攝像課實(shí)習(xí)總結(jié)

Word文檔攝像課實(shí)習(xí)總結(jié)工作總結(jié)不僅僅是一份報(bào)告，也是對自己工作的一份反思和熟悉！快來看看我我為您預(yù)備的《攝像課實(shí)習(xí)總結(jié)》，將工作總結(jié)完成的越發(fā)遺憾，越發(fā)精彩吧！祝您書寫順當(dāng)！

在這學(xué)期的拍攝實(shí)踐中我學(xué)會(huì)了用推、拉、搖、移、跟拍攝不同畫面。在實(shí)訓(xùn)中，碰到無數(shù)問題：我們沒有很好的拍攝出想要的的畫面。對于機(jī)器我們沒

有嫻熟的把握鏡頭的各種調(diào)整，總是不能清晰和正確的表達(dá)出自己想要表達(dá)出的意境。拍攝的畫面美感總是顯得蒼白無力，同時(shí)對于運(yùn)動(dòng)鏡頭沒有很好的把握拍攝中的技巧。跟拍時(shí)拍攝主體運(yùn)動(dòng)的特殊的快，自己拍攝跟不上。還有對于畫面的拍攝不能很好的拍攝下來，拍攝的鏡頭多無用。自己對于實(shí)訓(xùn)還是缺乏的熬煉。對于拍攝角度和技巧把握的不夠扎實(shí)，我會(huì)在以后的實(shí)踐中好好的熬煉自己的技能，提高自己動(dòng)手實(shí)踐的能力和技巧。學(xué)會(huì)很好的掌握畫面和景別以及角度的處理，尤其是運(yùn)動(dòng)鏡頭的處理，更好的彌補(bǔ)自己的不足，更好的來完成自己的實(shí)訓(xùn)為以后的作品打下基礎(chǔ)。

在這半學(xué)期的實(shí)訓(xùn)中我學(xué)會(huì)了拍攝作品的無數(shù)基本技能。各種光學(xué)鏡頭的運(yùn)用，顏色的運(yùn)用等，現(xiàn)在基本能夠很好的完成拍攝內(nèi)容，自己對于電視攝像有了更為深刻的熟悉并發(fā)覺無數(shù)的樂趣。通過這七周的實(shí)訓(xùn)也發(fā)覺了自己的無數(shù)不足，就是對于生活的觀看和對于事物的敏感度是欠缺的。還有自己學(xué)問的狹隘以及對于好的攝影作品的觀賞，審美水平還更需要提高，所以要在以后的學(xué)習(xí)和生活中來彌補(bǔ)自己的不足。還有自己對于拍攝的技巧把握的不夠扎實(shí)，對于特效的處理還是不是很到位。希翼以后還可以和教師學(xué)生多多的溝通，能夠從中不自覺的提高自己。通過學(xué)習(xí)我明了了電視攝像是一門綜合藝術(shù)，不是單純的技術(shù)課程。它要求我們拍攝者要有好的主意，好的立意和好的技法，所以以后要在看影視作品多多中提高自己。

這組訓(xùn)練主要是讓我們了解不同焦距光學(xué)鏡頭的造型特點(diǎn)，為鏡頭的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)要求景深變化顯然、透視效果顯然和跟的標(biāo)準(zhǔn)。不斷地訓(xùn)練長、短焦鏡頭的運(yùn)用，意在加強(qiáng)我們對鏡頭的靈便運(yùn)用。讓我們更好的區(qū)分景深和景別的不同作用，鞏固以前所學(xué)相關(guān)學(xué)問。在這最后的一節(jié)實(shí)訓(xùn)課程中，教師還教了我們許多課余攝像學(xué)問，比如攝像機(jī)不同的執(zhí)機(jī)方式所反映出來的畫面的效果是不同的，讓我明了學(xué)問是死的，但辦法是靈便的，我們可以用不同的角度表現(xiàn)我們想要的東西，創(chuàng)造出各種藝術(shù)效果。電視攝像課很快就要結(jié)束了，我有種意猶未盡的感覺，我認(rèn)為這門課是與我們今后的專業(yè)息息相關(guān)的，是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)上下去的，不免有些可惜。對于學(xué)過的學(xué)問還沒有很好的汲取，還沒有消化成自己的東西。我想，雖然課程結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)不能到此為止，我還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)攝像學(xué)問，不斷充實(shí)自己，使自己的專業(yè)越發(fā)到位，完美自我，在今后的學(xué)習(xí)中，

