)。例如我們吃完飯后，孩子們可以玩一些童謠嬉戲，例如：石頭剪刀布公雞頭、母雞頭捉蜻蜓等，豐盛了孩子們的間隙活動(dòng)，從中獵取學(xué)問(wèn)同時(shí)獲得了樂(lè)趣。平常我們喝水，洗手，入廁小便都用童謠的形式來(lái)引導(dǎo)提示孩子，這樣孩子們既知道如何按要求去做，有形成了好的行為習(xí)慣，從中得到了熬煉，一舉兩得。

間操后的時(shí)光是我們玩民間體育嬉戲的時(shí)光，每周我們會(huì)玩一到三個(gè)嬉戲,在玩這些嬉戲的時(shí)候既培養(yǎng)了孩子的規(guī)章意識(shí)，有培養(yǎng)了孩子的合作能力。

3.家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師相互取經(jīng)，促進(jìn)了家園交流。

家長(zhǎng)們也很喜愛(ài)?民間嬉戲和童謠，都覺(jué)得能喚起他們兒時(shí)美妙的記憶，又可以跟孩子在一起增進(jìn)感情，平常沒(méi)有那種機(jī)會(huì)，現(xiàn)在正巧利用這個(gè)融入孩子的生活中去。

有的家長(zhǎng)還利用入園或是離園的時(shí)光跟教師相互