四年級語文《觀潮》的教學設計一等獎

四年級語文《觀潮》的教學設計一等獎

1、四年級語文《觀潮》的優(yōu)秀教學設計一等獎

【學習目標】

１、熟悉７個生字，會寫１３個生字。

２、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯麗。

３、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的奇妙。

【學習重難點】

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗。

【課前預備】

１、多媒體課件。

２、課前搜集有關錢塘潮的資料。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、啟發(fā)談話。

２、課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

１、初讀課文，讀準字音：

⑴同桌對讀生字詞。

⑵抽讀生字卡，師正音。

２、導學課文，理解字詞：

⑴學習第３自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀：

①聽師朗讀第３自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：

人聲鼎沸。

④總結學法。

（小黑板出示。）

⑵用同樣的方法學習４、５自然段中的生字新詞（２分鐘）。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

３、同桌相互檢查這些生字新詞是否都理解了。

４、教師抽查并總結。

三、析字形，寫生字

１、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，教師在黑板上板書示范。

２、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。

四、作業(yè)

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

其次課時

一、激趣導入，引出壯麗

１、談話，板題。

２、理解觀的意思，引出天下奇觀。

３、導入３、４自然段。

二、觀看錄像，感受壯麗

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯麗

１、談話激發(fā)學習興趣。

２、合作學習提示：

⑴你喜愛文中的那一句，為什么？你能把你喜愛的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜愛上它嗎？

⑵你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫忙你解決的？

⑶通過小組合作，你都學懂了些什么？

３、組建合作小組。

４、組內(nèi)合作學習。

５、反應合作成果，構建全體讀書感悟氣氛。

６、引導小組感悟：

⑴朗讀文中描述大潮的句子;

⑵課件展現(xiàn)描述的情景;

⑶感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)覺觀潮挨次

１、范讀課文，聽后練習：

剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的挨次給打亂了。其實，寫得可有挨次了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽教師讀這段話（出示），看誰本領大，能聽清是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

２、感悟發(fā)覺：

是按從遠到進挨次來描寫潮水的；抓住了大潮的.聲音和大潮的變化描述出了大潮的宏偉壯麗。

３、齊讀課文，感受壯麗。

五、思路引導，背誦壯麗

１、出示思路提示句子。

２、出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。

３、評價：

背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴?，為之（傲慢）?/p>

六、創(chuàng)設情境，運用語句

１、積存詞匯：

今日，我們學習的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積存起來？聽教師說詞語的意思，看誰的反響快，教師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（人聲鼎沸、山崩地裂）

２、用詞匯：

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積存，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學到的詞語，使這段話表達得清晰通順呢？

師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（）的地方。

（學生分四人一小組爭論，然后選派一代表報告。）

３、師生共同評價。

七、全課小結

2、四年級語文《觀潮》的優(yōu)秀教學設計一等獎

一、創(chuàng)設情境導入新課

1、聽音樂，說說你想象到了什么？

2、海水有時漲，有時落，這就是今日教師要帶你們?nèi)ヮI會的一種自然現(xiàn)

象———潮（板書：潮）

（由于月亮和太陽的吸引力的作用，海面上發(fā)生的定時漲落的現(xiàn)象）

3、現(xiàn)在讓我們穿越時空，來到海寧市的鹽官鎮(zhèn)，跟那里的人們一起觀看

一年一度的被稱為天下奇觀的`錢塘江大潮。

（板書：觀）（錄像）

4、看完這段錄像，說說你有什么感受？或者有什么想說的？（匯報收集

到的材料）

5、用文字向我們呈現(xiàn)這氣概磅礴、宏偉壯麗、千百年來令人贊美不

絕的大潮。說說你在這節(jié)課想完成哪些任務？（自學生字、讀通課文、

感情朗讀、如何表達、解決問題……）教師鼓勵。

二、初讀課文自學生字

1、自由讀文，小組合作溝通自學生字的狀況。

2、教師提出學生把握不夠好的字詞，練讀。（課件）

三、再讀課文接觸內(nèi)容

1、默讀，思索：是根據(jù)什么挨次寫錢塘江潮的？（板書）

2、選擇自己最喜愛的段落練讀，邊讀邊想像畫面。

重點讀“潮來之時”

