數(shù)學(xué)教師教學(xué)個(gè)人反思5篇

第第頁數(shù)學(xué)教師教學(xué)個(gè)人反思5篇數(shù)學(xué)老師教學(xué)個(gè)人反思1

應(yīng)對新課改，我在教學(xué)過程中有幾點(diǎn)深刻體會，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突等等。;

應(yīng)對課改現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對教材的整體編排的改變，應(yīng)對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給同學(xué)更大的主動性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中涌現(xiàn)了一些問題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

以前我們常常講：“要給同學(xué)一點(diǎn)水，老師需要一桶水”，此刻要反過來講：“要用老師的一點(diǎn)水，引出同學(xué)的一桶水。”究竟此刻教材要求同學(xué)參加意識強(qiáng)，要求能真正提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好入手，教材中許多定理，都是從同學(xué)的探究活動中，經(jīng)過思索，經(jīng)過動手而徑直得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，因而造成理論知識很少，只供應(yīng)基本框架，而相應(yīng)資料需要由老師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，究竟要補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，簡單造成兩個(gè)極端，對于無高三教學(xué)閱歷的老師那可是“水過地皮濕”，由于對舊教材沒有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三閱歷的老師，由于前面知識的積累，常常會憑借自我的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進(jìn)行補(bǔ)充，這就會造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問題，應(yīng)對諸多問題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情景出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，按部就班地補(bǔ)充適當(dāng)資料。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。

教材中的許多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以許多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)章，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，許多事例、許多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，許多一般完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達(dá)要求，這也會給教學(xué)上造成需要影響。

三、如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突。

拿到這本書的第一感覺，資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清楚簡明的推導(dǎo)，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué)，一個(gè)同學(xué)問我：“老師，為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上燦爛的皇冠?！蔽乙晕覀€(gè)人的理解給他這樣的說明：“由于作為一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密，很多學(xué)科重要的定理和進(jìn)展都需要程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明。”而這些，在原先的教材教學(xué)中表達(dá)的并不明顯，同學(xué)無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，例如模塊一P32的例題二中，就要求同學(xué)利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓同學(xué)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

在詳細(xì)的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對信息技術(shù)的運(yùn)用，對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對自身的要求可是詳細(xì)實(shí)施中，我也發(fā)覺這樣的問題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”。過多地著重這些資料，課堂上表面很喧鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景，應(yīng)用，過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合是很困難的，其實(shí)講背景，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，是為了讓同學(xué)更好的理解數(shù)學(xué)知識，更有愛好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、新課程會不會有新高考?

新課改對老師對同學(xué)無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求的確不簡單，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使同學(xué)的知識素養(yǎng)本領(lǐng)都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的討論性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，老師很難做到，由于有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言，缺少了許多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分同學(xué)思維雖然開闊了，但運(yùn)算本領(lǐng)差了許多，在課堂上還需對新教材的資料進(jìn)行補(bǔ)充。許多同事都認(rèn)為新課程當(dāng)然好，但同學(xué)的考試成果大不如從前好了，缺乏須要的重復(fù)練習(xí)，由于時(shí)間不夠，大部分的老師都感覺一向是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是根據(jù)老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，由于考試成果最能說明問題。應(yīng)當(dāng)說只要高考的壓力存在一天，老師和同學(xué)就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素養(yǎng)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素養(yǎng)教育并不排斥高分。假如說素養(yǎng)全面的，健康進(jìn)展的，分?jǐn)?shù)就需要低，這也是不貼合規(guī)律的。相反，素養(yǎng)全面地，健康進(jìn)展的，分?jǐn)?shù)也需要高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不需要。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教

育的核心，把考試成果當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素養(yǎng)的全面，健康的進(jìn)展，使得孩子的很多素養(yǎng)被扭曲了。看得到這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和同學(xué)還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。

五、多媒體的運(yùn)用。

新課程主見多媒體教學(xué)。在教材中很簡單發(fā)覺新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中供應(yīng)了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于同學(xué)更全面的汲取知識，提高課堂留意力和學(xué)習(xí)的愛好。但我還是認(rèn)為，多媒體知識教學(xué)的幫助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓同學(xué)思索體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的資料我全部采納多媒體教學(xué)，由于空間幾何體這部分的教學(xué)采納信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓同學(xué)更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌控。并且此刻對多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次空開課或者競賽課的時(shí)候，總是讓老師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。