爭取更大的長進(jìn)。

攝像課馬上就要結(jié)束了，這節(jié)課最終學(xué)習(xí)了期待已久的運(yùn)動(dòng)鏡頭--推、拉、搖、移、跟、綜合鏡頭。單調(diào)乏味的固定鏡頭臨時(shí)告辭。

我也總結(jié)了在學(xué)期里對不同運(yùn)動(dòng)鏡頭的理解：

1，首先是推鏡頭的運(yùn)用。

當(dāng)拍攝一位站在教學(xué)走廊里的某位運(yùn)動(dòng)的學(xué)生時(shí)，運(yùn)用它可以實(shí)現(xiàn)大景別慢慢變換到小景別的效果，其中的真切感是固定鏡頭所無法實(shí)現(xiàn)的；它有一種視覺強(qiáng)迫的意味；它能把細(xì)節(jié)放大，起到突出。強(qiáng)調(diào)的作用；它可以把運(yùn)動(dòng)主體的動(dòng)感削弱，徹低感觸不到主體的運(yùn)動(dòng)趨勢；

針對浮現(xiàn)的推進(jìn)鏡頭過程中的失焦問題，還有推進(jìn)速度的節(jié)奏感不強(qiáng)問題，以及主題中心在畫面中的位置問題，得出閱歷：

最后推到結(jié)構(gòu)點(diǎn)上，不要把鏡頭的焦距推到推不動(dòng)才罷休；還要故意識的提前調(diào)整焦距，以落幅畫面的主體為基準(zhǔn)；還要注重節(jié)奏，不應(yīng)當(dāng)時(shí)快時(shí)慢；在造型上應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。

2，第二是搖鏡頭的運(yùn)用。

當(dāng)拍攝一位學(xué)生打著傘清閑地閑逛在校內(nèi)街道上，走到一排座椅下，她漸漸抬起頭，昂首凝視高高的教學(xué)樓。起幅：固定畫面拍攝她打著傘的全景；搖鏡頭：由她的全景漸漸的搖到她走過的路程，直到她抬頭仰視，又到仰拍教學(xué)樓；落幅：仰拍教學(xué)樓。

搖鏡頭能讓觀眾不斷的跟著鏡頭的搖晃，來調(diào)節(jié)自己的注重力；能把觀眾的視線控制，創(chuàng)造出主觀鏡頭；還有就是轉(zhuǎn)場的作用；

當(dāng)拍攝時(shí)總會(huì)無意識的把起幅、落幅的固定畫面的時(shí)光長度縮短，很不應(yīng)當(dāng)，卻又不加注重；另外，搖鏡頭是考驗(yàn)穩(wěn)、平、準(zhǔn)、勻功夫的活，真正想做到這小小的四點(diǎn)，還需要下大力量，多加練習(xí)呀，這水平真不夠格。

3，第三就是移鏡頭。

通過前移、后移拍攝一位同學(xué)的運(yùn)動(dòng)可以感觸到移鏡頭所表現(xiàn)出來的那種大范圍、氣概。還要注重穩(wěn)、平、準(zhǔn)、勻的練習(xí)呀。

4，第四就是跟鏡頭。

通過拍攝一位同學(xué)下課后騎自行車從教學(xué)樓往回走的一段場景，感觸到跟鏡頭的

紀(jì)實(shí)感，它能把觀眾的視線與被攝主體的運(yùn)動(dòng)方向統(tǒng)一起來。

跟上，跟準(zhǔn)，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

5，第五就是拉鏡頭。

由一位同學(xué)對這鏡頭說話，拉出一位同學(xué)對這窗戶說話。很奇特，有一種豁然開朗的感情顏色。而且還有利于調(diào)動(dòng)觀眾的無限想象，具有懸疑感。

要注重起幅、落幅以及節(jié)奏的掌握。

運(yùn)動(dòng)鏡頭，通過運(yùn)動(dòng)著的觀點(diǎn)感觸運(yùn)動(dòng)著的生活，真切感極強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活。是一門對運(yùn)動(dòng)紀(jì)實(shí)的藝術(shù)吧。

