小學(xué)數(shù)學(xué)教師課后教學(xué)反思

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教師課后教學(xué)反思學(xué)校數(shù)學(xué)老師課后教學(xué)反思1

這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學(xué)完成之后，可以說自己感受很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的詳細(xì)應(yīng)用。進(jìn)一步提高同學(xué)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題的技能，綜觀整個(gè)課堂，由于同學(xué)在課前調(diào)查收集的資料預(yù)備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同學(xué)愛好深厚，氣氛較好。

練習(xí)課教學(xué)反思通過練習(xí)，使同學(xué)掌控了這種應(yīng)用題的解題方法，都是求單位“1”的應(yīng)用題，求總數(shù)，可以用除法列式，做到量率對(duì)應(yīng)，用方程解，先要找出題中的等量關(guān)系，再列出方程。但我發(fā)覺有些同學(xué)不會(huì)解方程，還須多練習(xí)解方程。我預(yù)備課前用2、3分鐘進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行利息的計(jì)算，同時(shí)讓同學(xué)學(xué)會(huì)解決儲(chǔ)蓄的有關(guān)問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

在五班級(jí)的下冊(cè)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用方程解決的百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。本節(jié)課是利用百分?jǐn)?shù)計(jì)算利息，與已有知識(shí)聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌控。同時(shí)也可以讓同學(xué)真實(shí)地體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四練習(xí)課教學(xué)反思

同學(xué)己有了儲(chǔ)蓄的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于存款的方式讓同學(xué)自己爭(zhēng)論，在論溝通中，同學(xué)感受到，需要依據(jù)實(shí)際狀況選擇合理的儲(chǔ)蓄方式。引出計(jì)算利息的方法。由于爭(zhēng)論的問題和數(shù)據(jù)都來自于同學(xué)，這樣就使計(jì)算利息更具有實(shí)際意義，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和積極性也會(huì)大大提高。課前布置同學(xué)分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在調(diào)查活動(dòng)中，接觸到更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

計(jì)算利息時(shí)，利率化小數(shù)是難點(diǎn)。要多練習(xí)。

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本節(jié)課，以“平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題，將同學(xué)視線集中在數(shù)學(xué)圖形上，思維集中在數(shù)學(xué)思索上，更好地突出了觀測(cè)的對(duì)象，使同學(xué)簡(jiǎn)單把握問題的本質(zhì)，真實(shí)、自然、和諧，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)知識(shí)之間的理解和把握，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得了良好的教學(xué)效果。

到說明“矩形的對(duì)角線相等”的理由時(shí)，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明，有同學(xué)提出了用三角形全等的方法，他的方法是錯(cuò)誤的，當(dāng)時(shí)我沒有留意那么多，跟著他的思路往下走。最末發(fā)覺證不出對(duì)角線相等。只有換另兩個(gè)三角形全等。把兩條對(duì)角線表示出來，結(jié)果相等，也就證明白兩條對(duì)角線相等。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得在以下方面做的比較到位：在課上，我能把握課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容處理上更有針對(duì)性，在把握深度上也做的比較好，在這節(jié)課中，也涌現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，用教具，讓同學(xué)充分感受到平行四邊形到矩形的改變過程，同時(shí)，在這節(jié)課上，我也采納了現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂效率，基本完成了本節(jié)課的目標(biāo)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在許多的問題，如在課堂中有的問題探究的形式比較單一，課堂容量顯得不夠大，評(píng)價(jià)檢測(cè)還不是非常到位等。沒有實(shí)時(shí)發(fā)覺問題。關(guān)注差生不夠.

在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)留意應(yīng)適應(yīng)同學(xué)的特點(diǎn)，在備課上多下功夫。多關(guān)注同學(xué)，把課堂留給同學(xué)。

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在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)同學(xué)畫圖的方法，再協(xié)作假設(shè)法，《雞兔同籠》教學(xué)反思。充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓同學(xué)弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)受了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)約操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，經(jīng)受了一個(gè)探究的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了，教學(xué)反思《《雞兔同籠》教學(xué)反思》。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題;

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)同學(xué)用什么方法解這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)的一些回答，沒有預(yù)想到。如有同學(xué)認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。

2、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中涌現(xiàn)了同學(xué)只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后依據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤會(huì)了題意。

3、沒有出示一個(gè)完整的表格，在引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。

4、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最末一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一排列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時(shí)間給同學(xué)于練習(xí)。

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數(shù)學(xué)不僅僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)計(jì)算、解決實(shí)際問題等，還要通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)讓同學(xué)的思維得到熬煉。雞兔同籠問題就是這樣一種問題，在生活中，《雞兔同籠》的現(xiàn)象是很少遇到，沒見過有人把雞和兔放在一個(gè)籠子里，即使放在一個(gè)籠子里又有誰會(huì)去數(shù)他們的腳呢?徑直數(shù)頭不就行了?那么是不是說“雞兔同籠”是一個(gè)完全沒有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題呢?顯著不是，雞兔同籠問題，是讓我們通過雞兔腿數(shù)的改變，在這種改變中查找不變的規(guī)律，并采納有效的手段來理解數(shù)學(xué)問題的過程。以下是我上完課的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、大敢轉(zhuǎn)換情境，提高情境“知名度”。

