新人教版物理九年級(jí)教案2

九年級(jí)物理上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的學(xué)校，作

為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學(xué)生為本”，這樣一個(gè)教學(xué)理念下，對(duì)

本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

一、學(xué)情分析

今年擔(dān)任九年級(jí)一、二、三班的物理教學(xué)工作，九年級(jí)學(xué)生已接觸物理一年，有些概念

很抽象，對(duì)于由感性思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的同學(xué)來(lái)說(shuō)理解是很不容易的。同學(xué)們的知識(shí)面都

比較窄，雖然在小學(xué)的自然課的學(xué)習(xí)中有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，但從物理知識(shí)系統(tǒng)的總體

上來(lái)說(shuō)，只是學(xué)習(xí)了其中最基礎(chǔ)、最基本的物理知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)比較淺顯，作為一門中考

必考學(xué)科，應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材分析

我校所使用的教材是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材。面向全體學(xué)生，體

現(xiàn)“以人為本”的思想，以學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)，書中包

含許多開放性問(wèn)題和實(shí)踐性課題，同時(shí)注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，收錄了一些十分有用且有趣

的知識(shí)，力求形式生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。九年級(jí)物理包括十章內(nèi)容，本學(xué)

期講第十三章內(nèi)能至第十九章生活用電，共七章內(nèi)容，共有27節(jié)課，需56課時(shí)，其中復(fù)習(xí)

與考試15課時(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

第十三章內(nèi)能

擴(kuò)散現(xiàn)象,分子熱運(yùn)動(dòng);內(nèi)能的理解;熱量；比熱容；

第十四章內(nèi)能的應(yīng)用

內(nèi)燃機(jī);燃料的熱值;熱機(jī)效率;能量守恒定律

第十五章電流和電路

摩擦起電兩種電荷及其相互作用規(guī)律;電路和電流;串聯(lián)和并聯(lián)

第十六章電壓、電阻

電壓;電阻,；串并聯(lián)電路的電壓和電阻以及滑動(dòng)變阻器.

第十七章歐姆定律

電流電壓與電阻的關(guān)系;歐姆定律以及在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用

第十八章電功率

電能;電功率;焦耳定律

第十九章生活用電

家庭電路以及電流過(guò)大的原因;安全用電

四、教學(xué)目標(biāo)

1、協(xié)助班主任搞好班級(jí)工作。

班主任的班級(jí)管理工作只靠一個(gè)人是不行的，需要各任課教師的通力合作。我作為物

理任課教師容易了解學(xué)生的情況，定能和其他班主任互相協(xié)作搞好班級(jí)管理工作，創(chuàng)造一個(gè)

適易學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、做好教研、教改和教學(xué)工作。

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、

教改和教學(xué)工作。本期主要做好新課教學(xué)工作和中考模擬考試的訓(xùn)練工作。積極參加學(xué)校舉

行的各項(xiàng)教學(xué)教改工作。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過(guò)程中有很多

德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、

集體主義教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等。

五、方法措施：

1.在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研

究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,

而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2.課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)八年級(jí)來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的

訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)匕進(jìn)行基本技能

的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)

練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類

比”、“模型”等。

3.加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，

能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4.重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的

觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中

物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培

養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

2013-2014學(xué)年度上學(xué)期物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表

四、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃:

周次（時(shí)間）章節(jié)課時(shí)

第十三章內(nèi)能

第1~3周(8.20-9.13)6

第十四章內(nèi)能的應(yīng)用

第4~5周(9.15-27)6

第十五章電流和電路

第7~10周(10.7-11.1)10

第十六章電壓、電阻

第周(11.4~11.15)8

第十七章歐姆定律

第14~16周(11.18-29)10

第十八章電功率

第17~19周(12.2~13)10

第十九章生活用電

第20~21周(12.16-27)6

期末復(fù)習(xí)和考試

第22周

第二十章電與磁

10

第二學(xué)年第二十一章信息的傳遞

8

第二十二章能源與可持續(xù)發(fā)展

8

第十三章內(nèi)能單元備課

一、說(shuō)課標(biāo)對(duì)本單元的要求

1、通過(guò)自然界和生活中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)。知道分子動(dòng)

理論的基本觀點(diǎn)。

2、了解內(nèi)能和熱量。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容，嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

二、說(shuō)本單元教材

（一）編排特點(diǎn)

章前主題圖和引言：火山噴發(fā)。震撼的場(chǎng)面容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

引言揭示了本章核心內(nèi)容：什么是內(nèi)能？影響內(nèi)能的因素是什么？

教材正文：基本欄目有引言、演示、想想議議、想想做做、科學(xué)世界等（并非節(jié)節(jié)都有）,

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（安排了針對(duì)性檢測(cè)題，和原版教材相比，實(shí)踐性習(xí)題大大減少，檢測(cè)習(xí)題

與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配）。

學(xué)到了什么：出示本章基本知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

（二）本章教材的編寫結(jié)構(gòu)

本章教材堪稱是緊緊圍繞落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)而設(shè)計(jì)與編寫的典范，是《課程

標(biāo)準(zhǔn)》要求下編寫的幾種不同版本新教材中的成功范例。下面讓我們分析一下教材的編者是

如何通過(guò)教材的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的。

（-）本章的編寫流程

分子動(dòng)理論修需黑鼠靠能｝物體的內(nèi)能-內(nèi)能與溫度-內(nèi)能的改變

比熱容熱量的計(jì)算

（二）對(duì)上述編寫流程的理解

分子動(dòng)理論部分是為引出熱力學(xué)重要的態(tài)函數(shù)“內(nèi)能”服務(wù)的：通過(guò)分子動(dòng)理論，

由分子熱運(yùn)動(dòng)引出分子的動(dòng)能，由分子間作用力引出分子的勢(shì)能。然后由微觀到宏觀引出物

體內(nèi)能的概念。

改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點(diǎn)，承上啟下，為下章引出“能量守恒定律”做