更多工作總結(jié)范文延長閱讀

青年老師優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)總結(jié)范文

一、活動(dòng)概況

20xx年3月26日至4月2日，青峪中心學(xué)校在教務(wù)處的細(xì)心籌備組織下，勝利進(jìn)行了一次青年老師優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，通過前后5天13位選手獻(xiàn)出了5堂語文課、5堂數(shù)學(xué)課和3堂科學(xué)課。經(jīng)過七位評委按評分細(xì)則公平評判、客觀量分。各參賽老師經(jīng)過細(xì)心預(yù)備，緊急角逐，終于趙珊、孫雪萍、張亞瓊同志分離獲得語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)組的第一名，冉亞萍、楊天佑二贖分離獲得語文、數(shù)學(xué)組其次名，其余同志獲得鼓舞獎(jiǎng)。教務(wù)處經(jīng)過仔細(xì)分析和收拾，寫出了這次賽課活動(dòng)的書面總結(jié)。

二、收獲與啟迪

本次賽課活動(dòng)既是對我校青年老師課堂教學(xué)技藝的一次大比武，又是發(fā)覺和培養(yǎng)青年骨干老師、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺。評委組全都認(rèn)為，無論是聽課老師，還是參賽老師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是預(yù)備充分：在本次參賽的13位選手，在課前的預(yù)備都是相當(dāng)充分的，絕大部分老師不僅編寫了教學(xué)設(shè)計(jì)，還編寫了說課設(shè)計(jì)，在對課標(biāo)、教材的理解方面也吃得相當(dāng)透徹，在自制教具、預(yù)備課件方面也做得較好。

二是多媒體運(yùn)用好：在本次賽課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都使用了多媒體這個(gè)教學(xué)，而且部分老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中還比較嫻熟，能夠達(dá)到媒體運(yùn)用與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

三是主導(dǎo)有方：巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)是本次賽課中老師表現(xiàn)得較勝利。本次賽課，大多數(shù)教師均能堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，常以問題為誘因，設(shè)疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯(cuò)處，不斷喚起同學(xué)求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使同學(xué)能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。較好地體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新課標(biāo)理念，使同學(xué)在和睦安謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。

四是做得扎實(shí)：訓(xùn)練扎實(shí)，教風(fēng)樸素。教師們大多能緊扣教材，把對獵取學(xué)問能力的培養(yǎng)和思想教導(dǎo)，落實(shí)在字、詞、句、概念、計(jì)算上，不架空、不拔高。理解→把握→運(yùn)用，層層深化，環(huán)環(huán)緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學(xué)辦法、教具使用、教學(xué)語言、衣著儀表，還樸歸真、樸素?zé)o華、真切自然、沒有花架子。

總之，教師們的課堂，基本上能體現(xiàn)是同學(xué)的天地，是知情誼行的統(tǒng)一體。較好凸現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻等特點(diǎn)，充分顯示出了我校過硬的師資隊(duì)伍。

三、問題與建議

本次賽課，雖然成效顯著、優(yōu)點(diǎn)較多，但不得不說，某些課堂和教師，對角色的定位、對教材的掌握、對教法的挑選、對內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、一是目標(biāo)不明，一堂課要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問題。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，實(shí)行靈便多樣的教法使其達(dá)到既定要求。活動(dòng)中，我們發(fā)覺個(gè)別教師的授課與說課及教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭，徹低背離了課前設(shè)計(jì)，課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到。

2、二是畫龍不點(diǎn)睛，在學(xué)問傳傳授上，老師費(fèi)了很大的功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn)，但往往就戛然而止，關(guān)鍵之點(diǎn)又沒講了，使中差生糊里糊涂。

3、三是小組合作研究流于形式。教師只支配了同學(xué)研究溝通，但對研究的效果未檢查，也未給同學(xué)表達(dá)、匯報(bào)的機(jī)會(huì)，囫圇研究探索只是過了個(gè)形式。

4、四是板書混亂。我們有的教師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補(bǔ)，使教學(xué)大打折扣；而有的教師只注意了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)主要內(nèi)容。

5、五是對同學(xué)基本功訓(xùn)練不夠。這一點(diǎn)特殊表現(xiàn)在五堂語文課中老師在語文教學(xué)中，因引導(dǎo)同學(xué)理解課文，就只注意了文中的情節(jié)，往往忽視了語文基本功的訓(xùn)練，殊不知，語文教學(xué)就是要通過語言文字的理解來理解課文。

