淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的策略

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的策略【摘要】《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文生活聯(lián)系教學(xué)

一、語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。

教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.訪(fǎng)一訪(fǎng)，觀(guān)察生活。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀(guān)察和理解能力。例如在教學(xué)《長(zhǎng)征》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生并不了解紅軍這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過(guò)，于是筆者就組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪(fǎng)一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)求知，全面了解了紅軍這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過(guò)，深刻理解紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)和革命的樂(lè)觀(guān)主義精神，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣盎然。

2.演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀(guān)事物，從而獲得主觀(guān)感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)或多媒體，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

例如《燕子》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面、桃紅柳綠的春景圖以及如音符般優(yōu)雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩(shī)如畫(huà)的意境，《春天

3.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)小小的課堂所不能比擬的，它更具誘惑力，更使學(xué)生興致勃勃，讓學(xué)生享受于“實(shí)戰(zhàn)”的快樂(lè)中。如春天到了，讓孩子們帶著放飛的心情，帶畫(huà)筆，帶相機(jī)，去尋找春天，將春天的身影攝入鏡頭，畫(huà)白紙上，編進(jìn)歌曲里，融進(jìn)舞蹈中，注入文字，孩子們樂(lè)不知疲。當(dāng)看著他們用心整理的，以同形式展示的關(guān)于春天的資料；聽(tīng)著他們用生動(dòng)的語(yǔ)言匯報(bào)春天的足跡時(shí)那句句生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)；欣賞著他們揮灑的詩(shī)句時(shí)，們不禁為他們的杰作喝彩。他們也欣喜萬(wàn)分，因?yàn)檎Z(yǔ)文帶來(lái)如此的快樂(lè)。學(xué)習(xí)《拉薩的天空》、《西湖》、《廬山的云霧》……些有優(yōu)美的寫(xiě)景文字后，便讓同學(xué)們?cè)谡n外自由組合，喜歡唱歌的，可以為這些美景獻(xiàn)上一首歌（自己作詞）；喜歡說(shuō)的，就自己做這些旅游風(fēng)景的導(dǎo)游；喜歡寫(xiě)的，就為祖國(guó)美景設(shè)計(jì)廣告詞或賦詩(shī)……

語(yǔ)文活動(dòng)課是有字書(shū)無(wú)字書(shū)的連接點(diǎn)，它使學(xué)生活用課本知識(shí)、走向社會(huì)施展才華前的練兵場(chǎng)，它也是學(xué)生展示自己生活實(shí)踐中自悟自得的“銜接點(diǎn)”。但要注意活動(dòng)課的內(nèi)容要具體實(shí)在，力求通過(guò)每次活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，確實(shí)提高語(yǔ)文能