好了鋪墊：通過(guò)改變內(nèi)能的兩種方式，使學(xué)生初步感受到熱量和功在能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中的意

義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)能之間、內(nèi)能與其他形式能之間可以轉(zhuǎn)移和相互轉(zhuǎn)化，這其中隱含著熱

力學(xué)第一定律的思想。

比熱是初中物理中?個(gè)非常重要的物理量，也是?個(gè)比較難理解的物理量.教材首

先從日常生活常識(shí)出發(fā)，說(shuō)明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度

變化量有關(guān)，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、

分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說(shuō)明其單位.最后列出一些常見物質(zhì)

的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論?些日?，F(xiàn)象.

通過(guò)對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成對(duì)物理問(wèn)題的另一種觀點(diǎn)，即除了用一般

的物理原理去解釋物理現(xiàn)象、過(guò)程之外，還可以從能量的角度去分析我們看到的物理問(wèn)題，

甚至于擴(kuò)展到從能量的角度去分析自然現(xiàn)象乃至于社會(huì)現(xiàn)象。從而，完成了本章在《課程標(biāo)

準(zhǔn)》中的最終目標(biāo)——讓學(xué)生形成用能量的觀點(diǎn)看世界的意識(shí)。

因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要緊緊抓住這一終極目標(biāo)，創(chuàng)造并利用一切機(jī)會(huì)為達(dá)成該目標(biāo)

服務(wù)。

第十三單元內(nèi)能第1課時(shí)課型：新授課備課教師：$$上課教師：$$

課題：第一節(jié)、分子熱運(yùn)動(dòng)

教學(xué)：1、知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和分子熱運(yùn)動(dòng)，知道分子

目的之間存在相互作用力。能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)進(jìn)行解

釋。

2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和分子熱

運(yùn)動(dòng).演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體的溫度越高分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈，通過(guò)演示實(shí)

驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。

3、用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過(guò)直接感知的現(xiàn)

象，可以認(rèn)識(shí)無(wú)法直接感知的事實(shí).

重點(diǎn)：分子的熱運(yùn)動(dòng)。知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系。

難點(diǎn)：通過(guò)知道直接感知的現(xiàn)象推測(cè)無(wú)法直接感知的實(shí)事。

關(guān)鍵：分子間同時(shí)存在相互作用的引力和斥力

學(xué)情分析本節(jié)首先回顧了物質(zhì)是由分子組成的知識(shí)（此部分知識(shí)學(xué)生在化學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)），使

學(xué)生對(duì)分子的體積很小，物體中分子數(shù)量巨大留下深刻印象.然后，通過(guò)演示擴(kuò)散現(xiàn)

象，使學(xué)生從宏觀現(xiàn)象出發(fā),通過(guò)推理來(lái)感知“一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)

動(dòng)”。通過(guò)一滴即:墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散快慢的實(shí)驗(yàn)比較，讓學(xué)生得出溫度越高，

分子的運(yùn)動(dòng)越劇烈，引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。同時(shí)為下一節(jié)學(xué)習(xí)溫度和內(nèi)能的關(guān)系的學(xué)習(xí)

打下伏筆。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和類比的方法，讓學(xué)生了解分子之間存在相互作用力。

教法學(xué)法演示法、講授法、分析討論總結(jié)法、多媒體輔助法

教學(xué)準(zhǔn)備香水，二氧化氮?dú)怏w，廣口瓶?jī)蓚€(gè)，小玻璃片一個(gè)，兩天、四天、六天的硫酸銅與清

水之間擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)樣本，紅墨水，燒杯三個(gè)，小刀，水槽，玻璃板，彈簧測(cè)力計(jì)，紅

線，自制分子與分子間距演示器，擴(kuò)散現(xiàn)象及分子力多媒體課件。

步驟：師生雙邊活動(dòng)二次備課

一、情景引學(xué)情預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：由學(xué)生思考后回答：分子的體積與質(zhì)量極其

入，約3分鐘微小，因此用肉眼無(wú)法知道分子是運(yùn)動(dòng)還靜止的。

教師提問(wèn)：1、我們知道物質(zhì)是由分子組成的，那么能否用肉

眼看到分子運(yùn)動(dòng)？為什么？

2、組成物質(zhì)的分子是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？假如運(yùn)動(dòng)，分子的運(yùn)動(dòng)和

哪些因素有關(guān)呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：導(dǎo)入新課

二、學(xué)導(dǎo)并學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生感受：很快聞到香水味。

舉、約20分學(xué)生討論回答：為什么打開一瓶香水，很快就會(huì)聞到香味，是什

鐘么東西跑到鼻子里了？學(xué)生觀察后大致描述現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生列舉類

似的擴(kuò)散現(xiàn)象：

教師釋疑：通常分子體積與質(zhì)量極其微小，如果把分子看做球形

的話，1cm，的空氣分子假如以每秒100億次數(shù)數(shù)，也需要八十多年

的時(shí)間，可見我們能用肉眼看到的極小的微塵顆粒也是由無(wú)數(shù)的分子

組成的。

設(shè)計(jì)意圖：合作交流：解讀探究

二.合作交流，解讀探究：

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察現(xiàn)象能解釋原因：

1、擴(kuò)散現(xiàn)象：

演示實(shí)驗(yàn)：甲：打開一瓶香水，讓學(xué)生說(shuō)出感受。

提問(wèn)：能聞到香味的原因是什么？類似的現(xiàn)象,能否從中舉一例？

乙：教師做二氧化氮擴(kuò)散現(xiàn)象。

引導(dǎo)：（1）教師指出上述現(xiàn)象是一種擴(kuò)散現(xiàn)象；

板書：擴(kuò)散現(xiàn)象是兩種以上的不同物質(zhì)相互接觸后，彼此滲透，

互相進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。

學(xué)情預(yù)設(shè):討論：氣體和液體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，固體有沒(méi)有擴(kuò)散現(xiàn)