總之，本次賽課活動(dòng)，收獲是主要的，不管是我們參賽老師，還是評委和聽課老師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓(xùn)，希翼教師們憑借此次賽課活動(dòng)這股強(qiáng)勁東風(fēng)，懷著對提高我校教導(dǎo)質(zhì)量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。同時(shí)，也希翼我們的中老年老師、教研組長、學(xué)科教研員充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，起好模范帶頭作用，老中青相結(jié)合，扎實(shí)搞好傳幫帶活動(dòng)。最后，真摯謝謝教師們的熱烈參加，真心謝謝評委組的辛勤工作，誠摯謝謝各部門的協(xié)作、支持。

科學(xué)課改總結(jié)

愛好是最好的教師。仔細(xì)地去品嘗它，確實(shí)是如此。我國教導(dǎo)家孔子也曾說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。愛好對同學(xué)學(xué)習(xí)起到推進(jìn)作用?？梢哉{(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好呢？在多年的教學(xué)過程中，我是從以下幾個(gè)方面舉行努力的。

一、建好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)和同學(xué)們建立融恰的師生關(guān)系，同學(xué)就簡單和你臨近，并且是從心理上情愿，也自然而然地情愿上你所教的學(xué)科，課上就能樂觀協(xié)作你的教學(xué)，樂觀思量，勇躍發(fā)言。我在上課時(shí)，力爭做到教態(tài)親切，說話和氣，輔導(dǎo)耐心，讓同學(xué)感到可親可敬，在平常正確對待同學(xué)的錯(cuò)誤和挫折，不任意挖苦奚落、批判同學(xué)。避開讓同學(xué)產(chǎn)生逆反心理和挫傷同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂觀性。我還常與同學(xué)談心，了解他們學(xué)習(xí)上的難題，生活中的狀況，家中的經(jīng)濟(jì)情況等，課下也和學(xué)生們一起做嬉戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到同學(xué)中去，對待每一名同學(xué)就象對待自己的子女一樣，都加以細(xì)心愛惜。同學(xué)們知道教師的呵護(hù)，感到教師對他們的暖和，也就產(chǎn)生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮他們的聰慧和智慧。學(xué)習(xí)樂觀性提高，思想活躍達(dá)到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的目的，也提高了教學(xué)效果。

二、感觸勝利喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

學(xué)校生有了成果，就會(huì)產(chǎn)生一種驕傲感，并伴有開心的情緒，也就產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望。假如失敗了，就有一種失落感，會(huì)浮現(xiàn)不開心情緒，對學(xué)習(xí)喪失愛好。有的對上學(xué)成為一種心理負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)過程中為每位同學(xué)創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)遇，使每位同學(xué)時(shí)常體驗(yàn)到成就感。拿年級的學(xué)困生來說，就更為重要，就應(yīng)不時(shí)時(shí)機(jī)地為他們創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)遇，上課回答問題聲音宏亮，主動(dòng)發(fā)言了都可以加以鼓舞，考試有成果提高，作業(yè)沒有了錯(cuò)誤，都可以對他加以絕對，讓他體驗(yàn)到勝利，感到學(xué)習(xí)是歡樂的事。只要讓同學(xué)們知道自己比過去強(qiáng)了，就是勝利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

并非全部的科學(xué)課都能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，惟獨(dú)那些讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)開心的活動(dòng)，才干引起同學(xué)的愛好，在此時(shí)，老師的作用就相當(dāng)?shù)闹匾?。要按照同學(xué)的年齡特點(diǎn)和熟悉水平，在科學(xué)課教學(xué)中，老師要充分的創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)夭杉{相應(yīng)的教學(xué)辦法，啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)當(dāng)中，引起同學(xué)對科學(xué)課的學(xué)習(xí)水滸傳上。這樣，同學(xué)才干愛學(xué)，樂學(xué)，并且增長學(xué)問和熟悉。在科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的情境，應(yīng)入情入理，情境與科知識題之間互相融合。同學(xué)學(xué)習(xí)起來，也才會(huì)情緒舒暢。興致深厚。我在教《洗衣服的知識》課時(shí)就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，我穿了一件舊的衣服，拿一個(gè)半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時(shí)問同學(xué)，這怎么辦呢？讓同學(xué)們協(xié)助想個(gè)方法，同學(xué)就樂觀想起方法來，同學(xué)不知不覺地進(jìn)入正課，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

