三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案例文

第第頁(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案例文三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案2022例文1

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)約的有余數(shù)問(wèn)題，會(huì)正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培育同學(xué)收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式，再口答下面各題

(1)、17個(gè)蘋果，每5個(gè)裝一盤，可以裝()盤，還剩()個(gè)。

(2)、每盒飲料4元，19元能買()盒，還剩()元。

看來(lái)大家掌控的真的很棒!今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問(wèn)題!(板書課題：解決問(wèn)題)

二、探究新知

1、出示主題圖(例5)

師：同學(xué)們，圖上這些小伙伴在干什么?生：劃船

師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：有22人去劃船，每條船最多坐4人

師：最多坐4人，什么意思，我有點(diǎn)不明白，誰(shuí)能幫幫老師?

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

師：哦，感謝你，說(shuō)明的很清晰，你們聽(tīng)明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

師：那這里的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么?你找到了嗎?

生：?jiǎn)栔辽僖鈳讞l船?

師：你找的很對(duì)，你能幫老師說(shuō)明一下這里的至少嗎?

生：就是最少的意思。

師：哦，就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這道題目?

生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?

師：假如有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)覺(jué)了什么?

生：我發(fā)覺(jué)每條船坐的人越多，用的船越少。

師：那我們這里每條船上應(yīng)當(dāng)安排幾人，才能用最少的船?

生：坐滿，也就是坐4人

現(xiàn)在請(qǐng)你用畫一畫或者寫一寫的方式來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

生1展示：我用了4個(gè)圓來(lái)代替4個(gè)人，共用了5條船還余兩個(gè)人。

生2展示：我用一個(gè)大圓代替一條船，徑直往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。

生3展示：我用豎式算的，22個(gè)人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。

師：感謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能依據(jù)她的方法來(lái)列算式嗎?

生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：由于四個(gè)四個(gè)的分，就是求22里面有幾個(gè)四，所以用除法?

現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問(wèn)題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條

師：看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)當(dāng)怎么辦?

生1：余下的2人應(yīng)當(dāng)再租一條船。生2：我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船!

師小結(jié)：余下的2人假如是你，不讓你去，你愿意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

2、運(yùn)菠蘿

師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們預(yù)備了菠蘿，誰(shuí)能讀一下?

生讀題。

生自由列算式!

同學(xué)展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

師：為什么要加1?生：由于剩下的3箱還得單獨(dú)再運(yùn)一次。

師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時(shí)，給商加1，我們稱為進(jìn)一法。

3、買面包

師：同學(xué)們，王叔叔還給我們預(yù)備了肉松面包?？磮D你知道了什么?

生：面包3元一個(gè)。

師：出示問(wèn)題。我拿10元錢最多能買幾個(gè)?請(qǐng)你列出算式并說(shuō)說(shuō)理由

生：10÷3=3(個(gè))……1(元)由于剩下的1元買不了一個(gè)面包

師：像這樣余數(shù)對(duì)商沒(méi)有影響，徑直去掉了，我們稱為去尾法。

4、對(duì)比總結(jié)

劃船和買面包這兩種狀況對(duì)余數(shù)的處理相同嗎?為什么?

生：由于劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買不了一個(gè)面包

師小結(jié)：也就是這兩個(gè)是不同的實(shí)際問(wèn)題，要結(jié)合生活中的實(shí)際處理余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、判斷(說(shuō)明理由)

李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個(gè)扣子，38個(gè)扣子可以釘幾件上衣?

38÷7=5(件)……3(個(gè))

5+1=6(件)

答：38個(gè)扣子可以釘6件上衣。()

2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”

(1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?()

(2)50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子?()

3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次?

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

生1：我知道了對(duì)余數(shù)的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”

生2：我知道了處理余數(shù)時(shí)要考慮生活中的實(shí)際問(wèn)題。

板書

有余數(shù)的除法

解決問(wèn)題

22÷4=5(條)……2(人)

5+1=6(條)

答：至少要租6條船。

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案2022例文2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探究角的大小比較的過(guò)程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索技能。

3、在制造性運(yùn)用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探究多種角的大小比較方法。

教具學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：

操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)思索，鼓舞同學(xué)溝通。在活動(dòng)時(shí)老師大膽放手，采納小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)行探究。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深同學(xué)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。同學(xué)通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的勝利和喜悅，自信心和成就感也隨之加強(qiáng)了。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌，跳舞，做游戲可快樂(lè)啦!其中就數(shù)“角”娃娃最淘氣了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎?

2、揭示課題

今日，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交伙伴，好嗎?

[教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜歡的故事情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)援助同學(xué)找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。]

二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)

1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

(1)從實(shí)物中感知角

(出示多媒體畫面)淘氣的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎?比比，誰(shuí)的眼睛最亮。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角?引導(dǎo)同學(xué)在物體表面找到角并指一指。

(2)抽象角

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。

[教學(xué)設(shè)想：充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在實(shí)物上找角，在同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形]

2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

(1)請(qǐng)小伙伴用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺(jué)?(直直的)

(2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。

(3)小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

[教學(xué)設(shè)想：充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，從觀測(cè)實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，援助同學(xué)在厚實(shí)的感性閱歷的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的大數(shù)學(xué)觀。]

(4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

3、判斷比較，深化表象

談話：聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。

(1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?