象？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后舉出生活中常見現(xiàn)象，比如：白糖溶于水中，樟

腦丸變小甚至

觀察：兩天、四天、六天硫酸銅溶液與清水之間擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)樣本。

介紹：鉛片與金片的擴(kuò)散現(xiàn)象。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生討論：經(jīng)過(guò)思考

后小組選出代表說(shuō)出擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

提問(wèn)：擴(kuò)散現(xiàn)象能否發(fā)生不同狀態(tài)物質(zhì)之間。

演示：用課件模擬擴(kuò)散現(xiàn)象以及擴(kuò)散與溫度的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)

擴(kuò)散現(xiàn)象的理解。設(shè)計(jì)意圖：課件演示：具有動(dòng)態(tài)效果，容易引起學(xué)

生注意力，從而激發(fā)強(qiáng)烈求知欲。

點(diǎn)撥：通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí)是研究物

理問(wèn)題的常見方法，這種方法在物理學(xué)中稱之為“轉(zhuǎn)換法”。

學(xué)情預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)通過(guò)分

析和討論得出結(jié)論，并與同學(xué)交流（每四人1組進(jìn)行）

擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明：（1）分子在運(yùn)動(dòng)（2）分子間有空隙

提問(wèn)：上述擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

板書：一切物質(zhì)的分子都在永不停息的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

2.影響擴(kuò)散快慢的主要因素是什么？

點(diǎn)撥：擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度有關(guān)，說(shuō)明分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所

以大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng)。溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇

烈。

三.分子間作用力

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下演示，觀察現(xiàn)象。

教師提問(wèn)：擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)，那固體、液體中的

分子為什么不會(huì)飛散開，而總聚合在一起，保持一定的體積呢？

（1）點(diǎn)撥：分子不會(huì)合散開，是因?yàn)榉肿娱g有引力的緣故。

（2）教師演示：分子間有引力的兩個(gè)鉛塊，介紹演示方法

設(shè)計(jì)意圖：合作交流，解讀探究，學(xué)生在動(dòng)手中，獲得親身體驗(yàn)，

具有極強(qiáng)說(shuō)服力。

四.學(xué)情預(yù)設(shè)：每組根據(jù)器材看一看能否把一根鐵棒或者水的體

積變小，讓學(xué)生得到感受。

思考：同學(xué)們做作業(yè)時(shí)，常用透明膠帶把寫錯(cuò)處揭掉，在操作時(shí)

往往把膠帶用力抹一下使之與紙緊貼，才能將錯(cuò)處的紙揭掉一層為什

么？

設(shè)計(jì)意圖：把抽象的問(wèn)題具體化

教師點(diǎn)撥：用力抹膠帶，可以縮小膠帶與紙之間的距離，使分子

間引力增大。

（3）進(jìn)一步提出，分子間有間隙，為什么壓縮固體和液體很困難

呢？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在觀看中理解引力和斥力的關(guān)系。

教師點(diǎn)撥：物體很難壓縮，是由于分子間有斥力的緣故。

（4）教師演示：彈簧接的小球間作用力讓學(xué)生理解引力和斥力與

分子間距離的關(guān)系。

（5）演示：用課件模擬分子引力與斥力和分子間距離的關(guān)系

設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用遷移，鞏固提高。

三、當(dāng)堂訓(xùn)課堂練習(xí)：1、細(xì)棉線一拉就斷，細(xì)鐵絲不易拉斷，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

練，約13分學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生甲回答：選擇D

鐘原因：分子間同時(shí)存著相互作用的引力和斥力。A、B選項(xiàng)認(rèn)為分

子間只在存在引力或斥力的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。C項(xiàng)不能解釋棉線比鐵絲

易斷。D中指出分子間既存在引力也存在斥力，當(dāng)把棉線和鐵絲拉長(zhǎng)

時(shí)分子間的引力大于斥力，引力起主作用。棉線易斷，鐵絲不易拉斷

是因?yàn)槊蘧€分子間的引力小于鐵絲分子間的引力，故D正確。

A、棉線分子間沒(méi)有引力，鐵絲分子間有斥力

B、棉線分子之間有斥力，鐵絲分子間有引力

C、棉線鐵絲分子軟的緣故

D、棉線、鐵絲分子都有引力和斥力，但棉線分子間的引力小于鐵

絲間的引力

（2）某鋼鐵公司在制造鋼鐵零件時(shí)，為了增加零件表面的硬度，

常把零件放入含碳的滲碳劑中，并適當(dāng)加熱，這樣碳分子就可以較快

滲入到零件的表面層，試用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明其中的道理。學(xué)情預(yù)設(shè)：生

乙回答：由于分子在不停的運(yùn)動(dòng)，且相互接觸時(shí)，就會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，

碳分子滲入零件的表面層，就是在兩種不同物質(zhì)間的擴(kuò)散，通過(guò)加熱

升高了溫度，分子無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)越激烈，擴(kuò)散過(guò)程越快，碳分子滲入

零件表面也就加快了。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)反思，延伸拓展

教師點(diǎn)撥：（1）分子間的引力的斥力同時(shí)存在，當(dāng)分子間距離很

小時(shí)，作用力表現(xiàn)為斥力，當(dāng)分子間距離較大時(shí)，作用力表現(xiàn)為引力。

（2）碳分子能滲入零件的表面層，就是在兩種不同的物質(zhì)間的擴(kuò)

散現(xiàn)象，加熱升高了溫度，分子的運(yùn)動(dòng)更加劇烈，擴(kuò)散過(guò)程更快。

四、總結(jié)提要求:同學(xué)們自我總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容.

