教導(dǎo)處范文“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)

.::;教導(dǎo)處范文之“小課題研究〞方案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)

一、課題方案包括哪些內(nèi)容〔一〕完好的課題方案就包括哪些方面1.課題的表述〔課題名稱(chēng)〕2.課題涵義〔課題的界定〕〔研究對(duì)象與范圍〕3.研究的目的和意義4.研究的內(nèi)容5.研究的方法6.研究的步驟7.研究的預(yù)期成果方式8.課題組成員及其分工9.經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求其它還可以寫(xiě)入研究的理論按照、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和開(kāi)展趨勢(shì)等?！捕承≌n題方案可以簡(jiǎn)單一些1.課題的表述〔課題名稱(chēng)〕2.課題涵義〔課題的界定〕〔研究對(duì)象與范圍〕3.課題提出背景4.研究目的5.研究方法6.研究步驟7.成果方式二、撰寫(xiě)留意點(diǎn)1.課題名稱(chēng)〔課題的表述〕研究課題必需有一個(gè)名稱(chēng)表述其所研究的征詢題。這看起來(lái)是個(gè)小征詢題，但實(shí)際上特別多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而阻礙了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)約、醒目的要求。準(zhǔn)確，確實(shí)是課題名稱(chēng)要把課題研究的征詢題〔研究?jī)?nèi)容〕是什么，研究的對(duì)象是什么交待明晰。表述準(zhǔn)確的課題舉例：“進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課效率的研究〞、“研究的對(duì)象十明晰確——數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)課效率〞。表述不準(zhǔn)確的課題舉例：“情境教學(xué)——優(yōu)化課堂〞。“情境教學(xué)〞自身確實(shí)是一個(gè)大課題，有許多值得研究的領(lǐng)域；“課堂〞是一個(gè)場(chǎng)所，不能用“優(yōu)化〞與其組成動(dòng)賓構(gòu)造的詞〔應(yīng)該是“優(yōu)化課堂教學(xué)〞〕；假設(shè)是“優(yōu)化課堂教學(xué)〞，是什么學(xué)科的課堂教學(xué)？規(guī)范，確實(shí)是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，特別是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運(yùn)用學(xué)具，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率〞，假設(shè)是一篇經(jīng)歷總結(jié)或論文的標(biāo)題還不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，那么不好，由于課題確實(shí)是我們要處置的征詢題，這個(gè)征詢題正在討論，正預(yù)備進(jìn)展研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運(yùn)用學(xué)具進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究〞。表述不規(guī)范舉例：“語(yǔ)言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)〞〔在后面加上“的研究〞三字即可〕；“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)〞〔改為“中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究〞〕；“注重學(xué)生動(dòng)手操作，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)〞〔改為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生動(dòng)手操作的研究〞〕；“優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)〞〔改為“音樂(lè)課堂教學(xué)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的研究〞〕?！?jiǎn)約，確實(shí)是名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超越20個(gè)字。如：“在語(yǔ)文教學(xué)中浸透心理安康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)〞連標(biāo)點(diǎn)共26個(gè)字，不夠簡(jiǎn)約，宜改為：“語(yǔ)文教學(xué)浸透心理安康教育的研究〞。醒目，確實(shí)是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深化的印象。如：“游戲走進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的研究〞、“進(jìn)步中年級(jí)學(xué)生計(jì)算才干的研究〞。2.課題涵義〔課題的界定〕〔研究對(duì)象與范圍〕教育研究總是指向一定的對(duì)象。進(jìn)展研究時(shí)必需先對(duì)之明確界定，以防止不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。說(shuō)得粗淺一些，確實(shí)是要對(duì)課題名稱(chēng)中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。如：“進(jìn)步中年級(jí)學(xué)生計(jì)算才干的研究〞計(jì)算才干是指學(xué)生數(shù)學(xué)根本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程施行中，以新課程理念指導(dǎo)下的中年級(jí)數(shù)學(xué)中形成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的緣故，與此同時(shí)尋找可以進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)戰(zhàn)略，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才干。課堂教學(xué)不少教師不明白得對(duì)關(guān)鍵的概念進(jìn)展界定，沒(méi)有一個(gè)確切的定義，絕大局部教師對(duì)課題涵義的表達(dá)等同于“課題提出的背景〞，即“為什么要進(jìn)展如此的研究〞。3.課題提出背景〔研究的目的和意義〕作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要到達(dá)的研究目的進(jìn)展論述，回答“為什么要進(jìn)展研究〞如此一個(gè)征詢題，研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指呈現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)征詢題，需要去研究，去處置，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得詳細(xì)一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊沿地空喊口號(hào)。