教育技術(shù)培訓(xùn)教程（中級(jí)）

教育技術(shù)培訓(xùn)教程〔中級(jí)〕概念梳理整理課件概要走進(jìn)“教育技術(shù)〞了解“信息技術(shù)與課程整合〞掌握“教學(xué)設(shè)計(jì)〞熟悉“研究性學(xué)習(xí)〞應(yīng)用“教育評(píng)價(jià)〞認(rèn)識(shí)“行動(dòng)研究〞整理課件走進(jìn)“教育技術(shù)〞教育技術(shù)含義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。整理課件走進(jìn)“教育技術(shù)〞理論實(shí)踐評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)利用管理學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)象方法形態(tài)教育技術(shù)含義整理課件了解“信息技術(shù)與課程整合〞內(nèi)涵：在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。整理課件了解“信息技術(shù)與課程整合〞模擬題關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是：〔〕。A．使學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。B．淘汰講授型的教學(xué)模式。C．提高課程學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。D．幫助學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。整理課件掌握“教學(xué)設(shè)計(jì)〞內(nèi)涵又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、方案并作出具體安排的過(guò)程。整理課件掌握“教學(xué)設(shè)計(jì)〞教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容環(huán)境學(xué)習(xí)者約束條件方法選擇媒體選擇教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素關(guān)系整理課件掌握“教學(xué)設(shè)計(jì)〞學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)整理課件熟悉“研究性學(xué)習(xí)〞內(nèi)涵在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。整理課件熟悉“研究性學(xué)習(xí)〞研究型學(xué)習(xí)過(guò)程包括以下幾個(gè)步驟：確定課題組織分工收集信息整理分析信息創(chuàng)立答案/解決方案評(píng)價(jià)與展示作品等整理課件熟悉“研究性學(xué)習(xí)〞研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)提出問(wèn)題分析問(wèn)題確定方案實(shí)施方案總結(jié)評(píng)價(jià)整理課件熟悉“研究性學(xué)習(xí)〞MiniQuest的設(shè)計(jì)要素：情景任務(wù)成果過(guò)程資源評(píng)估整理課件熟悉“研究性學(xué)習(xí)〞模擬題如果要求學(xué)生組織一次與螞蟻的行為有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，“連續(xù)觀察1星期，記錄所觀察到的螞蟻的各種行為〞，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，不宜采用的方式是〔〕A.提倡學(xué)生主要借助網(wǎng)絡(luò)獲得關(guān)于螞蟻行為的描述B.建議小組間不斷交流自己的觀察結(jié)果C.要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等方式發(fā)布自己的研究過(guò)程D.提醒學(xué)生不斷查找資料驗(yàn)證觀察結(jié)果整理課件應(yīng)用“教育評(píng)價(jià)〞常用評(píng)價(jià)方法形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)開(kāi)展性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)了解常用評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、適用范圍以及靈活應(yīng)用整理課件應(yīng)用“教育評(píng)價(jià)〞幾種信息化評(píng)價(jià)方法電子檔案袋量規(guī)概念圖了解信息化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、適用范圍以及靈活應(yīng)用整理課件應(yīng)用“教育評(píng)價(jià)〞模擬題以下各項(xiàng)中考慮到形成性評(píng)價(jià)的是〔〕A.教師根據(jù)小組成員的匯報(bào)效果對(duì)各學(xué)生做出評(píng)價(jià)B.根據(jù)各小組在班級(jí)博客中發(fā)布的觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)C.由各小組根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行組間評(píng)價(jià)D.教師對(duì)成果匯報(bào)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)整理課件應(yīng)用“教育評(píng)價(jià)〞模擬題以小組為單位，推薦班級(jí)報(bào)告會(huì)發(fā)言人進(jìn)行組間交流，對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)有時(shí)需要制定相關(guān)的評(píng)價(jià)量規(guī)，以下關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)的說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是〔〕A.學(xué)生可以參與到制訂量規(guī)的過(guò)程中去B.在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前，可以向?qū)W生呈現(xiàn)C.相對(duì)于其它評(píng)價(jià)方式，它更容易全面評(píng)價(jià)D.它更容易實(shí)現(xiàn)教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)整理課件認(rèn)識(shí)“行動(dòng)研究〞內(nèi)涵描述之一在社會(huì)情景中〔包括教育情景〕，自我反省探究的一種形式；參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等；其目的在于促進(jìn)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情景〔或組織內(nèi)〕之實(shí)踐工作能夠付諸實(shí)施并有成效。整理課件認(rèn)識(shí)“行動(dòng)研究〞內(nèi)涵描述之二由社會(huì)情景〔包括教育情景〕的參與者，為提高所從事的社會(huì)和教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解，而進(jìn)行的反思行動(dòng)。

整理課件認(rèn)識(shí)“行動(dòng)研究〞行動(dòng)研究的特點(diǎn)以解決學(xué)校中的某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究方法；以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為根底的研究方法；以小組成員間的相互合作方式來(lái)進(jìn)行的研究方法；注重