高，約3分鐘

五、作業(yè)布置必做題：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

約1分鐘選做題：根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容思考：（1）分子熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，

溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈，那么0℃的水分子運(yùn)動(dòng)會(huì)停止嗎？為

什么固體有形狀，有體積，而液體只有體積沒(méi)有形狀，氣體既無(wú)體積

也無(wú)形狀。

設(shè)計(jì)意圖：加深印象，鞏固理解

課后反思：

板書設(shè)計(jì)：

分子熱運(yùn)動(dòng)

「1、物質(zhì)是由分子組成的①分子質(zhì)量與體積極其微小

②1埃=1?！?°m=0.Inm

分子熱運(yùn)動(dòng)乂2、擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明：①一切物質(zhì)的分子都在永不停息的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

②分子之間有間隙

3、分子間同時(shí)存在相互作用的引力與斥力

第十三單元內(nèi)能第2課時(shí)課型：新授課備課教師：$$上課教師：$$

課題：第二節(jié)、內(nèi)能

教學(xué)：1、了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道熱量的概念和單位。知道熱傳遞

目的可以改變物體的內(nèi)能。知道做功可以使改變物體的內(nèi)能。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功與物體內(nèi)能的

變化關(guān)系。

3、通過(guò)了解人類認(rèn)知內(nèi)能過(guò)程，感受人類認(rèn)知內(nèi)能過(guò)程中從宏觀跨越到微觀的偉大，

和人類認(rèn)知過(guò)程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到用微觀理論去解釋

宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中

的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀。

重點(diǎn)：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。

難點(diǎn)：內(nèi)能的概念、熱量的概念以及做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。

關(guān)鍵：改變物體內(nèi)能的方法。

學(xué)情分析在本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)“熱傳遞”和“外界對(duì)物體做功”兩部分的生活現(xiàn)象有較多的

認(rèn)識(shí)，而對(duì)“物體對(duì)外界做功”部分內(nèi)容較為陌生

教法學(xué)法講授法、討論法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、視頻

步驟：師生雙邊活動(dòng)二次備課

一、情景引學(xué)情預(yù)設(shè)：觀看、思考、討論。

入，約3分鐘裝著開水的暖瓶有時(shí)會(huì)把瓶蓋彈起來(lái)，這是什

么能量把瓶蓋推動(dòng)的？

暖瓶沒(méi)有動(dòng)，所以不是機(jī)械能，那么這一能量蠹

來(lái)自哪里呢？

設(shè)計(jì)意圖：利用圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)導(dǎo)并一、認(rèn)識(shí)內(nèi)能

舉、約20分學(xué)情預(yù)設(shè)：小組討論交流。由機(jī)械能的知識(shí)，分析分子的能量。

鐘學(xué)生對(duì)比理解，分子雖小但也具有能量。思考、聯(lián)想、類比、理

解

1.用機(jī)械能來(lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)能。如圖1所示運(yùn)動(dòng)的餓足球具

有動(dòng)能，那么運(yùn)動(dòng)的分子是否也有動(dòng)能呢？運(yùn)動(dòng)的分子也具有動(dòng)能，

稱為分子動(dòng)能。

圖1圖2

如圖2所示，彈簧在發(fā)生彈性形變時(shí)，具有勢(shì)能，那么，相互吸

引或排斥的分子之間是否也具有勢(shì)能呢？

設(shè)計(jì)意圖：“類比”法是學(xué)習(xí)抽象的概念時(shí)常用的一種方法，

是感性認(rèn)識(shí)邁向理性認(rèn)識(shí)的好方法，適合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，也是

間接培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方法，可為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)更加抽象的概念做

個(gè)鋪墊。

學(xué)情預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)內(nèi)能。

2.給出內(nèi)能的定義：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與

分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳（J）。注意：

內(nèi)能指的是物體內(nèi)部所有分子的能量，單獨(dú)某個(gè)分子的動(dòng)能或勢(shì)能不

能稱為物體的內(nèi)能。內(nèi)能是由分子動(dòng)能和分子勢(shì)能共同決定。

設(shè)計(jì)意圖:給出內(nèi)能的定義至關(guān)重要，為以后規(guī)范的表述內(nèi)能和分

析內(nèi)能的變化做好鋪墊。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)是分子

能量。防止學(xué)習(xí)困難的學(xué)生混淆概念

3.以問(wèn)題的形式提示學(xué)生注意兩個(gè)問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)：議一議：靜止在地面上的球有沒(méi)有機(jī)械能？有沒(méi)有內(nèi)

能？運(yùn)動(dòng)在空中的球有沒(méi)有機(jī)械能？有沒(méi)有內(nèi)能？?jī)A聽教師講解

①機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子

的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的

另一種形式的能。

學(xué)情預(yù)設(shè)：鐵水、冰山溫度雖然不同，但它們都有內(nèi)能。這說(shuō)明

了什么？學(xué)生思考，并回答教師提出的問(wèn)題。

②?切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。內(nèi)能的大小跟物體的

溫度有關(guān)。同一物體溫度升高，內(nèi)能增大。

二、物體內(nèi)能的改變

學(xué)情預(yù)設(shè)：思考內(nèi)能改變的外在表現(xiàn)。

1.想一想，涼水加熱成熱水后，內(nèi)能如何變化？

(1)小組討論：內(nèi)能大小變化表現(xiàn)在哪？

(2)討論結(jié)果：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，表明分子運(yùn)動(dòng)速

