多媒體教學(xué)課件制作步驟

多媒體教學(xué)課件制作步驟【5篇】制作課件是對(duì)已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進(jìn)展最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。它不是簡潔的媒體組合，而是一個(gè)簡單的、需要特別強(qiáng)的動(dòng)手力量進(jìn)展藝術(shù)加工的過程。制作時(shí)肯定要文字標(biāo)準(zhǔn)、圖像清楚穩(wěn)定、構(gòu)圖與顏色使用正確，要保證在運(yùn)行時(shí)平穩(wěn)流暢，可控性好，牢靠性強(qiáng)，利于學(xué)生認(rèn)真觀看和分析，便于教師操作使用。

制作時(shí)，依據(jù)腳本，遵循制作原則，急躁細(xì)致，嫻熟運(yùn)用各種軟件，準(zhǔn)時(shí)排解各種可能消失的故障。多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課件更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、PremierePhotoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的特長。

不同的教師會(huì)由于各自不同的教學(xué)需要和對(duì)不同軟件的熟識(shí)程度，去選擇某一軟件進(jìn)展創(chuàng)作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flas或GIF編輯器動(dòng)畫，接著用Premiere對(duì)所采集的音視頻或圖片素材進(jìn)展編輯，生成AVI文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進(jìn)展組合，這樣制作出來的課件更加生動(dòng)、直觀、可視性強(qiáng)，且具有肯定的藝術(shù)性。

選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)篇二

選題應(yīng)依據(jù)CAI的必要性和可行性來進(jìn)展。一般來講，課程內(nèi)容比擬抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律難以捕獲、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的狀況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)。

選題的同時(shí)，還必需分析和確定課題實(shí)施所能到達(dá)的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特殊留意要發(fā)揮多媒體的特長，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和制造性，提高學(xué)習(xí)效率。

使用反應(yīng)及修改篇三

為保證課件的正常使用，還需要屢次測(cè)試，以便能夠發(fā)覺課件在運(yùn)行當(dāng)中存在的問題，準(zhǔn)時(shí)修改，不斷完善。測(cè)試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成可執(zhí)行文件。

一個(gè)課件的好與壞，只有通過實(shí)踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，再將課件加以修改，從而使其到達(dá)最優(yōu)。假如制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，對(duì)教學(xué)沒有起到設(shè)想的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。教師要反復(fù)的修改，這就需要教師有急躁，不怕修改才行。

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止消失以下狀況：

1、界面過于花哨，內(nèi)容華而不實(shí)

多媒體課件需要借助肯定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作外表文章。如顏色過于明麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、便利了教師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺中心，影響了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的留意力。

而且長時(shí)間凝視顏色明媚的畫面會(huì)影響學(xué)生的視力。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正到達(dá)傳授學(xué)問、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。我們常常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過了細(xì)心的設(shè)計(jì)。追求細(xì)節(jié)的完善當(dāng)然是好，但是也很簡單將學(xué)生的留意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上。

如語文課堂常有復(fù)習(xí)詞語的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語時(shí)，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時(shí)跳出幾個(gè)動(dòng)畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，學(xué)生劇烈的奇怪心和新奇感會(huì)自然地將他們的留意力分散到喧鬧的場景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

之前我聽了市里舉辦的中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課，大局部教師在教學(xué)中都使用了課件，其中有一些課件大量運(yùn)用了Flash動(dòng)畫效果，精彩是精彩，但是假如運(yùn)用到課堂上，學(xué)生只會(huì)被其眼花繚亂的動(dòng)畫所吸引，而詳細(xì)的內(nèi)容可能還是學(xué)不到，這些課件都是學(xué)校里的學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師制作的，技術(shù)上是無可挑剔，但是跟課本脫節(jié)，就起不到幫助教學(xué)的作用了。

固然也有一些特別好的課件得到教師的認(rèn)可，它們都是一些既能表達(dá)教材內(nèi)容，又適合教學(xué)的而且具有相當(dāng)高水準(zhǔn)的課件。

2、呆板單調(diào)、索然無味

多媒體教學(xué)就是以文字為根底，協(xié)作圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)分的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會(huì)顯著。

3、生硬拼接、胡拼亂湊

課件的制作講求取材適宜，用材得當(dāng)。比方：在講授“三國的建立”時(shí)，假如在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會(huì)顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個(gè)課件的韻味。需要比擬嚴(yán)厲的背景音樂時(shí)，卻插入了節(jié)奏強(qiáng)勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。

甚至不該有音樂的時(shí)候也消失了音樂，那它會(huì)大大影響一個(gè)課件整體的效果。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能、網(wǎng)絡(luò)功能等。從目前很多教師制作的課件來看，大局部不能表達(dá)這三大功能，都只不過把圖片、視頻、文本等內(nèi)容轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)演示罷了，不能算是真正的課件。

我們說一個(gè)課件就是一個(gè)完整的教案，就是一個(gè)完整的一節(jié)課，它能夠反映我們教學(xué)根本功。而我們很多人制作課件，完全是為了應(yīng)付差事，為了競賽，為了職稱等目的，根本不花時(shí)間和精力來完成這件事，或是花了少量的時(shí)間和精力，眾所周知，要完成一個(gè)好的課件，是要花時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)的、來完成的。

粗制濫造的東西，不僅完成不了教學(xué)任務(wù)，而且也鋪張了學(xué)生的時(shí)間，更使我們的教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。計(jì)算機(jī)課件的制作不是簡潔的幾種內(nèi)容的拼湊，而是各方面學(xué)問的有機(jī)熔合，不能為了課件而課件?？傊?，一個(gè)好的多媒體課件的制作是一個(gè)艱難的創(chuàng)作過程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷努力。

而通過我們的這些苦心鉆研，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地獲得學(xué)問。同時(shí)透過這個(gè)制作過程，還可以不斷的提高自身的電腦技術(shù)水平。。

搜集素材篇四

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺和視覺的材料。需要依據(jù)腳本的要求預(yù)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)展加工處理，使素材更生動(dòng)。

在獵取素材時(shí)通常有以下幾種方法：

1、用數(shù)字照相機(jī)來采集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)展加工處理。

2、在計(jì)算機(jī)中配置視頻采集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號(hào)存為AVI或MPEG格式的視頻文件。

3、用圖形掃描以采集圖像和文字。

4、捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的圖像。可以捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)圖像。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按PrintScreen鍵，將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當(dāng)中；另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnap-DXPro和SnagIt等。捕獲動(dòng)態(tài)圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動(dòng)態(tài)抓圖軟件。

5、從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡(luò)螞蟻等下載軟件來下載。

6、使用相應(yīng)的軟件制作素材。

課件修改篇五

最終，還應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)展調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時(shí)，留意保存源文件，以備修改。在一切運(yùn)行正常的狀況下，方可投入到實(shí)際使用。如在教與學(xué)的過程中發(fā)覺缺乏，要準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，加以修改，直至滿足為止。多媒體教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增加了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。

通過模擬試驗(yàn)，在感性熟悉的根底上，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思索就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。

多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的力量培育，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是學(xué)問的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是學(xué)問的被動(dòng)承受者。另外，還有教師在制作課件時(shí)，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法完成的`，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)展模擬，是形象生動(dòng)的，但制作時(shí)應(yīng)留意課件制作必需具有科學(xué)性，不行以用模擬代替真