總之，新教材將帶給我們許多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)熬煉的平臺。老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn);激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑;鼓舞同學(xué)創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探究，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)個(gè)人反思2

本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給同學(xué)。而現(xiàn)在是給同學(xué)編好“劇本”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在同學(xué)課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獵取知識。

第二，老師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同討論者，要讓同學(xué)演好主角的角色就需要為同學(xué)設(shè)計(jì)好適合同學(xué)演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的預(yù)備。

第三、尊敬個(gè)體差異，面對全體同學(xué)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要實(shí)時(shí)了解和尊敬同學(xué)的個(gè)體差數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新異，承認(rèn)差異，要尊敬同學(xué)在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的開展、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體同學(xué)能主動參加，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七班級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求同學(xué)完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓同學(xué)溝通評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達(dá)在小組爭論、新知識的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七班級的同學(xué)學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

第五、轉(zhuǎn)變單純以成果高低評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)知識與技能的理解與掌控，又關(guān)注同學(xué)情感與立場的形成與進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與進(jìn)展。老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的進(jìn)展。因此，我覺得要想教好同學(xué)就要做到：

1、傾聽同學(xué)說，做同學(xué)的知音。

2、相信同學(xué)能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是同學(xué)能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和同學(xué)交伙伴，來一個(gè)變位思索，讓同學(xué)當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌控好“度”實(shí)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培育同學(xué)舉一反三的技能。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于同學(xué)又要使不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅同學(xué)學(xué)到知識，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

總之，今后我會更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，同學(xué)動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充斥著求知欲和表現(xiàn)欲。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)個(gè)人反思3

擔(dān)負(fù)七班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)，七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。仔細(xì)回顧這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

第一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給同學(xué)。而現(xiàn)在是給同學(xué)編好“劇本”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓同學(xué)在課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獵取知識。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上轉(zhuǎn)變了過去老師講，同學(xué)聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式，使同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓同學(xué)去做一做，從中探究規(guī)律和發(fā)覺規(guī)律，通過小組爭論達(dá)到學(xué)習(xí)閱歷共享，培育合作意識、培育溝通的技能、提高表達(dá)技能。

第二、老師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同討論者，要讓同學(xué)演好主角的角色生設(shè)計(jì)好適合同學(xué)演繹的劇本。

第三、尊敬個(gè)體差異，面對全體同學(xué)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要實(shí)時(shí)了解和尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊敬同學(xué)在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的開展、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體同學(xué)能主動參加，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達(dá)在小組爭論、新知識的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。

第五、轉(zhuǎn)變單純以成果高低評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)知識與技能的理解與掌控，又關(guān)注同學(xué)情感與立場的形成與進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與進(jìn)展。本學(xué)期所任教的班的同學(xué)生性好動任性，自制的技能比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并予以實(shí)時(shí)的表揚(yáng)與激勵，加強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我實(shí)時(shí)在我所教的班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)較差，接受技能較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的進(jìn)展。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)個(gè)人反思4

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一班級的新生由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級新生的心理特點(diǎn),我耐煩的指導(dǎo)他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

一、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用

心理學(xué)討論說明，學(xué)校低班級同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律是通過感知，認(rèn)識表象，獲得概念認(rèn)識，形成原理探究的意識。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開詳細(xì)的可感的生活事物。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，可以讓同學(xué)在直觀的形中，獲得感性知識，形成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培育他們的數(shù)學(xué)思維。如一班級《分與合》這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以拿出教具，或者老師依據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具，將9張喜羊羊圖片展示在同學(xué)面前，讓同學(xué)們思索如何分，同學(xué)們動手操作，引導(dǎo)同學(xué)觀測和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里我們只要同學(xué)動手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)?，同學(xué)們就能掌控這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能形成深刻的影響。當(dāng)然，同學(xué)在不斷運(yùn)用學(xué)具中，也能初步形成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識除法》學(xué)習(xí)中，我們就是通過教具的分來讓同學(xué)理解的，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)通過形的觀測進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出同學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)技能的當(dāng)下，我們的運(yùn)用學(xué)具教學(xué)能夠讓同學(xué)主動發(fā)覺理解抽象的數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)技能和探究創(chuàng)新技能;找出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