度加快，內(nèi)能增加。

既然溫度變化了，內(nèi)能也就發(fā)生了變化。那么改變物體內(nèi)能有哪

些方法呢？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要使學(xué)生從宏觀溫度變化聯(lián)想到微

觀分子運(yùn)動(dòng)變化。這是對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)很好的考察機(jī)會(huì)，是學(xué)有所

用的體現(xiàn)。

2.改變物體內(nèi)能的方法

學(xué)情預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題：圖中水、手的內(nèi)能改變了嗎？這是通過(guò)什

么方式改變了物體的內(nèi)能？交流、討論，嘗試歸類。初步明確物體溫

度升高的方法。思考、討論，并回答教師的問(wèn)題。注意聆聽教師講解

“熱量”的概念。

(1)出示圖片2,小組討論。

圖片2

設(shè)計(jì)意圖：回答問(wèn)題：

下面兩圖是通過(guò)什么方式改變了物體的內(nèi)能？生活中還有哪些

現(xiàn)象和這些類似？

小結(jié)：(2)物體內(nèi)能的改變方法之一：熱傳遞

①發(fā)生條件--存在溫度差。②熱量：在熱傳遞過(guò)程中，傳遞的

內(nèi)能的多少。單位是焦耳，即焦(J)。③熱傳遞的實(shí)質(zhì)是：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移,

能的種類不變。

(3)改變物體內(nèi)能方法之二：做功出示圖片3

圖片3

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片分類引導(dǎo)學(xué)生根|~亍-II-------￡

據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，歸納出提高溫度的一般方法?！窲7

學(xué)情預(yù)設(shè)：觀看教師演示實(shí)驗(yàn)一和視|||口7'

頻二。觀察現(xiàn)象，分析原因。學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度，分析改變內(nèi)能的

兩種方法的本質(zhì)

①做功：演示實(shí)驗(yàn)一(左圖)

②演示實(shí)驗(yàn)視頻二(右圖)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生都能夠看到現(xiàn)象，分析原因，既能滿足學(xué)

生的好奇心，又通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)找到改變物體內(nèi)能的兩種方

法.體會(huì)做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。

學(xué)情預(yù)設(shè)：熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上是等效的。小

結(jié)：

①對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增大。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

②物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能會(huì)減小。內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

③做功改變內(nèi)能的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能和其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的回答，得出熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能

上是等效的這一結(jié)論。

三、當(dāng)堂訓(xùn)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4

練，約13分

鐘

四、總結(jié)提引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

高，約3分鐘1.一切物體都有內(nèi)能；內(nèi)能大小不和溫度有關(guān)；

2.改變內(nèi)能的方式有熱傳遞和做功。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是能量轉(zhuǎn)

移；做功的本質(zhì)是內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化。

做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

五、作業(yè)布置必做題：練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)題

約1分鐘選做題：練習(xí)冊(cè)中考在線

課后反思：

板書設(shè)計(jì)：第2節(jié)內(nèi)能

一、內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

內(nèi)能的單位是焦耳(J)。

一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。內(nèi)能的大小跟物體的溫度有關(guān)。

二、物體內(nèi)能的改變

1.一個(gè)物體溫度變化發(fā)生了改變，內(nèi)能就改變。

2.改變方法：

⑴執(zhí)傳遞.

①發(fā)生條件——存在溫度差；

②熱量：在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少。單位是焦耳⑴。

⑵.做功：

①對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加，溫度升高；

②物體對(duì)外做功，物體內(nèi)能減小，溫度降低。

3.做功和熱傳遞的實(shí)質(zhì)

①熱傳遞：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，能的種類不變；

②做功：機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化。

第十三單元第3課時(shí)課型：新授課備課教師：$$上課教師：$$

課題：第三節(jié)、比熱容

教學(xué)：1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會(huì)查比熱容表。

目的2、通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

3、利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

重點(diǎn)：比熱容的概念,應(yīng)用比熱容的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

難點(diǎn)：理解比熱容概念,并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

關(guān)鍵：比熱容相關(guān)計(jì)算。

學(xué)情分析從學(xué)生角度看，學(xué)生己基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義

等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主

動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概

念的理解。

教法學(xué)法主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱

容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體及課件。鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、水、食用油、天平、溫度計(jì)、手

表、大燒杯、相同的試管兩只。

步驟：師生雙邊活動(dòng)二次備課

一、情景引學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)真觀察、思考。

入，約3分鐘1、利用多媒體播放一段中央電視臺(tái)當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)的華南區(qū)的錄相

片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察省內(nèi)和沿海各城后最高氣溫和最

低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比

沿海地區(qū)大呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并揭示課

題。

設(shè)計(jì)意圖：在自然導(dǎo)入新課的同時(shí):拉近了物理和生活的距離，

激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

想一想：燒水時(shí)，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣

的關(guān)系？請(qǐng)用你的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持你的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：這種設(shè)置問(wèn)題的方法，比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱

量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)

生的發(fā)散思維.

