加強語文課外閱讀提高農村學生素養(yǎng)獲獎科研報告論文

加強語文課外閱讀提高農村學生素養(yǎng)獲獎科研報告論文摘要：語文閱讀是學生語文能力形成的基礎，語文課外閱讀和課內閱讀互為補充，成為語文教學的核心。但是，目前初中學生受到社會、家庭和學校教育等各方面因素的影響，在課外閱讀中面臨時間少、文本缺、不會用等問題。新課程標準在“教學建議”部分明確提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@表明，課外閱讀在語文教學中占有十分重要的地位。但在實際教學中，課外閱讀這一領域的現(xiàn)狀卻不容樂觀。課外閱讀是鞏固課內新學知識、豐富積累語文知識、切實提高學生語文能力的重要途徑。因此，初中語文教師需要重視加強學生的課外閱讀，以促進學生素養(yǎng)的提高。本文主要從指導學生閱讀方法、挖掘學生閱讀資源方面來闡述如何加強學生語文課外閱讀的培養(yǎng)，以期能為教學實踐提供參考。

關鍵詞：課外閱讀；初中語文；素養(yǎng)

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《語文課程標準》對中學語文課外閱讀作了具體明確的要求："7-9年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于300萬字，背誦優(yōu)秀詩文80篇。"可見課外閱讀在語文教學中占相當大的比例。的確，大量的課外閱讀能使學生增加閱讀量，開拓視野，豐富知識儲備，獲得審美體驗，挖掘潛能，提高素質，奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。然而在農村初中生中，由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響，學生的課外閱讀量少，極大影響了學習效果。那么，在新課程的理念下，如何加強農村學生的課外閱讀呢？

一、指導學生閱讀方法

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪的現(xiàn)象，應注重閱讀方法的指導。

1、指導學生閱讀方法，養(yǎng)成會讀的好習慣。

根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。循序漸進，掌握方法，真正實現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

2、指導學生做讀書筆記，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣

做筆記是我們農村初中學生很欠缺的一個習慣，這一點教師在指導閱讀時不能忽略，不僅是因為“好記性不如爛筆頭”，而且新課標同時要求學生在每學期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可以指導學生把課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的相關知識要點摘抄下來，并寫一寫由此生發(fā)的感想，這對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。

3、制定課外閱讀計劃，明確課外閱讀要求

鑒于農村中學的初中學生年齡較小，自覺性差，學習習慣養(yǎng)成不足，教師要制定切實可行的計劃，明確規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內容，以避免隨意性和盲目性。

二、挖掘學生閱讀資源

1、家長要配合

由于思想觀念等原因沒有充分認識到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多支持孩子買買課外書籍。并要把好選擇讀物的關卡：（1）內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。（2）符合兒童年齡特點。（3）類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。

2、學校要完善

圖書室是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校教育培養(yǎng)學生的圖書室意識，提高學生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書室，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。因此學校要通過多種方法進一步加大對圖書室建設的力度，創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。學校不僅要增加藏書量，增加閱覽室，還要完善圖書室的組織和管理，使圖書室有更高的利用率。

綜上所述，農村初中語文課外閱讀應改革傳統(tǒng)的教學模式，更多地激發(fā)學生的興趣，使他們產生主動閱讀的內驅力，掌握正