四、回歸整體總結收獲

1、自由讀文，想想你可以給同學們提出什么問題？

2、盼望通過下節(jié)課的學習，這些問題都會迎刃而解。

3、說說你這節(jié)課有什么收獲？

五、下課

3、四年級語文《觀潮》的優(yōu)秀教學設計一等獎

教學目標

1、熟悉“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據(jù)”等15個字。理解“覆蓋、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)喜愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點

感受錢塘潮來時的奇妙壯麗，能夠依據(jù)語言描寫想象畫面。

教學難點

想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

第一課時

教學目標

1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“覆蓋、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章構造。

教具預備

課件

教學設計意圖

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今日我們來學習《觀潮》（板書課題）

【設計意圖：通過與大海比照讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氣氛。】

二、檢查預習狀況

1、檢查生字卡片。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁一樣，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：如同、依據(jù)、踮腳、恢復……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下構造的形聲字。組詞：覆蓋、薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：里外構造。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不?。磕奈煌瑢W情愿幫忙他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清表達挨次

1、讀課文，想想是按什么挨次來寫錢塘江大潮的.？

課文按時間挨次來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的挨次把錢塘潮的景象寫詳細的。

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

四、作業(yè)設計：

熟讀課文。

再讀課文，理清段落。

1、先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。

2、請按觀潮的過程給課文分段：

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

其次段（第2自然段）：潮來之前，觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

其次段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過。

【設計意圖：在學生溝通的根底上去開展教師指導，能準時發(fā)覺學生對字詞的把握狀況，有重點地進展指導，能更有效地穩(wěn)固學生對字詞的把握?！?/p>

設計意圖：引導學生依據(jù)觀潮的過程給課文分段，并概括大意，可以使學生了解的觀看挨次，把握課文的整體脈絡。同時，供應兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解?！?/p>

五、合作溝通，反應檢查。

1、抄寫本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

3、連續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。

【設計意圖：通過搜集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的了解?！?/p>

其次課時

教學目標

1、重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的宏偉與壯麗，指導背誦。

2、練習有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學生喜愛祖國大好河山的思想感情。

4、四年級語文《觀潮》的優(yōu)秀教學設計一等獎

學習目標

1、理解課文內(nèi)容，能依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的挨次給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯美奇怪的自然景象，感覺自然之壯麗。

教學重、難點了解錢塘江大潮壯美奇怪的自然景象，感覺自然之壯麗。

課前預備搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

第一課時

整體感知：

1、同學們，我們已經(jīng)預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^潮”，你知道是怎么回事吧？

2、是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今日，就讓我們隨著一同走近它，觸摸它、欣賞它、感覺它！

找到文中的一句話，是詳細告知“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。（其次自然段的其次句）

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎？（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

◆“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今日“我們”這些人親眼目睹了，畢竟是否與“據(jù)說”的全都呢？請同學們仔細地讀一讀課文，想一想問題。

感覺奇觀

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇怪”的語句。讀一讀，說一說體會。（小組溝通、匯報）

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯麗、奇怪。

a、點撥：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動?！?/p>

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢？

引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。

b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告知大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

潮水的氣概猛、聲音響?！褒R頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣概呢？

這三句話能調(diào)換挨次嗎？為什么？由遠及近

觀賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛剛想的一樣呢？那就請大家一起凝神欣賞這驚心動魄、壯美奇怪的一刻吧！

品讀回味：觀賞了潮水降臨之際的壯麗，令我們不得不佩服的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎？

