亭林中學(xué)體育組課題研究

亭林中學(xué)體育組課題研究課題名稱時(shí)間級(jí)別完成情況負(fù)責(zé)人《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的師生共建和諧體育課堂的研究2007.05---09.05校級(jí)結(jié)題馮健及全組人員《學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的研究2007.05—08.05區(qū)級(jí)結(jié)題姚保綺2010.05—11.09校級(jí)進(jìn)行中姚保綺申報(bào)編號(hào)立項(xiàng)編號(hào)上海市金山區(qū)教育科學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姚保綺負(fù)責(zé)人所在單位上海市亭林中學(xué)填表日期2010.04.18

四、立論依據(jù)本項(xiàng)研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，附主要參考文獻(xiàn)一、問題的提出1、體育師資情況目前我校共有六位體育教師，四位專職體育教師以及二位兼職教師，姚保綺教師是金山區(qū)第四屆“明天的導(dǎo)師”青年骨干教師，其中50歲以上有2人，40-49歲2人，30-39歲1人，20-29歲1人，其中中學(xué)高級(jí)教師3人，中學(xué)一級(jí)教師1人，中學(xué)二級(jí)教師1人，新教師一位，全組平均年齡為44歲。2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及業(yè)余訓(xùn)練情況我?，F(xiàn)共有22個(gè)班級(jí)，有六位體育教師任教，在平時(shí)的體育課堂教學(xué)中，每位體育教師都注重課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，基本按照課程要求統(tǒng)一備課，并根據(jù)我們學(xué)生的現(xiàn)狀制定適合我們學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度。在課中，注重學(xué)生的學(xué)練，但在教學(xué)目標(biāo)的適度上還存在著一定的問題，缺乏針對(duì)性，在體育課堂教學(xué)模式上還存在著較為陳舊的傳統(tǒng)觀念，基本上還停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式中，課后的反思上還存在著很多問題。除了平時(shí)學(xué)校每周安排3節(jié)體育課40分鐘/節(jié)，每天25分鐘課間操，每天二次眼保健操；每天早上6：15分學(xué)校還組織全校寄宿生進(jìn)行早鍛煉；學(xué)校每年一次主要以田徑為主項(xiàng)目的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和組織每學(xué)期以班級(jí)、年級(jí)為單位各種小型如籃球、排球、足球、棋類、跳踢等競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校目前設(shè)有長(zhǎng)期業(yè)余田徑隊(duì)，以年級(jí)為單位有四位教師帶教長(zhǎng)期進(jìn)行業(yè)余課余訓(xùn)練，每周訓(xùn)練次數(shù)4－5次，每次訓(xùn)練時(shí)間2－2.5小時(shí)，學(xué)校還設(shè)有男、女籃球、男女沙排、男女跳踢、男女乒乓、男女羽毛球、男女毽球、迎春長(zhǎng)跑隊(duì)、男子足球、健美操隊(duì)等項(xiàng)目集訓(xùn)隊(duì)，每項(xiàng)目配備一教師在賽前集中訓(xùn)練20天左右代表學(xué)校校隊(duì)參加比賽。3、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀從平時(shí)的體育課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的了解看，體育課是很受學(xué)生歡迎的，特別是高中男生，除了體育課其他課上都有睡覺現(xiàn)象，但一到體育課，上課前十分鐘就到操場(chǎng)上踢球、打籃球等，生龍活虎的，但一旦在課堂教學(xué)內(nèi)容和自己的興趣不符時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)無精打采的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)大大降低，課堂氣氛就調(diào)動(dòng)不起，其實(shí)這就表明我們的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的目的不明確，對(duì)參與體育鍛煉的意義不夠了解。所以，如何改變這種現(xiàn)狀？使我們的學(xué)生喜歡體育也喜歡體育課是我們目前每一位體育教師所面臨的重要問題。二、研究的理論價(jià)值新時(shí)期下高中體育教師教學(xué)的改革研究，是高中體育課程改革的核心問題。在高中體育課程目標(biāo)確定以后，體育教師需要認(rèn)識(shí)高中體育教學(xué)過程，并以新的體育教學(xué)過程觀為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的體育教學(xué)實(shí)踐模式，以實(shí)現(xiàn)高中體育課程由理想向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！薄巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果?！