3、議一議：教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方

可補(bǔ)充完善。

分析歸納出：（教師板書）與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱

量越多；與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。

二、學(xué)導(dǎo)并1、學(xué)情預(yù)設(shè)：引出學(xué)生猜想：物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)

舉、約25分的種類有關(guān)

鐘提出問(wèn)題：是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們

吸收的熱量就相等呢？或者說(shuō)物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素

有關(guān)？

設(shè)計(jì)意圖：這樣的問(wèn)題設(shè)置使探究目標(biāo)更為顯性化。

2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)情預(yù)設(shè)：合作交流、設(shè)計(jì)方案。

討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定。

利用實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案，表述自己的設(shè)計(jì)思路

方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，讓它們升高相同的溫度，比較

加熱時(shí)間。

物質(zhì)的種類

升高的溫度(℃)

加熱的時(shí)間

(min)

教師導(dǎo)引一：教師為同學(xué)們提供了水、煤油、沙子三種物質(zhì)，同

學(xué)們可任意選擇。

學(xué)情預(yù)設(shè)：方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時(shí)

間，比較溫度升高的多少。

物質(zhì)的種類

加熱的時(shí)間

(min)

升高的溫度

(℃)

根據(jù)交流情況，適當(dāng)修正自己的方案教師導(dǎo)引二：怎樣確定水和

砂子吸收的熱量是否相同？

教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。教師加入學(xué)生的小組討

論之中，傾聽學(xué)生的思路，適時(shí)點(diǎn)撥。張學(xué)生的交流過(guò)程中，教師適

時(shí)提出學(xué)生設(shè)計(jì)或交流時(shí)忽略的問(wèn)題，如：你們?cè)鯓荧@得質(zhì)量相同的

水和沙子？你們?cè)鯓邮股匙觾?nèi)外溫度達(dá)到一致？他們組采用的熱源是

否穩(wěn)定，怎樣改進(jìn)更好？

設(shè)計(jì)意圖：這三種物質(zhì)比熱容相差大，效果明顯，任意選擇，使

實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性再次運(yùn)用控制變量法。交流的過(guò)程也是相互學(xué)習(xí)

的過(guò)程，既給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，又使聆聽的學(xué)生從別人

的設(shè)計(jì)中得到有益的啟發(fā)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作與交流的重要性。

學(xué)情預(yù)設(shè):選取自己方案中所需的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù).

3、教師提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題：為節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每小組所采

用的兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量要適當(dāng)?shù)纳僖恍?，用熱水做熱源的小組可用

暖瓶里初溫較高的熱水；如果兩種物質(zhì)的初溫不等，可通過(guò)加熱的方

式調(diào)整一下。以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

中出現(xiàn)的困難及時(shí)給予幫助、存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.

設(shè)計(jì)意圖：必要的指導(dǎo)有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成。

學(xué)情預(yù)設(shè)：分析與論證：各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)分析歸納，

得出結(jié)論；交流與討論：利用實(shí)物投影展示幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)，進(jìn)行

交流；應(yīng)對(duì)水加熱更長(zhǎng)的時(shí)間，讓它繼續(xù)吸熱，在同等條件下的水

吸熱多，故而水吸熱能力強(qiáng)，結(jié)論：不同物質(zhì)的吸熱能力不同。

4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出：物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類

有關(guān)的結(jié)論。接著進(jìn)一步分析出不同物質(zhì)的吸熱能力，由方案-數(shù)據(jù)

可比較容易分析出水吸熱能力強(qiáng)，教師可針對(duì)方案二里的數(shù)據(jù)進(jìn)行引

導(dǎo)：若要使質(zhì)量相同的水、沙子均升高相同的溫度，該怎么辦？水和

沙子誰(shuí)的吸熱能力強(qiáng)？

設(shè)計(jì)意圖：在探究目標(biāo)的統(tǒng)一的前提下，各小組之間有的方案不

同、有的器材不同、有的方法不同，這種開放的探究模式可以激發(fā)學(xué)

生的興趣，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5、如何體現(xiàn)不同物質(zhì)吸熱能力不同的性質(zhì)呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析：要在相同條件下比較，即必須讓質(zhì)量相同，溫度

升高也相同，而質(zhì)量都取單位質(zhì)量（1kg）,溫度都取升高1℃,比較

起來(lái)最為方便。讓學(xué)生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容

下定義。介紹比熱容的符號(hào)、單位。

討論：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無(wú)變化？把這盆水由

20℃加熱到100℃,比熱容有無(wú)變化？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比熱容表：（1）任選一種物質(zhì)，讓學(xué)生在表中查出

它的比熱容，并說(shuō)明表中數(shù)據(jù)所表明的物理意義；（2）看看能從中獲

取哪些信息？

設(shè)計(jì)意圖：利用類比，學(xué)生可以自己下定義，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握

學(xué)習(xí)方法的重要性。加深學(xué)生對(duì)比熱容是物質(zhì)的熱屬性的理解。培養(yǎng)

學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)應(yīng)用與拓展

練，約8分鐘問(wèn)題展示：

學(xué)情預(yù)設(shè)：4.2X103J/kg.℃,1kg的水溫度升高1℃時(shí)，吸收的

熱量是4.2X103J

1.概念：水的比熱容是多少？它物理意義是什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：三峽水電站建成后蓄水質(zhì)量增加，由于水的比熱容大，

冬季氣溫下降，能放出大量的熱，夏季氣溫升高能吸收大量的熱。所

以能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)貧夂颉?/p>

2.基礎(chǔ)：為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂颍苟鞖?/p>

溫將升高2C,而夏天將降低2c?