學(xué)?？茖W(xué)的內(nèi)容包括無數(shù)內(nèi)容，如物理學(xué)，化學(xué)，動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，礦物學(xué)，生理學(xué)等，它們是人們在社會(huì)實(shí)踐中不斷總結(jié)，概括出來的，是抽象的意識、思維的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)按照生活中的現(xiàn)象，碰到過不明的現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)同學(xué)在生活中發(fā)覺問題，徒手往車上裝大油桶怎樣省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才干洗凈等等。想知道這些問題的答案，好好學(xué)習(xí)科學(xué)，就可以得到正確的答案，在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)到的科學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為生活中的閱歷，并把抽象的規(guī)律學(xué)問也轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中閱歷。使學(xué)到的科學(xué)學(xué)問貼近同學(xué)生活，努力發(fā)掘科學(xué)內(nèi)容中的生活情境。讓科學(xué)更具現(xiàn)實(shí)性，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系得更緊密，學(xué)以致用，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的目的。

五、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

學(xué)校生的活動(dòng)是受愛好的安排的，因此，在課堂上應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解同學(xué)心理，象磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。用電化教學(xué)就很簡單把同學(xué)帶入到樂觀的思維狀態(tài)之中，轉(zhuǎn)變以往的舊的教學(xué)模式，充分地得勝遠(yuǎn)程教導(dǎo)資源，讓教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，極富感染力。這樣可以優(yōu)化教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)氣氛，打造了樂觀的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教《探究宇宙》課時(shí)，就利用遠(yuǎn)程教導(dǎo)資源，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官，動(dòng)靜結(jié)合，讓同學(xué)了解到宇宙里的學(xué)問是無窮的。使同學(xué)萌發(fā)出求知的俗望，開頭對新學(xué)問、新事物的探求，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。

六、加強(qiáng)觀看試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

科學(xué)課具有以觀看和試驗(yàn)作為重要教學(xué)手段的特點(diǎn)，觀看和試驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，因此，在科學(xué)試驗(yàn)中，就要求教師細(xì)心的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)條件，并按照教材內(nèi)容，做好試驗(yàn)。無論是同學(xué)試驗(yàn)還是教師試驗(yàn)。通過試驗(yàn)，都要引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)的心理狀態(tài)處于高興之中，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于參加教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們感愛好就會(huì)主動(dòng)去獵取學(xué)問，就會(huì)主動(dòng)去思量，主動(dòng)地去提出問題，在教師的指導(dǎo)下，通過觀看試驗(yàn)，去解決問題，在此基礎(chǔ)上，再舉行比較、分析、綜合、概括、推理等，自己得出結(jié)論，經(jīng)過這樣一個(gè)教學(xué)過程，同學(xué)的學(xué)習(xí)才干是樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)。達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的目的。

總之，在科學(xué)教學(xué)中還有許多手段可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，只要能按照同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，按照教材實(shí)際來舉行教學(xué)，就一定能激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)愛好，從而收到良好的教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)貼于2022茶藝課學(xué)習(xí)總結(jié)

茶藝課學(xué)習(xí)總結(jié)

這個(gè)核心就是唐代陸羽提出的精行儉德。以后宋代徽宗趙佶又提出了清和澹靜。到明代喻政又提出了淡遠(yuǎn)清真。中國茶道傳到日本，千利休提出了和敬靜寂。傳到韓國，韓國人提出了和敬儉真。傳到新加坡，新加坡人提出了和愛謙靜。中國當(dāng)代茶學(xué)專家莊曉芳提出了廉美和敬。這些茶道四字令就是茶道、茶藝的核心。雖然都有時(shí)代性和地域性，但它的核心都是道德修養(yǎng)。不論是茶道還是茶藝。最根本的兩個(gè)基礎(chǔ)是茶和藝，故稱茶藝。物質(zhì)與精神兩個(gè)方面是茶藝的根本。茶就是科學(xué)泡茶，科學(xué)飲茶，使人們充分汲取茶葉的養(yǎng)分保健物質(zhì)達(dá)到強(qiáng)身健體。藝就是把泡茶飲茶藝術(shù)化、人輕松開心，達(dá)到精神上的養(yǎng)生。[ft=，+0，]綜合茶道、茶藝的茶道具，不外乎陶、砂、瓷、透(玻璃)四種形態(tài)。陶：是指陶器。是我國最古老的茶具。今日用起來，古樸高雅，返樸歸真，回歸自然，別有韻味。

