初中英語寫作教學獲獎科研報告論文-1

初中英語寫作教學獲獎科研報告論文摘要：根據(jù)英語新課程標準的精神，義務教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。而寫作又是學生綜合語言運用能力的重要體現(xiàn)。

關鍵詞：初中英語；寫作；教學

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寫作是初中英語的重要組成部分，也是教師教學的重點，學生學習的難點所在。從目前的實際情況上看，大部分初中學生的作文寫作水平并不高，對寫作往往會抱有一種“恐懼感”，以至造成一種“不想寫，寫也寫不好”的惡性循環(huán)。為此，教學中，教師應從學生的寫作興趣出發(fā)，積極構建和諧的師生關系，教給學生寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫作能力，引導學生快樂、有效的學習寫作。以下是筆者的幾點膚淺看法。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的動力?！庇⒄Z寫作也是如此，只有學生本身對英語寫作產(chǎn)生了興趣，他們才會認真地學習寫作。因此，在教學中，教師應把學生的寫作興趣培養(yǎng)放在首位，通過培養(yǎng)學生的寫作興趣去帶動學生的寫作積極和主動性，從而使學生變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。培養(yǎng)學生寫作興趣的方法有很多很多，教學中，我們教師要善于針對學生的性格、愛好及各方面特點，通過提供令學生感興趣的話題或設置交際情景，捕捉學生的興趣熱點，使學生產(chǎn)生寫的動機和愿望。比如，我在教學Howwasyourschooltrip?這一單元的作文時，我就先讓學生們討論他們平時放假都做些什么，然后著重談談上周末做了哪些事情，玩得開心與否?？粗麄儫峄鸪斓挠懻摚倚睦镏?，孩子們對這次作文肯定都有個寫作方向。另外，教師還可以設置一些半命題（如MyViewon...等）題目，讓學生放開手腳去寫，培養(yǎng)學生英文寫作的筆感。（我們所說的“筆感”，就是寫作時寫作內(nèi)容與思維和諧，詞句的輸出與思想的迸發(fā)幾乎同步，學生能寫出自己想寫的東西，想寫的東西又盡量能用優(yōu)美的語句表達出來。）使學生在不斷的練習中漸漸找到寫作的情趣，讓學生感覺到寫作不在是難題。

二、構建和諧的師生關系，增強學生的寫作信心

和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是最佳組合，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧是人們的追求，和諧能夠產(chǎn)生動力、提高效率、產(chǎn)生最佳效益。亞里士多德曾說過：“吾愛吾師，吾更愛真理！”在新的一輪課改中，師生間融洽的情感關系再一次得到了教育界的重視。師生關系是教育過程中最重要的關系，直接影響著教育過程的進行和教育目標的達成。初中英語教學大綱也要求我們教師應努力營造一種良好的教學氣氛，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，保持學生興致勃勃的學習情緒。因此，在初中英語寫作的教學過程中，教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，教師還應積極的與學生溝通，構建和諧、有好的師生關系，幫助學生樹立寫作的信心。為構建和諧的師生關系，首先，教師要關心愛護學生。老師和藹可親的語氣、協(xié)調自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當?shù)墓膭?，都能為學生帶來感官上和精神上的愉悅。其次，教師在課后還應多和學生接觸，從生活上多關心他們，注意他們在情緒、思想和行為上的變化，就像父母一樣與之多交流、多談心，幫助他們答疑解難。最后，教師要平等對待學生，教師要尊重學生，保護他們的自尊心和積極性，對學生應以鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，給予肯定或表揚，使學生感覺到自己時刻在進步，不斷體驗到成功的喜悅，增強其英語寫作的信心。

三、幫助學生打好寫作的基礎

古人有言，“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了“積累”在寫作中的重要作用。英語寫作，最關鍵的就是詞匯和語法，然而，這也是學生最頭痛、最欠缺的。學生的寫作興趣是前提，和諧的師生關系是關鍵，而學生的基礎才是寫作的保障。教學中，教師要合理的運用各種方式，在保障課堂教學的同時，應有效的擴大學生的閱讀量，幫助學生打好基礎。具體我們可以從以下幾點出發(fā)：

