淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘十堰市白浪經(jīng)濟開發(fā)區(qū)白浪小學(xué)鄭隆芬內(nèi)容提要：利用每節(jié)數(shù)學(xué)課前三分鐘左右的時間，通過學(xué)生說話的方式，以提高學(xué)生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的原則。它的內(nèi)容自由，模式固定，要求明確?！彼鼮閹熒餐蜷_學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片新天地。關(guān)鍵詞：課前三分鐘優(yōu)越性評價生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。本文從小學(xué)中段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實際淺談數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘。（一）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與課前三分鐘地優(yōu)越性傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是被動地接受。新課程徹底打破了舊例，強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的活動應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。課前學(xué)生三分鐘活動，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機會。這樣做，能使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，認識到自己是課堂的主人，以一帶十，以點帶面，很好地帶動了學(xué)生的探究熱情，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，有利于課堂教學(xué)深入地開展。教師與學(xué)生能夠用獨立的意識、批判性的思維對話，在平等的氛圍中探索教育教學(xué)豐富的底蘊與靈性之光。

傳統(tǒng)教學(xué)論認為，教學(xué)就是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生只不過是接受知識的“容器”罷了，教師在課堂上的單向灌輸，勢必造成學(xué)生智力不能良性發(fā)展，使學(xué)生成為思想僵化的書呆子。新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正享有對教育的“參與性”和“選擇性”，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標(biāo)的達成，單靠幾個問題的設(shè)計，幾道練習(xí)的做答是很難完成的。課前三分鐘活動，針對一個問題一種思想，要做到心、口、手、腦并用，是學(xué)生知識和涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。課前三分鐘演講，本身蘊涵著平等觀念和價值預(yù)設(shè)，在富有生成性的開放空間中，個體不斷展示、豐富、發(fā)展和超越。能使多數(shù)同學(xué)的口語表達能力得以充分展示。其中聲調(diào)的抑揚，情感的起伏，情節(jié)的波瀾，是對其他同學(xué)是一次精神上的享受。激發(fā)了他們欲望，人人爭當(dāng)課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使課堂教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的課堂似乎是教師的專屬舞臺，教師在舞臺上自編自導(dǎo)自演一幕幕并不精彩的戲，而學(xué)生只是跑龍?zhí)椎娜罕娧輪T，甚至只是觀眾。隨著新課程改革的推進，課堂形式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生在課堂上不僅獲得一席之地，而且擁有了主體的地位。雖然教師失去了一部分舞臺，卻用自己的知識和智慧為學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)和展示的舞臺。這種教育形式的極大改進，令人歡欣鼓舞。一節(jié)課，短短的45分鐘，可以讓全體學(xué)生成為課堂這個舞臺的主體成員，但不可能讓所有的學(xué)生成為主角。由于學(xué)生間的差異，一些思維敏捷的學(xué)生可能會爭取到更多的機會，使課堂真正成為他們的舞臺，展示著他們的風(fēng)采；但另外一些學(xué)生卻有可能只是襯托“紅花”的綠葉。為了彌補這種課堂上的不足，我認為，在新課程提倡的新型課堂上，不妨每次讓出三分鐘，通過演講的形式，給每一個學(xué)生一個成為主角的機會，會有意想不到的收獲。（二）怎樣設(shè)計好數(shù)學(xué)課堂的課前三分鐘在許多老師的印象中，課前三分鐘應(yīng)該是語文課的專利，且外乎成語故事、時事評論、古詩朗誦、資料拓展……但通過一段時間的實踐讓我意外地看到了數(shù)學(xué)課的課前三分鐘原來也可以如此精彩。雖然學(xué)生是主角，但教師是整個活動的主導(dǎo)，關(guān)系著預(yù)設(shè)目標(biāo)能否實現(xiàn)。那么，如何設(shè)計好這課堂三分鐘演講，使其真正成為學(xué)生展示自己的舞臺呢?對此，筆者認為教師是關(guān)鍵。讓出三分鐘，并不意味著教師“置身事外”，相反，教師要在活動的不同階段，擔(dān)任不同的角色，這樣才能確保課堂三分鐘演講的成功，其中最重要的是，在演講前教師要做一個“好設(shè)計師”，使活動有聲有色地開展起來。教師要成為一個“設(shè)計師”，也就是要對每一次的演講活動進行精心的設(shè)計，確保為學(xué)生搭建一個適當(dāng)?shù)钠脚_。為此，教師必須要做到兩個“多樣化”：形式多樣化，內(nèi)容多樣化。三分鐘演講既可以是獨立于課堂教學(xué)之外的三分鐘，也可以包含于課堂教學(xué)之內(nèi)。但無論采用哪種方式，都必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開。根據(jù)筆者的實踐和探索，課堂三分鐘演講的內(nèi)容大致可分為三類：數(shù)學(xué)專項知識的積累比如數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來等等形式多樣。在這些專題中，教師可以布置每個學(xué)生搜集和選擇相應(yīng)的知識點，做出簡單的歸納和介紹，并以演講的形式進行交流，以達到全班共同學(xué)習(xí)的目的。例如，在進行成語專題的時候，教師可動員每個學(xué)生通過字典、書籍和網(wǎng)絡(luò)等途徑，找出一些饒有趣味的成語故事，從音、形、義三個方面弄懂成語，輪到學(xué)生演講時，由他做小老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生的能力得到鍛煉，全班同學(xué)也能學(xué)到成語典故，擴大自己的知識儲備。課內(nèi)知識的導(dǎo)入這一類演講，可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計演講主題，使每節(jié)課的三分鐘演講成為教師巧妙的“導(dǎo)語”，自然地與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相互銜接，直接為教學(xué)活動的開展服務(wù)。如在學(xué)習(xí)人教版三年級（上）的分數(shù)的初步認識時，教師可讓學(xué)生通過查閱資料了解分數(shù)的來歷及相關(guān)知識在本次上課前與大家交流，從而在同學(xué)們興趣正濃時自然過渡到分數(shù)初步認識的新課中。疑難問題的講解在數(shù)學(xué)課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)比較難理解的問題，對于個別學(xué)生來說一聽就懂，而對于大部分學(xué)生似乎是非懂似懂，老師為了