巴n異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異，異中求同”，讓我們教師清楚地看到不同教師對(duì)不同教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”模式以提高教師的課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)下的、民主和諧的、充分發(fā)揮學(xué)生自主探索性的課堂，以解決教與學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過構(gòu)建“同課異構(gòu)”教學(xué)基本模式，整合教研資源，形成教研合力。教師們可以共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅，或者為某個(gè)未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐，也可以從多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同的策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，可以整體提升我校教師的教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。三、研究的意義新課程賦予了教師工作的內(nèi)涵，需要教師改變自己的教育觀和習(xí)以為常的教學(xué)方式、教育教學(xué)行為等等，因此新課程改革的成功與否與教師的教學(xué)行為是密切相關(guān)的。目前高中的體育教學(xué)，還是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，教師和學(xué)生只重視以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學(xué)”與練”。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對(duì)學(xué)生在校階段負(fù)責(zé)，不對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)負(fù)責(zé)；片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視學(xué)生體育意識(shí)和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來在學(xué)校教育實(shí)踐中，“學(xué)校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象長(zhǎng)期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰(zhàn)，而體育不在高考升學(xué)之列，許多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中處于較薄弱的地位，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和學(xué)生對(duì)體育的興趣與情感。大多數(shù)體育教師因循守舊對(duì)一些傳統(tǒng)觀念還不能突破，這顯然不符合素質(zhì)教育的要求。鑒于以上原因，本課題試圖通過開展《高中體育教學(xué)中實(shí)施“同課異構(gòu)”的策略研究》課題研究，整合教研資源，形成教研合力，提高校本教研的實(shí)效性，促進(jìn)體育教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)我們的學(xué)生從不同角度、不同的鍛煉方法來提高他們的身體素質(zhì)，達(dá)到終身鍛煉的效果。四、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析美國(guó)的體育教育是使學(xué)生成為一個(gè)完整的人，以借助健全的身體素質(zhì)更好地進(jìn)行生活和服務(wù)于社會(huì)。其充分體現(xiàn)以人為本，同樣以“終身體育”和“健康體育”的思想來指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。并且注重學(xué)生身心得到愉悅和興趣的滿足，讓學(xué)生按照自然主義適應(yīng)性原則去自主地學(xué)習(xí)、進(jìn)行體育鍛煉，順應(yīng)自然教育的法則，充分利用大自然所提供的各種條件，鍛煉身體培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和體格，克服自然障礙的形式去鍛煉身體，提倡以學(xué)生的興趣來選擇鍛煉內(nèi)容和組織形式，注重與健康教育的結(jié)合。而在我國(guó)的新課程改革中強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生全面發(fā)展為本，要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。全國(guó)各地不少學(xué)校已經(jīng)開展“同課異構(gòu)”的研究，本市一些高中政治、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科也已經(jīng)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教育科研，并取得了一些階段性的成果，但我區(qū)體育學(xué)科的“同課異構(gòu)”尚未開展，日前體育教學(xué)方法還比較陳舊、比較單一，已經(jīng)不能適應(yīng)于日新月異的新課程發(fā)展需要，在高中體育學(xué)科中進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)勢(shì)在必行。四、主要參考資料1、《“基礎(chǔ)+選修”高中體育課堂教學(xué)模式的實(shí)施》，《體育教學(xué)》，2009.01.2、邱啟國(guó)，《整改體育教學(xué)中的“極端”行為》，《中國(guó)學(xué)校體育》，2009.033、梅列區(qū)中學(xué)體育教研室，“同課異構(gòu)”，創(chuàng)我區(qū)體育教學(xué)新模式》，《體育教學(xué)》，2009.06.4、學(xué)科頻道轉(zhuǎn)載，《什么是“同課異構(gòu)”？》，2009.105、上海市中小學(xué)課程改革委員會(huì)編，《上海市體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，少年兒童出版社，2006.04