生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問題情境，能讓同學(xué)開心的探究數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。課堂教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂見的教學(xué)情境，使同學(xué)始終處于一種良好的愉悅的氛圍中，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展同學(xué)的思維技能。還要著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)通過觀測(cè)、操作、爭(zhēng)論、思索發(fā)覺并掌控知識(shí)，時(shí)刻把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位，在一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展技能?；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課的內(nèi)容安排在“數(shù)學(xué)與生活”當(dāng)中，用在生活中常常遇到的一些問題，來引入(幻燈出示：)

1、小明的儲(chǔ)蓄罐里有1角和5角的硬幣共27枚，價(jià)值5。1元，1角和5角的硬幣各有多少枚?

2、12張乒乓球臺(tái)上同時(shí)有34人正進(jìn)行乒乓球競(jìng)賽，正在進(jìn)行單打和雙打競(jìng)賽的球臺(tái)各有幾張?

類似于這樣的問題，我們的祖先早在1500多年前就已經(jīng)開始討論了，再課件出示《孫子算經(jīng)》及雞兔同籠問題，但同時(shí)又聰慧地把數(shù)改小了：今有雞兔同籠，上有八頭，下有二十二足，問雞兔各幾何?一石激起千層浪，雞兔怎能同籠?同學(xué)的探究欲望立刻調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)，又讓同學(xué)了解“經(jīng)典”，感受“經(jīng)典”。

二、鼓舞參加，在合作中提高學(xué)習(xí)效率。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為同學(xué)提供探究和溝通的空間，鼓舞同學(xué)自主探究與合作溝通。本節(jié)課中，我主要通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓同學(xué)投入到解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去討論、探究、經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從而體會(huì)到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)系。同學(xué)能夠積極地思索，積極地合作，積極地探討，充分地發(fā)揮了小組的作用，兵教兵，通過學(xué)習(xí)使同學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的重要性，提高同學(xué)分析問題和解決問題的技能。大部分同學(xué)學(xué)會(huì)了，這是很讓我感到激昂的，由于究竟雞兔同籠問題比較難。

三、關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的生成性。

由于同學(xué)原有認(rèn)知背景的不同，他們對(duì)解答本課時(shí)的題目存在較大的差異，所以，在同一問題中，同學(xué)的認(rèn)知水平也有不同。在教學(xué)的過程中，不能提出統(tǒng)一的要求，要允許不同的同學(xué)采納不同的.解題方法。本節(jié)課，師生共同經(jīng)受了六種不同的方法：逐一列表法、取中列表法、假設(shè)法、列方程、畫圖法及古人的砍足法，最末比較哪種算法比較好。這樣教學(xué)既培育了同學(xué)探究技能和小組合作技能，又表達(dá)了算法多樣化與優(yōu)化，也讓不同的同學(xué)在同一節(jié)課中都有不同程度地提高。

總的來說，本節(jié)課從學(xué)的角度呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，提供操作材料，撥動(dòng)同學(xué)心弦，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)過程。因此，在整堂課中，同學(xué)學(xué)得愛好盎然，在問題得到解決的同時(shí)體驗(yàn)到了勝利的喜悅，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但在教學(xué)時(shí)間的掌握上還略顯焦灼，一些環(huán)節(jié)的處理還應(yīng)當(dāng)在從主次的角度更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

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《雞兔同籠》向同學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，使同學(xué)開展?fàn)幷?，?yīng)用列舉法、假設(shè)法、方程等方法，從多角度思索，運(yùn)用多種方法解題，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，依據(jù)自己的閱歷，逐步探究不同的方法，找到解決問題的策略，并在合作溝通學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的閱歷，掌控解決問題的方法。

雞兔同籠問題是一類重要數(shù)學(xué)問題，在現(xiàn)代生活中隨處可見。

(1)三輪車和自行車共7輛，17個(gè)輪子。三輪車、自行車各有幾輛?

(2)小方有2分、5分硬幣共10枚，共有32分。2分、5分硬幣各有幾枚?

回過頭來我們?cè)趤砜匆豢础秾O子算經(jīng)》里的這道題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雞、兔各幾何?你能拭著做一做嗎?

對(duì)于我班多數(shù)的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)《雞兔同籠》可能會(huì)有肯定的難度。本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用課，其目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中問題的結(jié)合，以提高同學(xué)綜合應(yīng)用的技能。借助“雞兔同籠”這個(gè)載體，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，在活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)自主探究，積極思索，從中體會(huì)出解決問題的一般策略。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我感覺：

1、課堂上，多數(shù)同學(xué)的積極性還是比較高的。先讓同學(xué)獨(dú)立思索或小組爭(zhēng)論，再在全班共同溝通評(píng)價(jià)。同學(xué)在民主、