學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)楹Ｋc沙子受光照的時(shí)間相同，所以它們吸收的

熱量也相同，但是海水的比熱容要比沙子的大，所以海水升溫比沙子

慢，沒(méi)有日照時(shí)，海水降溫也慢。

3、深化：為什么海水和沙子同一時(shí)刻的溫度不一樣？

學(xué)情預(yù)設(shè)：植樹造林、提高能源利用率、開發(fā)利用新能源。

4、拓展：閱讀“氣候與熱污染”，請(qǐng)交流各自搜集的資料、解釋

成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)（小結(jié)要包括知識(shí)上的收獲、學(xué)習(xí)方法上的收

獲、合作交流上的收獲）。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求：“從物理走向社會(huì)”，只有將所學(xué)的知識(shí)

加以運(yùn)用，才能使其變成自己的東西，所以要讓學(xué)生以社會(huì)生活中的

問(wèn)題為載體，施展自己的才華，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)的

意識(shí)。

四、總結(jié)提本節(jié)知識(shí)總結(jié)概括。

高，約3分鐘設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善自我補(bǔ)充。

五、作業(yè)布置必做題：練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)題

約1分鐘選做題：練習(xí)冊(cè)中考在線

課后反思：

板書設(shè)計(jì)：一)比熱容

1.定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比

熱容。符號(hào)C。

2.單位：焦每千克攝氏度，符號(hào)J/(kg?℃)

3.意義：比熱容是物質(zhì)的利屬性。

4.水比熱容大這一特性的應(yīng)用：

①汽車發(fā)動(dòng)機(jī)為何用水來(lái)冷卻？

②冬天的散熱器(俗稱暖氣片)為何用熱水供暖？

③調(diào)節(jié)氣候

④水保秧苗等

九年級(jí)物理第十三章《內(nèi)能》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)

一、分子熱運(yùn)動(dòng)

1、擴(kuò)散現(xiàn)象含義：不同的物質(zhì)在互相接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象

2、擴(kuò)散現(xiàn)象例子

氣體擴(kuò)散現(xiàn)象例子：

(1)打開一瓶香水，很快會(huì)聞到香味；

(2)走進(jìn)花園，很遠(yuǎn)就聞到花香；

(3)如右圖，抽出玻璃板后，裝空氣的瓶子顏色變深，裝二氧化氮的瓶子顏色變淺

液體擴(kuò)散現(xiàn)象例子：

(1)硫酸銅溶液和清水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

(2)在清水中滴?滴墨水，墨水會(huì)自動(dòng)散開

(3)開水中放一塊糖，過(guò)一會(huì)整杯水都會(huì)變甜

固體擴(kuò)散現(xiàn)象例子：

(1)鉛塊和金塊緊挨在?起五年后，彼此擴(kuò)散1毫米

(2)長(zhǎng)期堆放媒的墻角，墻壁內(nèi)較深的地方也會(huì)發(fā)黑

(3)黑板上的子長(zhǎng)久不橡就很難榛干凈

3、擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了：

(1)、一切物體的分子都在永不停息地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)

(2)、分子間存在間隙(典型實(shí)驗(yàn)：水和酒精混合后總體積

變小)

4、影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素：溫度。溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。

5、分子熱運(yùn)動(dòng)的含義：由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)

動(dòng)

二、分子間的作用力

1、分子間同時(shí)存在引力和斥力。

分子間存在引力的例子：

(1)兩個(gè)底部削平的鉛柱緊壓在一起后，下面吊一個(gè)重物都不能把它們拉開

（2）固體很難被拉伸。

（3）用細(xì)線把很干凈的玻璃板吊在彈簧測(cè)力計(jì)的下面，使玻璃板水平接觸水面，然后稍稍

用力向上拉玻璃板，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)變大

分子間存在斥力的例子：固體和液體很難被壓縮?M一件

分子IWI

噓,住用力京?枳

2、分子間的引力和斥力都隨分子間距離的改變而改變

恨小伍大TT

（1）當(dāng)分子間距離過(guò)小，引力小于斥力，表現(xiàn)為斥力

參蛟大校大無(wú)*

（2）當(dāng)分子間距離過(guò)大，引力大于斥力，表現(xiàn)為引力■

（3）當(dāng)分子間相距很遠(yuǎn)，分子間作用力很微弱，可忽略。???大恨小無(wú)無(wú)

（如氣體分子；破鏡難重圓）

3、固、液、氣三態(tài)物質(zhì)的宏觀特性和微觀特性。

第2節(jié)內(nèi)能

注意：內(nèi)能是一種與熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的能量，任何一個(gè)物體在任何情況下都具有內(nèi)能。

一、影響物體內(nèi)能大小的因素

1、溫度：在物體的質(zhì)量、材料、狀態(tài)相同時(shí)，溫度越高，內(nèi)能越大。

（如：如同一鐵塊，溫度越高，內(nèi)能越大）

2、質(zhì)量：在物體的溫度、材料、狀態(tài)相同時(shí)，質(zhì)量越大，內(nèi)能越大。

（如：溫度相同的一大桶水的內(nèi)能比一小杯水的內(nèi)能大）

3、材料：在物體的溫度、質(zhì)量、狀態(tài)相同時(shí)，材料不同，內(nèi)能可能不同。

4、狀態(tài)：在物體的溫度、材料?、質(zhì)量相同時(shí)，狀態(tài)不同，內(nèi)能也可能不同。

（如：0%的水放熱后凝固成0°c的冰，內(nèi)能減?。?/p>

注意：內(nèi)能是指物體的內(nèi)能，而不是分子的。內(nèi)能具有不可測(cè)量性。

四、內(nèi)能的改變

（二）、改變內(nèi)能的二種方式：熱傳遞和做功（對(duì)改變內(nèi)能來(lái)說(shuō)，這二種方式是等效的。）

1、熱傳遞

（1）、通過(guò)熱傳遞改變物體內(nèi)能的例子：太陽(yáng)能熱水器；爐子燒水；鐵塊在火中加熱到發(fā)