砂：是指紫砂，有聞名的宜興紫砂。它起源于明，興旺于清。有形美、神韻，氣質(zhì)典雅形態(tài)各異的特點(diǎn)。

瓷：是指瓷器，有聞名的景德瓷。白瓷早在唐代就有白如玉，明如鏡，薄如紙、聲如罄的美稱。

透：是指玻璃等透亮?????茶具。玲瓏剔透、泡茶可欣賞杯中的茶湯和茶芽，特殊是看到茶芽豎立、起舞的姿勢。

無論是茶道還是茶藝表演必需具備六個(gè)條件，它們是茶、水、器、人、靜、雅。茶：這是最基本的一個(gè)條件。茶，不一定是最好的茶，但一定是客人最愜意的茶。

水：它不一定是名泉水，但一定要符合飲用水的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)定無異味，無雜質(zhì)。

器：是泡茶的工具，不一定是名壺金杯但一定要適合所表演的茶藝，要以茶定器。

人：是茶藝的主體，工農(nóng)商學(xué)兵，三教九流，都能與茶融合，搞茶藝一定要文明、雅靜。

靜：品茶的環(huán)境要靜，這是進(jìn)入茶藝境界的前提，茶道修養(yǎng)的環(huán)境。

雅：是茶室的環(huán)境布置，是精神開心的條件。

茶藝表演的好壞，通常有七條標(biāo)準(zhǔn)舉行衡量和評判。表演：表演要自然、規(guī)范、嫻熟、柔美。韻律伸展流暢與音樂相符。

解說：解說詞與表演協(xié)作恰到益處，詞語使用恰當(dāng)。聲音流暢、語言簡煉柔美熟練，要用一般話。

茶湯：所泡茶湯符合所用茶的茶湯標(biāo)準(zhǔn)。如紅茶紅艷透亮?????，綠茶清亮碧綠等。

搭配：服裝、服飾、發(fā)型搭配是否合理美觀。茶具組合是否合理，與所表演的茶藝是否配套。

溝通：表演人員之間互相協(xié)作、協(xié)調(diào)，反映出整體的美感。

音樂：所配的音樂要同表演的茶藝相協(xié)調(diào)。音量大小適中，要柔美悅耳。

程序編排：囫圇表演自始至終的程序編排要科學(xué)合理，時(shí)光25分左右。

茶藝課學(xué)習(xí)總結(jié)[篇2]

學(xué)習(xí)茶藝，總結(jié)成績

7.4號是我們許昌學(xué)院茶文化體驗(yàn)暑期實(shí)踐隊(duì)的第四天，回想今日，陽光四射，但是我們隊(duì)的成員仍然沒有停下學(xué)習(xí)的步子，帶著求知的情緒到各個(gè)茶館學(xué)習(xí)。而今日作為隊(duì)長的我，也充分發(fā)揮了一些隊(duì)長的權(quán)利，就是到各個(gè)茶館對主要負(fù)責(zé)人舉行一個(gè)茶藝實(shí)踐考核。我認(rèn)為暫時(shí)考察，不僅是對她們對最近學(xué)習(xí)成績的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對她們能力的認(rèn)可。也可以讓她們對這段時(shí)光實(shí)踐做一個(gè)總結(jié)，而不是去一天，什么都沒學(xué)到的效果。

今日大家的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)關(guān)于綠茶的泡法以及應(yīng)當(dāng)需要注重的事項(xiàng)有哪些？由于今日我有點(diǎn)特別事情，就是需要去尾隨隊(duì)員去做一個(gè)視頻錄制，所以今日很惋惜沒有學(xué)到關(guān)于其泡法。但是今日通過對學(xué)姐在泡茶過程以及對各隊(duì)負(fù)責(zé)人的錄制。我對其做了一個(gè)容易的對照，我們成員普遍來說，手法不熟練，并且在面向鏡頭時(shí)沒有學(xué)姐那般從容與淡定，大家簡單比較慌?；蛟S是由于沒有長時(shí)光的接觸，所以可能造成的這種現(xiàn)象。這一點(diǎn)值得我去反思，接下來該怎么做。才可以做到更好。