(2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的四周還有哪些物體的表面也有角?

[教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)同學(xué)回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累，使同學(xué)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

4、制作角，感悟角有大小

(1)嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話：角在我們的生活中處處可見(jiàn)，想不想親自做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!

老師給你們預(yù)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙)，請(qǐng)你們依據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體制造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作，老師巡察)

(2)成果展示——以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。

(3)感知角有大小

師：小伙伴們都有一雙巧巧手做出了各式各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角相互演示一下)怎樣使角變大些?變小些?

(4)從這里我們可以發(fā)覺(jué)，要使角變大些，只要怎樣?要使角變小些，只要怎樣?因此，角的大小與什么有關(guān)系?

[教學(xué)設(shè)想：“聽(tīng)過(guò)了，便忘卻了，看過(guò)了，便記住了，做過(guò)了，真正掌控了”，通過(guò)親自操作，同學(xué)獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培育了同學(xué)的探究意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓同學(xué)參加了合作與溝通的活動(dòng)，在溝通中同學(xué)認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。]

5、比較角的大小

問(wèn)：現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?

(1)徑直比較，引導(dǎo)觀測(cè)

這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角?哪個(gè)角最小嗎?

(2)自主探究，誘發(fā)思索

問(wèn)：剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢?你能想方法比較出它們的大小嗎?

(3)和同桌的小伙伴相互爭(zhēng)論。

(4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?

師：小伙伴，真了不得，想出了這么多比較角的大小的方法。

[教學(xué)設(shè)想：在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)充分合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。同學(xué)上臺(tái)溝通自己的方法，不僅熬煉了口頭表達(dá)技能，而且老師和同學(xué)的`確定，使自身獲得了勝利的體驗(yàn)，關(guān)注了同學(xué)的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀]

三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

師：角娃娃真淘氣，現(xiàn)在它有躲到小伙伴的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎?

1、“想想做做”3題

(1)獨(dú)立完成，集體溝通。

(2)引導(dǎo)思索，依據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)覺(jué)了什么?你能依據(jù)自己的發(fā)覺(jué)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?

2、“想想做做”2

獨(dú)立完成，集體溝通。

3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?

2、看到小伙伴這么聰慧，角伙伴特別興奮，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎?

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案2022例文3

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)三班級(jí)上冊(cè)第35頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。

2、通過(guò)對(duì)四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長(zhǎng)方形、正方形的特征。

3、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，培育同學(xué)的空間觀念。

三、教學(xué)預(yù)備：

課件。每人預(yù)備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)參與體育活動(dòng)嗎?你喜愛(ài)什么體育運(yùn)動(dòng)?

2、光明學(xué)校學(xué)校里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng)，我們一起去看看。(課件出示主題圖)

(1)認(rèn)真觀測(cè)，在這漂亮的學(xué)校里你發(fā)覺(jué)了什么圖形?(先自己找一找，再同桌溝通)

(2)溝通匯報(bào)，同學(xué)可能找到的圖形有：(指名回答，課件單一閃動(dòng))

3、導(dǎo)入課題。

在漂亮的學(xué)校里有很多的圖形，像長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形(同時(shí)閃動(dòng)這些圖形)這些都是平面圖形，都叫四邊形。今日這節(jié)課我們就一起來(lái)討論四邊形。

板書：四邊形的認(rèn)識(shí)。

4、初步感知：你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形?

(二)探究溝通、概括特征。

1、動(dòng)手操作。

(1)涂一涂(讓同學(xué)感知面)

同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有很多的圖形，你能從中找出四邊形嗎?并涂上你自己喜愛(ài)的顏色。比一比，看誰(shuí)涂得又快又好看。

(2)涂完后，同桌溝通，說(shuō)說(shuō)理由。

(3)集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是?

2、爭(zhēng)論，概括四邊形的特征。

(1)認(rèn)真觀測(cè)一下，這些四邊形有什么特點(diǎn)?(先小組，再反饋)

(2)依據(jù)同學(xué)的反饋，板書。

3、判斷四邊形。

老師這里還有一些圖形請(qǐng)你判斷一下他們是四邊形嗎?(集體用手勢(shì)判斷，并說(shuō)明理由)假如不是，你能把他變成四邊形嗎?(課件演示)

4、我們知道了四邊形的特征，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形?

