高中語文《孔雀東南飛》教學設計

《孔雀東南飛》教學設計一、教學目標1．學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。2．了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。3．了解偏義復詞、古今異義字的特點，掌握“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。4．注意把握本詩人物語言個性化這一突出的藝術成就。二、教學重點1．疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情；2．掌握文中的“偏義復詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。3．識記有關文學常識，背誦有關名句。三、教學難點1．通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。2．把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。四、教學設想：本文語言接近口語，而且注釋較詳，學生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學本詩可從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想。五、教學時數(shù)：2教時六、課前預習：1、通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。2、早讀聽錄音磁帶，了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲?。ü适虑楣?jié)）。3、找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子，解釋這些字詞的意義和用法。第一課時一、導入新課：教師提供材料：竇娥冤、秦香蓮、黛玉葬花、孔雀東南飛,自古女子多薄命;文昭關、野豬林、蘇武牧羊、關羽走麥城,從來男兒懷悲憤"【釵頭鳳陸游】紅酥手，黃籘酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！

陸游的《釵頭鳳》詞，是一篇“風流千古”的佳作，它描述了一個動人的愛情悲劇。據(jù)《歷代詩馀》載，陸游年輕時娶表妹唐婉為妻，感情深厚。但因陸母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。十年之后的一天，陸游沈園春游，與唐婉不期而遇。此情此景，陸游“悵然久之，為賦《釵頭鳳》一詞，題園壁間?！边@便是這首詞的來歷。

傳說，唐婉見了這首《釵頭鳳》詞后，感慨萬端，亦提筆和《釵頭鳳世情薄》詞一首。不久，唐婉竟因愁怨而死。又過了四十年，陸游七十多歲了，仍懷念唐婉，重游沈園，并作成《沈園》詩二首?！锯O頭鳳唐婉】世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風乾，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜欄。難，難，難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

在國外有一個家喻戶曉的愛情悲劇《羅密歐與朱麗葉》在中國也有一個非常相似的愛情悲劇《孔雀東南飛》。（放音樂屠洪剛的《孔雀東南飛》）“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般憐愛萬種柔情相思成灰。心碎的時候秋聲格外讓人悲，天若不盡人意，我愿生死相隨?！蓖篮閯偟囊磺犊兹笘|南飛》唱得蕩氣回腸，唱得催人淚下，今天就讓我們一起走近《孔雀東南飛》這個故事。二、關于詩題及“樂府”

《孔雀東南飛》是保存下來的我國古代最早的也是最長的一首敘事詩，是古樂府民歌的代表作之一，與稍后出現(xiàn)的北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”?！赌咎m詩》《孔雀東南飛》《秦婦吟》并稱“樂府三絕”。它選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》（是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集）卷一，原題為《古詩為焦仲卿妻作》。（標題為何不直言“古詩為劉蘭芝作”呢？封建社會婦女地位低下。）

“樂府”，本是漢武帝劉徹時設立的一個掌管音樂的機構（官署）。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后世把它所搜集整理的詩歌，稱為“樂府詩”，或簡稱“樂府”。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。三、整體感知

快速默讀全詩，掃除語言障礙，并歸納通假字、古今異義、偏義復詞（兩個意義相關或相反的詞，連起來當作一個單詞使用，實際上只取其中一個詞的意義，另一個詞只作陪襯）等現(xiàn)象。明確：1．生字（幻燈顯示）2.通假字（幻燈顯示）終老不復取通“娶”。槌床便大怒通“捶”，敲打。箱簾六七十“簾”通“奩”，盛物之器。蒲葦紉如絲通“韌”，柔軟而結。府吏見丁寧也寫做“叮嚀”，囑咐。雖與府吏要通“邀”。摧藏馬悲哀同“臟”，臟腑。3.偏義復詞：（幻燈顯示）便可白公姥公公婆婆，這里專指婆婆。晝夜勤作息原意是工作和休息，這里專指勞作。我有親父兄即同胞兄，親哥哥。我有親父母這里指母。逼迫兼弟兄這里指兄。其日牛馬嘶這里指馬4.“相”的用法：（1）相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如：①吾已失恩義，會不相從許。（代“你”）②及時相遣歸（代“我”）③還必相迎?。ù澳恪保芎米韵喾鰧ⅲù八保萱覒蚰嗤ù拔摇保奘奶觳幌嘭摚ù澳恪保卟坏帽阆嘣S（代“你”）⑧登即相許和（代“它”）⑨躡履相逢迎（代“他”）⑩悵然遙相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復指）（2）副詞，表示互相，彼此。如：①相見常日?、诰镁媚嗤哿险鄳苋~葉相交通⑤枝枝相覆蓋⑥仰頭相向鳴⑦黃泉下相見（3）名詞，命相，相貌。如：兒已婚薄祿相5.“自”的用法“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下：①我自不驅卿（本）②本自無教訓（本是）③自可斷來信（即）④葳自生光（且，還是）⑤自名秦羅敷（其）⑥自名為鴛鴦（其）⑦好自相扶將（親自）⑧物物各自異（助詞，無義）四、簡述故事情節(jié)，分析詩歌結構1、請學生用自己的話復述詩歌的故事情節(jié)。故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因對蘭芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。要點：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。2、詩歌結構：層次章節(jié)標題情節(jié)段落起興首句托物起興第一部分“十三能織素”-“及時相遣歸”蘭芝自訴開端第二部分“府吏得聞之”-“二情同依依”夫妻誓別發(fā)展（一）第三部分“入門上家堂”-“郁郁登郡門”蘭芝抗婚發(fā)展（二）第四部分“阿母謂阿女”-“自掛東南枝”雙雙殉情高潮第五部分最后一節(jié)化鳥雙飛尾聲五、研讀探究：1、詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊?！逼鹗裁醋饔茫窟@是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