五、課題方案研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新處（請(qǐng)分5部分逐項(xiàng)填寫，限2500字內(nèi)）研究目標(biāo)：探索高中體育教學(xué)中實(shí)施“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵。探索高中體育教學(xué)中實(shí)施“同課異構(gòu)”的策略。3、探索高中體育教學(xué)中實(shí)施“同課異構(gòu)”，提升教師教學(xué)技能與方法。探索高中體育教學(xué)中實(shí)施“同課異構(gòu)”教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握必要的健身技能。研究?jī)?nèi)容調(diào)查與分析現(xiàn)狀通過問卷、座談了解我們學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況以及健身技能的掌握狀況，進(jìn)行分析并采取對(duì)策。高中體育教學(xué)中實(shí)施“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵高中三個(gè)年級(jí)的體育教材和教師的教學(xué)狀況的分析，依據(jù)現(xiàn)有條件和狀況，在每一個(gè)年級(jí)中開展3-4節(jié)“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)開展研討與反思活動(dòng)，形成體育教學(xué)特色。高中體育教學(xué)中實(shí)施“同課異構(gòu)”的策略強(qiáng)化集體備課，發(fā)揮教研組作用的策略利用教研活動(dòng)，對(duì)每一節(jié)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)進(jìn)行集體備課，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫更規(guī)范與完美。凸顯個(gè)人教學(xué)技巧，形成體育教學(xué)特色在集體備課前提下，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，如有的教師在田賽方面教學(xué)有一定的特長(zhǎng)，有的在徑賽、球類等等方面有特長(zhǎng)，即“同課異構(gòu)”中一定要讓這些教師發(fā)揮自己的最佳水平，凸顯個(gè)人教學(xué)技巧，形成自己的體育教學(xué)特色。處理好“存異”、“求異”關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)有效策略由于教師教學(xué)特長(zhǎng)和水平的不同，在實(shí)施“同課異構(gòu)”時(shí)，要允許教師之間的差異存在，保留教師自己的教學(xué)方法與技巧，把“同課異構(gòu)”中好的方法、手段進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣，有不同的看法與爭(zhēng)議允許教師保留。注重案例分析，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略實(shí)施“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)，注重教學(xué)案例的收集、記錄、分析、研究，從案例中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累資料，形成案例集。關(guān)注學(xué)生差異，教會(huì)學(xué)生健身技能策略學(xué)生基礎(chǔ)不同，興趣不同，學(xué)習(xí)掌握技能、方法也不同，因而實(shí)施“同課異構(gòu)”要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不論學(xué)生好或差，每一個(gè)教材都讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，對(duì)差的學(xué)生更給予多一些關(guān)心和關(guān)愛，使我們的學(xué)生在高中三年生活中掌握健身的技能。五、課題方案研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新處（請(qǐng)分5部分逐項(xiàng)填寫，限2500字內(nèi)）研究方法：調(diào)查研究法有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索教育規(guī)律案例研究法對(duì)“同課異構(gòu)“教學(xué)案例進(jìn)行收集、記錄、分析、研究，從案例中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，寫出案例報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法即依照實(shí)際提供的事實(shí)，進(jìn)行歸納與分析，研究相關(guān)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，從中得到認(rèn)識(shí)、體會(huì)，為體育課程改革提供經(jīng)驗(yàn)和策略。研究過程：準(zhǔn)備階段：擬定課題，填寫申報(bào)表，制定詳細(xì)計(jì)劃，課題組成員進(jìn)行分工2、實(shí)