(三)動(dòng)手操作，獵取新知。

1、分一分：每一小組一信封，內(nèi)有六種圖形：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)章四邊形和梯形。

(1)活動(dòng)建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長(zhǎng)把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣分?(老師巡察指導(dǎo)。同學(xué)溝通分法時(shí)，把長(zhǎng)方形、正方形分為一類的分法最末涌現(xiàn))

(2)同學(xué)可能涌現(xiàn)的分法：

①按角分：長(zhǎng)方形、正方形(四個(gè)角都是直角)，菱形、平行四邊形、不規(guī)章四邊形、梯形(沒(méi)有直角)。

②按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形(兩組對(duì)邊相等)，梯形、不規(guī)章四邊形(兩組對(duì)邊不相等)，長(zhǎng)方形、平行四邊形(對(duì)邊相等)，正方形、菱形(四邊相等)，不規(guī)章四邊形、梯形(四邊都不相等)。

③按對(duì)角分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形(對(duì)角相等)，不規(guī)章四邊形、梯形(對(duì)角不相等)。

(3)在同學(xué)分的過(guò)程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。(對(duì)邊的引導(dǎo)：上下為一組對(duì)邊，左右為另一組對(duì)邊)

2、進(jìn)一步掌控長(zhǎng)方形、正方形的特征。

我們來(lái)看把長(zhǎng)方形、正方形分成一類的這種分法：

(1)長(zhǎng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，可以借助三角板和直尺。

(2)小組匯報(bào)，得出結(jié)論。(在黑板上貼出正方形和長(zhǎng)方形)

(3)我們請(qǐng)電腦博士來(lái)演示一下。

(4)長(zhǎng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有肯定的非常性，所以長(zhǎng)方形和正方形是非常的四邊形。

(四)(機(jī)動(dòng))拓展應(yīng)用。

1、誰(shuí)來(lái)幫幫我。

(1)是一個(gè)()形，也是一個(gè)()邊形。

(2)是()邊形，有()角，其中有()個(gè)直角。

(3)圖中有()個(gè)四邊形。

2、自己拿出一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，它會(huì)變成什么外形，請(qǐng)你動(dòng)手試一試。

(五)課堂總結(jié)。

今日，老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了四邊形。這節(jié)課你有什么收獲嗎?

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案2022例文4

目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。

2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

3、培育同學(xué)在觀測(cè)分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的。初步概念。

教學(xué)關(guān)鍵：使同學(xué)理解幾分之一的詳細(xì)含義并形成表象。

教具學(xué)具的預(yù)備：老師預(yù)備：課件

同學(xué)預(yù)備：紙片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

由分月餅不公正，引出“平均分”;把一個(gè)月餅分成大小的不一樣的2份，不公正，再次強(qiáng)調(diào)“平均分”;把一個(gè)月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行表示，引出課題，并板書課題。

二、探究新知

(一)認(rèn)識(shí)1/2的意義和讀、寫。

(二)認(rèn)識(shí)1/3的意義。

(三)概括分?jǐn)?shù)的意義并表達(dá)幾分之一。

(四)折紙游戲，補(bǔ)充分?jǐn)?shù)的意義。

(五)引出分?jǐn)?shù)的概念。

(六)自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱并指生匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)(闖關(guān)游戲)

第一關(guān)：考查分?jǐn)?shù)的讀法。

第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)，并說(shuō)理由。

第三關(guān)：判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?

四、全課總結(jié)

這一節(jié)課你們都有哪些收獲?

五、拓展升華

分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，以班級(jí)人數(shù)為例，每個(gè)同學(xué)是班級(jí)人數(shù)的幾分之一，培育同學(xué)的班級(jí)榮譽(yù)感。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們下課后觀測(cè)生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示，回家后說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎?

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案2022例文5

課題：數(shù)學(xué)廣角——搭配問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：人教版三班級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)例1及練習(xí)中習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解生活中的一些簡(jiǎn)約搭配現(xiàn)象，通過(guò)觀測(cè)、猜想、試驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思索問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，掌控有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草原上勞碌，它要干什么呢?

原來(lái)它是受了聰慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì)不會(huì)讓我們看信的內(nèi)容呢?

噢，是聰慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀!

二、爭(zhēng)論合作，探究搭配方法

1、嘗試猜想。

小櫻帶了2件上衣，3件下裝，假如她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復(fù)地穿幾天?

2、思索爭(zhēng)論。

(1)引導(dǎo)思索：用2件上衣和3條下裝搭配，究竟有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。

(2)獨(dú)立思索，嘗試表示。

(3)小組溝通：把你的想法在小組內(nèi)溝通。老師巡察，參加指導(dǎo)小組活動(dòng)。

3、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來(lái)匯報(bào)?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請(qǐng)不同表示方法的同學(xué)在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)同學(xué)的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號(hào)或圖形表示：(4)計(jì)算。

4、觀測(cè)比較

(1)剛才我們展示了這么多表示方法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的爭(zhēng)論我們發(fā)覺(jué)，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢?jiàn)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的角度去思索。(課件演示)

(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜愛(ài)哪一種?為什么?

看來(lái)有順次地連一連、排一排能援助我們不重復(fù)、不遺漏地把全部的搭配方法找出來(lái)。生活