如：“進(jìn)步中年級(jí)學(xué)生計(jì)算才干的研究〞計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算才干是一項(xiàng)根本的數(shù)學(xué)才干，計(jì)算才干是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要根底。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重特別大，學(xué)生計(jì)算才干的上下直截了當(dāng)阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，由于數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)展；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)中涉及公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算。可見(jiàn)學(xué)生的計(jì)算才干是至關(guān)重要的。進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才干，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生處置征詢題的才干，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的質(zhì)量。因此，如何進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才干就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要征詢題。而在實(shí)際的教學(xué)中，不論是教師仍然學(xué)生往往不太注重計(jì)算才干的進(jìn)步，重思維才干的訓(xùn)練而無(wú)視了根本技能的訓(xùn)練，形成了學(xué)生計(jì)算才干的低下。4.研究的目的研究目的與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)展如此的研究〞，而研究目的論述的是通過(guò)如此的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。如“參與式合作備課的研究〞課題的研究目的：〔1〕有效落實(shí)課改理念?！?〕進(jìn)步教育教學(xué)效率?！?〕促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)?！?〕有效凝聚攏體智慧。〔5〕有效促進(jìn)研究氣氛。〔6〕促進(jìn)學(xué)校全面開(kāi)展。再如：“進(jìn)步中年級(jí)學(xué)生計(jì)算才干的研究〞〔1〕學(xué)生目的a、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。b、學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并互相浸透，互相促進(jìn)。整體計(jì)算才干得到全面進(jìn)步。C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)步自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成果。〔2〕教師目的a、面對(duì)新課程改革中的困惑，擅長(zhǎng)覺(jué)察，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不時(shí)進(jìn)步自身各方面的才干，有處置新困惑的勇氣和身手。b、努力尋求可以實(shí)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算才干和創(chuàng)新才干，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)爽朗、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)方式，并逐漸構(gòu)本錢(qián)人的教學(xué)風(fēng)格。方法特別多教師研究目的指向不明，沒(méi)有講清想通過(guò)研究到達(dá)怎么樣預(yù)期的效果，學(xué)生或教師哪方面有怎么樣的開(kāi)展、進(jìn)步，有的干脆等同于“課題提出的背景〞的表達(dá)。21個(gè)方案中，9個(gè)方案的研究目的不明確。5.研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的征詢題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)歷總結(jié)法等。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究那么可能采用多種方法。6.研究的步驟課題研究的步驟，也確實(shí)是課題研究在時(shí)間和順序上的布置。一般情況下，步驟根本上包括方案預(yù)備階段，方案施行階段，專(zhuān)家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。如：“進(jìn)步中年級(jí)學(xué)生計(jì)算才干的研究〞〔1〕前期預(yù)備階段：調(diào)查理解學(xué)生的計(jì)算才干，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣喜好的水平。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對(duì)征詢題確定課題，制定研究方案?！?〕詳細(xì)施行階段：A.對(duì)研究對(duì)象進(jìn)展前測(cè)，通過(guò)摸底測(cè)試等途徑充沛理解學(xué)生的現(xiàn)有根底，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)并備好每一課，在數(shù)學(xué)中落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。B.親密觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)展作業(yè)布置。既要關(guān)注才干相對(duì)好的學(xué)生更要關(guān)心才干相對(duì)低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而對(duì)自己充溢決心。C.在班里開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，探究合理的鼓舞評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?〕研討總結(jié)階段：對(duì)研究過(guò)程中積累的資料進(jìn)展一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)展后測(cè)，進(jìn)展前后對(duì)比分析，得出結(jié)論。課題研究要對(duì)研究過(guò)程做好詳細(xì)完好的過(guò)程性資料搜集保管工作。7.預(yù)期成果方式成果方式指最后的研究結(jié)果以什么方式呈現(xiàn)。教育研究成果的主要方式有兩類(lèi)，一類(lèi)是文本方式的，如研究報(bào)告、論文、專(zhuān)著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類(lèi)是非文本方式的，如音像制品、教具、學(xué)具等。研究成果終究用哪種方式來(lái)呈現(xiàn)，必需考慮成果的內(nèi)容?？梢杂醒芯空撐暮蛨?bào)告，專(zhuān)著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件〔包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件〕等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、方式也不一樣，但不論方式是什么，課題研究必需有成果，否那么，確實(shí)是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。