紅、?盆熱水放在室內(nèi)，一會(huì)兒就涼了；用熱水袋取暖；冬天，對(duì)手呵氣。。。。

（2）熱傳遞的條件：物體之間有溫度差。

（3）熱傳遞方向：內(nèi)能從高溫物體向低溫物體傳遞，或從同一物體的高溫部分向低溫部分

傳遞

（4）、熱傳遞的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能在物體間的轉(zhuǎn)移（吸收熱量，內(nèi)能增加；放出熱量，內(nèi)能減少。）

（5）、熱量：物體在熱傳遞過(guò)程中轉(zhuǎn)移能量的多少叫做熱量.（熱量的國(guó)際單位是焦耳）

注意：熱量是一個(gè)過(guò)程量，它對(duì)應(yīng)于熱傳遞的過(guò)程。不能說(shuō)：一個(gè)物體含有或具有多少熱量。

只能說(shuō)：一個(gè)物體吸收了多少熱量或放出了多少熱量

2、做功

（1）通過(guò)熱傳遞改變物體內(nèi)能的例子：古時(shí)鉆木取火；天冷了，搓搓手，手變暖和；溜滑

梯屁股好燙；刀具和飛輪摩擦出火花；隕石進(jìn)入地球，與大氣層摩擦升溫燃燒變流星；鋸條

鋸木變熱；用鐵錘反復(fù)敲打鐵塊，鐵塊會(huì)升溫；用錘子敲打刀具，刀具變熱；用打氣筒給自

行車打氣，過(guò)一會(huì)，氣筒壁發(fā)熱；壓縮氣體，氣體內(nèi)能增大；氣體膨脹，氣體內(nèi)能減小;開

啤酒瓶時(shí)，里面的氣體把瓶塞頂出，瓶口溫度降低；燒開水時(shí)，鍋內(nèi)水蒸氣頂起鍋蓋。。。。。。。。

（2）做功的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能和其他能的轉(zhuǎn)化（對(duì)物體做功，內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，內(nèi)能減

少）

（3）關(guān)于氣體做功的兩個(gè)代表實(shí)驗(yàn)；

A、一個(gè)配有活塞的厚玻璃管中放一小團(tuán)蘸了乙醛的棉花，在快速向下壓活塞的過(guò)程中。

現(xiàn)象：棉花會(huì)著火。

原因：活塞壓縮空氣做功空氣的內(nèi)能增大溫度升高達(dá)到乙醛的燃點(diǎn)棉花燃

燒

B、大口玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣，給瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳起時(shí)

現(xiàn)象：當(dāng)瓶塞跳起時(shí)，瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)白霧。

原因：空氣推動(dòng)瓶塞對(duì)瓶塞做功瓶?jī)?nèi)空氣內(nèi)能減小瓶?jī)?nèi)溫度降低

瓶?jī)?nèi)空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠

第3節(jié)比熱容

一、探究物質(zhì)的吸、放熱性能實(shí)驗(yàn)

1、提出問(wèn)題：物體吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)？

2、猜想假設(shè)：與物質(zhì)種類、物體質(zhì)量、溫度升高多少有關(guān)。

3、探究物體吸收熱量多才與物質(zhì)種類是否有關(guān)。

原理：c=一次_____

”??―（））

（1）器材：水、食用油、相同的電加熱器（或酒精燈）、溫度計(jì)、秒表，相同的兩個(gè)玻

璃杯、鐵架臺(tái)等

（2）實(shí)驗(yàn)方法：（控制變量法）

方案一：取等質(zhì)量的水和食用油，加熱相同的時(shí)間（吸收相等的熱量）后，比較溫度的升高

旦

里

（即保持m、Q?u相同，通過(guò)比較（t-to）來(lái)比較c,（t-to）大的c?。?/p>

方案二：取等質(zhì)量的水和煤油，使其升高相同的溫度，比較加熱的時(shí)間（吸收熱量的多少）。

（即保持m、（t-to）相同，通過(guò)比較Q吸來(lái)比較c,Q或大的c大）

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：a、質(zhì)量相等的水和食用油，加熱時(shí)間相同（吸收相等的熱量）時(shí)，水比食

用油溫度升高的少、變化的慢。（即m、Q啖相同時(shí)，水的（t-to）小，水的c大）

b、質(zhì)量相等的水和食用油，升高相同的溫度時(shí)，水加熱的時(shí)間比食用油長(zhǎng)（即水吸收的熱

量比食用油多）。（即m、（t-to）相同時(shí)，水Q啖的大，水的c大）

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體吸收熱量多少與物質(zhì)種類有關(guān)，水的吸熱能力比食用油的強(qiáng)

二、比熱容

（1）表示：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，升高（降低）相同的溫度，吸收（放出）的熱量不相等。

（即比熱容是表示物質(zhì)吸放熱本領(lǐng)的物理量。）

（2）定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積

之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容

（或單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度?。ń档停┪眨ǚ懦觯┑臒崃拷凶鲞@種物質(zhì)的比熱

容。）c=一趣一

（3）定義式：勿?（［一t0）

（4）單位：焦/（千克?℃）,符號(hào)為J/（kg.℃）

（5）注意：不同物質(zhì)比熱容一般不同；同種物質(zhì)比熱容是一定的；比熱容是物質(zhì)的一種屬

性。

比熱容大小與物質(zhì)的種類、狀態(tài)有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、溫度、吸熱和放熱等無(wú)關(guān)。

（6）意義：水的比熱容為4.2