1、幫助學生掌握好詞匯

單詞是句子的主要組成部分，學生掌握詞匯量的多少直接影響著其英語寫作能力的高低，得心應手的遣詞造句并正確表達文章的思想內(nèi)容，充足的詞匯量是不可缺少的。如果詞匯量不足，會給寫作帶來很大的困難，簡直就是無從下手。因此，教師在日常教學中要高度重視詞匯的背誦與使用。不能孤立的背單詞，要把單詞放在句子中去理解記憶，這樣學生能真正掌握其意義和用法。另外，教師還可以在課堂教學中通過講解、演示和反復使用，強化學生對單詞的掌握。講解每個單詞在不同語境情況下的具體作用和一詞多義的現(xiàn)象等等，讓學生更能有效的把握單詞，并能實際的運用于寫作。

2、幫助學生掌握好語法和固定句型

我們的英語教材，在給學生提供大量單詞、短語的同時，也給學生提供了許多語法知識和句型。但是，由于中西方文化背景和人們思維習慣的不同，造成中國學生在寫英語作文時很容易出現(xiàn)一些語法錯誤。在中文里，表示“是”的含義，無論主語是單復數(shù)或者第幾人稱都一樣用“是”這個詞，但是在英語中就有“be”動詞的不同種變化，一般現(xiàn)在時就有“am、is、are”三種不同的形式，過去時則有“was、were”兩種形式。很多學生總是弄不懂這些不同的變化。因此，教學中，教師應有步驟地加強學生的語法基礎，對于一些中西方不同的，教師應提出來講解，讓學生弄明白。此外，英語教材中的一些固定句型，教師也要做特別的講解，如果學生能夠掌握并能有效的運用，對學生的寫作幫助也會很大。

3、讓學生在閱讀中積累

閱讀是積累知識最有效的方式，教學中，教師要積極的鼓勵學生閱讀，既要讀中文書，也要讀一些適合自己水平的英文書；既要讀一些知識性的書，也要讀一些文藝作品。這樣才能了解社會與人生，開拓視野，豐富知識，增加觀察分析的能力。在寫作時就不會無話可說，無法表達。其次，教師還可以讓學生背一些精彩的句子、段落等，適當?shù)臅r候，還可以給自己的作文增色。最后，教師還可以為學生設置一些情景，讓他們拓展想象空間，發(fā)展思維，培養(yǎng)他們的觀察分析及綜合運用能力。

四、教給學生寫作的技巧和方法，培養(yǎng)學生寫作能力

相同的一篇作文題目，不同的學生寫出來，內(nèi)容卻千差萬別，原因就在于學生的認知、寫作技巧、寫作方式以及各方面的各不相同。想要學生在已有知識的基礎上，寫出更好的文章，這缺少不了教師細心的指導。教學中，我們可以從以下幾點去傳授學生寫作技巧：（1）指導學生審題，明確文章要求。每篇作文都會有一定的要求（例如：有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對話形式表達等。），有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此，學生在著手作文時應通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時態(tài)做到心中有數(shù)。（2）指導學生抓要點。不管何種體裁的寫作題，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一點，都會使整篇文章顯得不完整，老師指導學生進行書面表達時要注意：○1緊扣文章主題，表達清楚要求敘述的內(nèi)容。○2用自己擅長的詞匯和句型進行寫作，采用“某詞沒底，另找替換；某句有疑，另用他句”的手段來恰當表達文章內(nèi)容，保證全文的組織結構、句與句之間的并列、轉折和因果等關系清晰明了。（3）指導學生修改。寫作過程中，我們難免會犯一些普遍性和典型性的錯誤（如時態(tài)錯誤、句型