實(shí)例：“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理征詢題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究〞課題施行方案導(dǎo)讀：所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成果低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類(lèi)學(xué)生所占的比例特別大，研究這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)及其構(gòu)成的緣故，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。一、課題的提出1、黃岡市是個(gè)農(nóng)業(yè)大市和教育強(qiáng)市，是具有榮耀傳統(tǒng)的革命老區(qū)，我市的根底教育在全省、全國(guó)具有重要的地位。但是，在初中階段，各地、各學(xué)校都存在不同水平的數(shù)學(xué)“學(xué)困生〞，他們?cè)谛睦碚髟冾}所反映的征詢題和在學(xué)業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。2、本著新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展〞，調(diào)查他們的心理表現(xiàn)、探究他們構(gòu)成的緣故、研究轉(zhuǎn)化他們的一般方法，積累轉(zhuǎn)化的一般經(jīng)歷。不只為我市施行素養(yǎng)教育提供有效途徑，同時(shí)，也為我市施行素養(yǎng)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容；不只是新課程改革的重要任務(wù)，也是落實(shí)新課程規(guī)范的嚴(yán)重舉措。同時(shí)也是敦促我市廣闊教師在教育改革、教育創(chuàng)新的理論中，克制重智商、輕情商的失衡傾向，走出傳統(tǒng)的、陳舊的教育誤區(qū)，不時(shí)汲取一切有效的教育理論的合理內(nèi)核，尋找現(xiàn)代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣闊教師最普遍、最可行的、科學(xué)而有效的教育理論。3、實(shí)行義務(wù)教育后，我國(guó)初中教育對(duì)象已由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不只使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差別的擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。而我們學(xué)校學(xué)困生比例更大，有時(shí)高達(dá)60％。從近幾年的中考來(lái)看，我市每年的數(shù)學(xué)中考成果中，都呈現(xiàn)了15％左右的學(xué)生處于低分，我們學(xué)校更是呈現(xiàn)20％以上的學(xué)生數(shù)學(xué)成果處于低分。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，完全地由“應(yīng)試教育〞向“素養(yǎng)教育〞轉(zhuǎn)軌，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，處置好數(shù)學(xué)學(xué)困生的征詢題是非常關(guān)鍵的。4、我們學(xué)校的最大特點(diǎn)確實(shí)是要能為學(xué)生提供差別性教育。這種特點(diǎn)就決定了我校生源的對(duì)象：一是父母在本地上班，但工作特別繁忙的；二是父母在外務(wù)工，一年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程為生，一年四季也特別難抽點(diǎn)時(shí)間跟子女在一起的。按照征詢卷調(diào)查，這三類(lèi)學(xué)生占到了學(xué)生總數(shù)的70％。而這三種學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)確實(shí)是家庭經(jīng)濟(jì)條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為適應(yīng)不好，學(xué)習(xí)根底單薄。因此，本課題的開(kāi)展，有利于表達(dá)根底教育資源的公平、公正；有利于強(qiáng)化教師對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心、關(guān)愛(ài)；有利于我市初中新課程改革的穩(wěn)健施行；有利于我市初中學(xué)生身心的安康生長(zhǎng)；有利于我市社會(huì)、家庭、和學(xué)校教育的“和諧〞開(kāi)展。熟知學(xué)困生的心理特征、深化剖析學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我市教師工作的一局部，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課程的要求，也是素養(yǎng)教育的要求。二、課題的認(rèn)識(shí)所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成果低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類(lèi)學(xué)生所占的比例特別大，研究這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)及其構(gòu)成的緣故，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)困生除具有一般學(xué)生的共性外，還有其特有的心理征詢題方面的特征：1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。表如今學(xué)習(xí)有困難，看書(shū)不明白，答題不會(huì)，如此就使毅力欠缺的學(xué)消費(fèi)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成果就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，剽竊作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為也時(shí)有發(fā)生。2、學(xué)習(xí)質(zhì)量差。學(xué)習(xí)質(zhì)量一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺(jué)的制造過(guò)程。學(xué)習(xí)質(zhì)量是決定學(xué)習(xí)成果好壞的一個(gè)重要要素。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往呈現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界要素的阻礙，情緒動(dòng)搖大，上課留意力不集中，學(xué)習(xí)上崎嶇不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成果直線下降。3、參與認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，提醒他們的共同屬性，籠統(tǒng)概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過(guò)程不注重，不愿參與討論過(guò)程。這種心理防礙了學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的系統(tǒng)性。