假如你站在大潮面前，你會怎么想？又會怎么做呢？（啟發(fā)學生與課文、、大自然對話）

朗讀：“潮來時”的三、四自然段。（語速由緩到急，語調(diào)由安靜到昂揚，頓挫有力）更奇的還在后頭！請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a．讀了之后，你覺得更“奇”的表達在哪些情景里，哪個詞語里？

b．適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

c“恢復”一詞能去掉嗎？為什么？（引發(fā)學生聯(lián)系前文）

4、品讀“潮來前”的“奇”。

a．過渡：確實，錢塘江大潮還未消失時，江面是很安靜的。固然，平常的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期盼，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

b．引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神奇、希望的語氣）

回歸整體

激情；剛剛我們仿佛追隨一起身臨其境地去欣賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯美、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！

其次課時

理清層次

1、回憶；上節(jié)課我們品嘗了那“天下奇觀”所帶給我們壯麗的景象、奇怪的感受，信任大家還歷歷在目！還記得一開頭大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)覺這里都是在寫什么？一、二、五自然段又各寫了什么？

分小組讀段落。

2、點撥時間詞，嘗試分段。（按“潮來前、潮來時、潮去后”的挨次分段）

課外拓展

1、查找比方句，感悟用法之妙。

（共有5處，相機點拔比方句的樣式。如：似乎、如同、形成）

2、自主積存：自選感興趣、觀賞的精彩語句，進展美讀積存。（再次回放全文的課件，圖文并茂）

3、抄寫自己喜愛的語句。

4、練習課堂作業(yè)。

5、課外拓展：（任選一題）

查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互溝通。

討論有關錢塘江大潮的資料?？梢砸杂懻搱蟾娴男问絽R報溝通。

5、四年級語文《觀潮》的優(yōu)秀教學設計一等獎

【教材分析】

寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯麗景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得非常生動形象。

【教學目標】

1．學問與力量目標：把握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞力量。

2．過程與方法目標：借助解釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的宏偉壯美，展現(xiàn)了自然的非凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展現(xiàn)了弄潮兒的非凡風采。學習它，可以激發(fā)學生喜愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

【教學重、難點】

把握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞力量。

【教學方法】

1．朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和的思想感情，最終到達熟讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生供應背誦提綱，幫忙學生背誦。

2．合作探究法。以學生為主體，在相互爭論中溝通看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學堂。

【課前預備】

1、學生預備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至嫻熟背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展現(xiàn)文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進展配樂朗讀。

2、教師預備：小黑板或多媒體

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

（一）導語：同學們，大自然微妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學們想不想與大自然來一次親切接觸??？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，承受自然的恩惠，猶如在高超的導游教導下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別圓滿，教師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快??？現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親切接觸，感受一下號稱“壯麗天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。

（放視頻）生看后談感受，師給以評價。

二、初讀課文，整體感知

1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮?，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結合解釋探究溝通，弄懂大意

3、小組合作質疑問難

4、師點撥，考察，出示投影上的內(nèi)容

[教師導學]

1、從“既望”看古人對某些日子的特別稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

三、精讀課文，研讀賞析

1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作爭論溝通。

（附可能會探究的問題）

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？

[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人提醒了描寫對象，點明白題旨，提醒了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：“富于萬篇，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處。

[探究學習]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣概?！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動作神速?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄吧稀薄俺觥薄皼]”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強確定語氣的助詞，強調(diào)觀潮人特殊多。

C、在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯麗雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，是從哪些方面寫“觀潮”的？

[探究學習]從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

由遠而近寫“漲潮之狀”?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆，生動地描寫了南宋水軍演習的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的形狀，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的強??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！币浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D．正面描寫與側面描寫相結合。

[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣概。操練水軍的狀況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最終一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣概的壯麗，越是說明水軍操練及吳中健兒的本事高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

四、質疑問難，合作探究

針對學生提的問題，教師提出學生沒有提出的問題，讓學生思索、探究、溝通

[問題一]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]在描寫了浙江潮的宏偉壯麗的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒超群的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使宏偉之上更添宏偉，壯麗之上更添壯麗；使自然美與人文美相互融合，相互襯托，給讀者極其奇妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩漂亮，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題二]據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭辯）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，制服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能說明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族驕傲感，更使我們要為中華民族的宏大復興而努力學習。