二、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，特別是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中要留意師生互動，以生為本的開展，通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、讓同學(xué)主體參加，實(shí)踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變課堂師生關(guān)系，要重視民主同等，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o同學(xué)提供觀測、操作、試驗(yàn)及獨(dú)立思索的機(jī)會。讓他們在學(xué)具的運(yùn)用中爭論與溝通，步歸納、驗(yàn)證，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓同學(xué)感受和認(rèn)識圓形，知道圓相關(guān)的知識，對圓的面積有初步印象。然后，讓同學(xué)想想這樣的面積怎么計(jì)算。然后，我們讓同學(xué)拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓同學(xué)們思索我們怎么將圓面積轉(zhuǎn)化。然后讓同學(xué)們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作。當(dāng)然，我們可以先讓同學(xué)觀測如被分割的蛋糕的樣子，然后進(jìn)行操作。我們只要留意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的()發(fā)生了改變，但是它們的()不變?我們可以得出什么關(guān)系?這樣，同學(xué)們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2、制造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操。我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)重在援助同學(xué)理解數(shù)學(xué)問題中進(jìn)展同學(xué)思維技能。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要同學(xué)在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)高校生的認(rèn)識空間，為其創(chuàng)設(shè)生動有趣、引人入勝的情境，促進(jìn)同學(xué)心理內(nèi)化，啟動同學(xué)積極思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然同學(xué)知道關(guān)系式，但是往往在實(shí)際操作中對相對、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯誤，無法正確解答。因此，我們可以讓同學(xué)在練習(xí)中運(yùn)用學(xué)具，在自己的課堂上進(jìn)行演示，依據(jù)題目的內(nèi)容，獨(dú)立思索、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，同學(xué)頭腦中形成了鮮亮的動態(tài)表象，啟動同學(xué)的形象思維向抽象思維進(jìn)展，從而掌控了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，運(yùn)用教具教學(xué)能夠讓同學(xué)由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動的轉(zhuǎn)化。在運(yùn)用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)覺新的問題，擴(kuò)大思維空間，對新知識有再的發(fā)覺。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓同學(xué)觀測課前預(yù)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而同學(xué)不僅知道幾條邊、幾個(gè)角;還通過量得出四個(gè)邊的長度相等，角都是90度的認(rèn)識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)覺正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，同學(xué)可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然，我們在學(xué)具運(yùn)用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對抽象的數(shù)學(xué)知識理解和掌控，也要留意合理運(yùn)用防止過多的活動分散同學(xué)的留意力?？傊?，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營造一種同學(xué)動手動腦的學(xué)習(xí)氛圍，通過合理運(yùn)用教具讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培育抽象思維的技能，激發(fā)主體能動性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們老師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動，確定會讓同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能獲得較大提升。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)個(gè)人反思5

教學(xué)完“百以內(nèi)加減法”后，在測試題中涌現(xiàn)了這樣一道題目：媽媽到商場買東西，滿100元就返50元代金卷，媽媽還能買什么?這是此題中的第三問，而在前兩問中，孩子們已經(jīng)求出了媽媽買了些什么，用了多少錢。但是，當(dāng)我看到第三問的回答時(shí)，我不覺愣住了，能夠正確的回答出此題的同學(xué)是平常幾個(gè)愛處處跑的，還有兩、三個(gè)愛動腦的同學(xué)。

這道題描述的是目前最常見的、最吸引_的家務(wù)事。依我事先的猜想，或許孩子們也曾親生經(jīng)受或目睹過，憑他們的生活閱歷，答案應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由。惋惜，最末的結(jié)果卻讓我不得不覺得懊喪。

這是怎么啦?我們學(xué)數(shù)學(xué)可以用來解決生活問題，可就這么一件小事，每個(gè)家庭幾乎每天發(fā)生的事情，孩子們卻無從先手?？粗⒆觽兏魇礁鳂拥拇鸢?，我陷入了深思?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)都是正兒八經(jīng)的讓同學(xué)做“學(xué)問”，做“數(shù)學(xué)”，卻沒有更多的讓同學(xué)走近生活，在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，課本與生活實(shí)際脫節(jié)。假如在數(shù)學(xué)課上，常常涌現(xiàn)與生活有關(guān)的知識，孩子們又何嘗會無從下手哪?同時(shí)