今日晚上我們開會(huì)的內(nèi)容主要講解的就是首先讓大家對這四天做一個(gè)小總結(jié)，說說自己分離學(xué)到了什么，通過在學(xué)習(xí)的過程中自己懂得了什么以及自己在這幾天里碰到什么難題，自己又是怎樣很好解決地。第二是讓大家都重視起來宣揚(yáng)等問題。由于宣揚(yáng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，不是單個(gè)人的所以大家都要去努力。最后就是對明天的工作給大家具體介紹下，自己分離負(fù)責(zé)什么，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起什么樣的責(zé)任等。

實(shí)踐的過程中就是大家不斷堆積閱歷，不斷為自己堆積人脈機(jī)會(huì)的過程。我也信任他可以讓大家都有自己的收獲，或多或少，由于我信任只要你去付出了，那你絕對會(huì)從這一件事上收獲閱歷的。

語文課改總結(jié)

上好新課程的語文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在改變老師觀念的同時(shí)，努力制造適合同學(xué)的語文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)通過樹立課程理念、掌握課程目標(biāo)、開放語文課程、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價(jià)幾方面的探究與實(shí)踐。

經(jīng)過一段實(shí)踐，我覺得語文課一定要全面提高同學(xué)的語文素質(zhì)正確掌握語文教導(dǎo)的特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文學(xué)問，而在于同學(xué)聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是以讀為主，研究溝通，一節(jié)課大部分時(shí)光應(yīng)是同學(xué)的讀書溝通活動(dòng)。固然，這種讀書活動(dòng)決不是容易地讓同學(xué)自己去讀書。老師應(yīng)作為讀書溝通活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參加者，要有層次地支配學(xué)習(xí)過程，舉行須要的對話式的指導(dǎo)和講解，使同學(xué)的讀書溝通活動(dòng)有序、有質(zhì)地推動(dòng)。

掌握課程目標(biāo)，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。很顯然，新課程不是不要雙基，但是新課程的學(xué)問與技能與傳統(tǒng)教學(xué)的雙基不同。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)教師傳授的雙基是系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問，而同學(xué)主要是接受、儲存這種學(xué)問。這種雙基學(xué)問的運(yùn)用就需要舉行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、進(jìn)展智力，但是這種學(xué)問為本的雙基并未轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教導(dǎo)愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，雙基成了升學(xué)的敲門磚。

新課程則不然。新課程需要的是同學(xué)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和辦法。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文學(xué)問的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教導(dǎo)提出教學(xué)的開放性和生成性，注意同學(xué)的愛好和體驗(yàn)，注意同學(xué)的閱歷，注意同學(xué)的實(shí)踐與探索。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。

第二，學(xué)習(xí)這個(gè)詞的本義不僅是對前人閱歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺、探究的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接閱歷為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和進(jìn)展，功不行沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個(gè)體的直接生長體驗(yàn)為代價(jià)的。同學(xué)在獲得濃縮果汁式學(xué)問的同時(shí)，失去了成長過程中所必須的直接經(jīng)受和體味，失去了人類進(jìn)展取之不竭的動(dòng)力——制造精神和實(shí)踐能力，失去的是生命的豐盛性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實(shí)踐性。

新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，無論新學(xué)問的獲得或是現(xiàn)成學(xué)問的把握，都離不開學(xué)習(xí)者的樂觀參加，離不開認(rèn)知主體的活動(dòng)。同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探索的過程、挑選的過程、制造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸學(xué)習(xí)的本義，讓我們的同學(xué)不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)覺、探索的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的學(xué)問，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)目標(biāo)對同學(xué)的學(xué)習(xí)有定向、激勵(lì)、調(diào)控作用。老師要擅長將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起同學(xué)對達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的劇烈愿望，從而樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是一種交流與合作的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，不惟獨(dú)老師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過程中，同學(xué)的閱歷和需求是重要的。新課程不再是同學(xué)適合老師的教學(xué)，而是老師制造適合同學(xué)的教學(xué)。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)當(dāng)是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)按照同學(xué)的實(shí)際，按照同學(xué)的閱歷和需求，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主見課堂為中心、課本為中心、老師為中心，是一種目中無人的教導(dǎo)，是大批量培養(yǎng)規(guī)格化人才的教導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是對受教導(dǎo)者的直接塑造和轉(zhuǎn)變。對同學(xué)來講，這種教導(dǎo)采納的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種教導(dǎo)的教學(xué)忽略情感，忽略創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量高分低能的同學(xué)，不利于同學(xué)的終身進(jìn)展。

學(xué)語文，就應(yīng)當(dāng)