同時(shí)，沒(méi)有通過(guò)自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)構(gòu)成結(jié)實(shí)的知識(shí)概念。因此在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)“知識(shí)斷層〞現(xiàn)象。三、課題研究目的1、學(xué)困生心理征詢題及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，變教師“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和才干。2、夯實(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)根底，掌握必需的數(shù)學(xué)概念公式等，數(shù)學(xué)成果有明顯的進(jìn)步。3、協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)，促其主動(dòng)參與、探究覺(jué)察、交流合作，注積累數(shù)學(xué)經(jīng)歷，構(gòu)成學(xué)習(xí)興趣。四、課題研究根本步驟1.調(diào)查學(xué)困生心理征詢題的表現(xiàn)；2.分析學(xué)困生心理征詢題的構(gòu)成緣故；3.分析和研究教育轉(zhuǎn)化的方法；4.制定方案并進(jìn)展培養(yǎng)；5.全程跟蹤，到達(dá)學(xué)困生的心理征詢題和學(xué)習(xí)水平明顯轉(zhuǎn)變；6.構(gòu)成結(jié)論、成果。詳細(xì)施行步驟本課題的研究時(shí)間從2020年9月到2020年6月，共分四個(gè)階段進(jìn)展1、預(yù)備及施行階段：〔2020年9月——2020年8月〕選題、討論；制定、完善課題方案；填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)；理論學(xué)習(xí)；專(zhuān)家指導(dǎo)；現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；學(xué)困生界定等。2、實(shí)驗(yàn)第一階段：〔2020年9月——2020年12月〕組織開(kāi)題、討論、征詢、制定階段施行規(guī)劃；確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象調(diào)查學(xué)困生心理征詢題表現(xiàn)分析構(gòu)成緣故3、實(shí)驗(yàn)第二階段：〔2020年12月——2020年6月〕分類(lèi)確定轉(zhuǎn)化方案全程跟蹤轉(zhuǎn)化詳細(xì)記錄轉(zhuǎn)化活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比實(shí)驗(yàn)檢測(cè)轉(zhuǎn)化效果撰寫(xiě)中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告4、改進(jìn)施行及結(jié)題階段：〔2020年7月——2020年9月〕全面總結(jié)研究成果，結(jié)題報(bào)告和論文匯總實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)對(duì)外展現(xiàn)研究成果。五、課題研究根本方法1〕實(shí)驗(yàn)的對(duì)象：面向全體學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生。2〕實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容〔1〕優(yōu)化教育環(huán)境創(chuàng)建學(xué)校教育環(huán)境，努力建立校容、校貌、校風(fēng)、校紀(jì)，把校內(nèi)教育和校外教育力量結(jié)合起來(lái)，盡量減少一些來(lái)自社會(huì)的、家庭的、影視的、灰色的、黃色的阻礙，構(gòu)成一個(gè)整體優(yōu)化的育人環(huán)境?！?〕優(yōu)化班級(jí)治理按照學(xué)生的生理要素、心理要素、智力要素、非智力要素，構(gòu)成一套有效的科學(xué)的班級(jí)治理方案，激活學(xué)生的內(nèi)在良好動(dòng)因。〔3〕優(yōu)化課堂構(gòu)造實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞的課堂方式和“堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清〞的四清過(guò)程治理方法，到達(dá)快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，讓學(xué)生都能勝利。〔4〕優(yōu)化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍重在進(jìn)步教師素養(yǎng)。建立一支具有正確的教育觀，有一定的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)研究才干，具有高素養(yǎng)事業(yè)心、責(zé)任感的自覺(jué)自愿參與教改實(shí)驗(yàn)，具有現(xiàn)代教育技能的教師隊(duì)伍。采取請(qǐng)專(zhuān)家講課，舉辦各種專(zhuān)題短期培訓(xùn)，組織參觀訪征詢，參與學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)歷，鼓舞教師進(jìn)修，培養(yǎng)出一批高層次高水平的教師……〔5〕優(yōu)化學(xué)校治理遵照教育科學(xué)、指導(dǎo)科學(xué)以及科學(xué)方法論等有關(guān)原理、原那么，完善學(xué)校的治理制度?！?〕實(shí)驗(yàn)的方法采取整體設(shè)計(jì)，宏觀支配，有效組織專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，分步施行，及時(shí)調(diào)理，逐漸深人的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)對(duì)比方法。1、觀察法、征詢卷法：采集原始信息，建立學(xué)生檔案，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、研究對(duì)比，觀其變化和開(kāi)展。2、行動(dòng)研究法：針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為和適應(yīng)，分析形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的構(gòu)成緣故。3、案例研究法：每學(xué)期對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)展個(gè)案研究4、觀察比較法：采取橫向、縱向兩種方式觀察比較研究5、經(jīng)歷總結(jié)法：每學(xué)期每位教師都對(duì)本班數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化及結(jié)果認(rèn)真分析，做好過(guò)程。六、研究措施〔一〕、成立課題組，組織、治理好研究隊(duì)伍，制定好研究實(shí)驗(yàn)方宰，并對(duì)方案的施行進(jìn)展調(diào)控，及時(shí)總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開(kāi)展。課題負(fù)責(zé)人：課題組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：課題組成員：全體數(shù)學(xué)教師〔二〕、堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生落伍〞的理念，激發(fā)教師的研究熱情，促使教師課題研究的深化。1、經(jīng)常組織教師學(xué)