五、拓展延長

生從多方面，多角度談?？梢允菍W問與力量，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。

六、課堂總結

1、學生談收獲：

2、教師完畢語：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面襯托相結合，語言簡練。描寫非常生動，既用了比方、夸大等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

七、布置作業(yè)

可找學生布置。教師布置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜愛的背誦。

2、有力量的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。

八、板書設計

觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮（狀）正

水戰(zhàn)（威）側

弄潮（技）結

觀潮（盛）合

6、四年級語文《觀潮》教學反思

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致。共性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進展教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；貞浾谜n的教學，這堂課在教學中主要表達出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識表達得非常清晰，比擬充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和專心性，表達了以人為本。

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分表達學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學生進展語言訓練，在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇?。在教學中教師的教學民辦法識也比擬強，常常轉換主角，作為學生中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在開心簡潔的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有味道時，教師也參加他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參加到學生朗讀中，學生再反過來評教師的朗讀，從學生的評議中，我奇妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變主角，作為學生的一員共同參加學習，這種轉變一種形式進展朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進展鼓舞，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的專心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積存的訓練和指導，注意學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，表達了語文學科的工具性。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住時機，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學生自己來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜愛這句？”，培育學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比擬”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積存課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭答復，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積存

三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。

現(xiàn)代化教學手段的運用務必依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率效勞。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟悉；其次次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受――理解――運用――延長”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設想。在教學實踐中感受到圓滿許多：假如課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；假如教師提出問題更準確化，課堂效率會更高一些；假如讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡潔，學生學得更開心；假如教學環(huán)節(jié)中微小處弘揚學生共性，教師大膽放開，學生綜合潛力培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些缺乏，爭取打造出訪學生更喜愛的課堂來。

7、四年級語文《觀潮》教學反思

要想講出一節(jié)讓自己滿足的課，真不簡單；回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受。就這節(jié)課而言有勝利之處，也存在著很多缺乏。

我講的是《觀潮》的其次課時，在第一課時中學生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是由于在課前我充分的了解了學生已有的學問水平?！缎抡n程標準》中指出語文教學要在學生已有學問的根底之上進展教學。學生在匯報收獲時從不同角度進展，既了解了學生的學問又調(diào)動了學生的學習興趣，到達了預期的效果。

在設計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念?！缎抡n程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！痹谶@節(jié)課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜愛的環(huán)境中去體驗、感悟。為了到達以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的?？焖賿呙榈哪康氖亲寣W生整體感知課文，找出感受最深的局部；讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受；品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來；看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了到達以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學生進展感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段；讀中有感悟后再品讀、評讀；看錄像后再讀，努力實現(xiàn)度的不同層次的提高。

師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的宏偉、壯麗上，而且悟出了抓形態(tài)、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作挨次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心?！睂φZ文教學來說，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)覺和熟悉言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文力量，語文素養(yǎng)的提高就可以實現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同共享那布滿他心靈的崇高的感受；需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心感動?！弊x的過程便是了解和觀賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精華，把握語言之理趣，到達“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境地。這樣學生的語文素養(yǎng)肯定能提高。在課上學生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能表達出對學生語文素養(yǎng)的培育。

一個教師的教學魅力與教學機靈非一日之功，我需要努力的探究。課上趙仲堯的一句“教師，我想再看一遍錄像！”使我有一點不知所措?，F(xiàn)在想想，把握好這一時機（假如你能把自己的感受充分的讀出來，教師滿意你；其他人想看嗎？），不僅會滿意學生的需求，真正做到以學生為主，而且會調(diào)動起學生的興趣，解決本課的難點。另外，學生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平常教學中指導學生間的評讀不到位有很大關系。至于第三自然段應不應當講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，敬重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展現(xiàn)作品。

我歡樂，由于有同事和領導的幫忙；我歡樂，由于我在成進步步；我歡樂，由于我有更高的追求！

8、四年級語文《觀潮》教學反思

在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們肯定知道這些詩句是描寫什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海