淺議翻轉(zhuǎn)課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

淺議翻轉(zhuǎn)課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂為現(xiàn)代教育改革中注入了全新的生命力，已在各大學(xué)校進(jìn)行推廣，并取得了一定的成績(jī)。從一線教師的角度淺談其中的利弊。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂新課程改革

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翻轉(zhuǎn)課堂一詞提出了已經(jīng)有幾年了，作為課堂教學(xué)的第一執(zhí)行者——一名普通的一線教師，我將從自己的視野出發(fā)，談一下翻轉(zhuǎn)課堂的利與弊。

毋庸置疑，真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂完全可以把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。課堂的教學(xué)內(nèi)容將不是老師準(zhǔn)備什么講什么，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不會(huì)講什么。從這個(gè)思路出發(fā)，這絕對(duì)是會(huì)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。接下來(lái)先談一下翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)。

第一，翻轉(zhuǎn)課堂變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的是否高效取決于學(xué)生課下學(xué)習(xí)的充分性。在課下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的程度和特點(diǎn)找到自己的不足，輔以形象生動(dòng)的微課程，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)課堂真正轉(zhuǎn)變的源動(dòng)力。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂可以面向全體學(xué)生實(shí)施全面教育。傳統(tǒng)課堂想要兼顧每一個(gè)學(xué)生是非常困難的，但在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，通過(guò)課下自學(xué)和視頻觀看，對(duì)不理解或者看不懂的地方可以反復(fù)觀看，改變了傳統(tǒng)課堂下不可重復(fù)的缺點(diǎn)，使得不同層次的學(xué)生都可以通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)達(dá)到理解的程度。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生自學(xué)的能力，這將是學(xué)生不斷成長(zhǎng)的源動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是不容易實(shí)現(xiàn)的，傳統(tǒng)的滿堂灌嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得我們的學(xué)生被冠以高分低能的頭銜。翻轉(zhuǎn)課堂可以從根本上改變這一現(xiàn)狀，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升到最高。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂就幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)慕課是翻轉(zhuǎn)課堂的前身，他將一種全新的學(xué)習(xí)理念帶給互聯(lián)網(wǎng)用戶，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交互式和網(wǎng)絡(luò)式的同步發(fā)展，為更多求知的人打開(kāi)了除去學(xué)校的一扇窗。有了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子們會(huì)更容易接受這種未來(lái)的學(xué)習(xí)方式，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，雖然翻轉(zhuǎn)課堂有很多值得我們推崇的地方，但作為一種新生事物，他也存在著很多弊端，以下是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出的問(wèn)題。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的要求很高，需要一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到想要的效果。但是，現(xiàn)在的實(shí)際是小學(xué)初中用的少，高中改革多，很多學(xué)生到了高中才開(kāi)始接受這種教學(xué)理念，改變過(guò)去教師包辦的模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很困難的事情，往往矯枉過(guò)正，使得不適應(yīng)的學(xué)生成績(jī)起伏很大。對(duì)此，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始，逐級(jí)推上來(lái)，而不是從中間點(diǎn)切入。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)時(shí)間的要求是非常高的，課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后鞏固，每一項(xiàng)的完成都需要時(shí)間的保證，高中9科課程全部使用算起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常的緊張，而要充分預(yù)習(xí)更是需要大量的時(shí)間做保證，所以當(dāng)開(kāi)展示課或公開(kāi)課的時(shí)候，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的充分，課堂效果就會(huì)很好，而對(duì)于常規(guī)課堂來(lái)講，是很難達(dá)到那種預(yù)習(xí)度的，這樣翻轉(zhuǎn)課堂就會(huì)流于形式，成為了表演性質(zhì)的一種課堂。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)理念，在現(xiàn)在的教學(xué)中雖然被廣大的教師熟知了名字，卻沒(méi)有掌握內(nèi)涵，在教學(xué)中顧此失彼，自顧不暇。還有部分老師故步自封，不接受這種教學(xué)理念，為翻轉(zhuǎn)課堂的推廣增加了人為的主力。所以，提供更多優(yōu)秀的課例，讓廣大的一線教師從心底接受這種教學(xué)，才能讓它更好更快的發(fā)展起來(lái)。

21世紀(jì)末，世界上許多國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行了大規(guī)模的教育信息化的改革，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。要充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的教育思想與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的要求。翻轉(zhuǎn)課堂模式的廣泛推廣，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，