教導(dǎo)處范文新課程改革總結(jié)材料

..教誨處范文之新課程改革總結(jié)材料自秋季我省全面施行一般高中課程改革以來，作為“衡水市中小學(xué)學(xué)科教研基地學(xué)?！?，我校按照省教育廳和市教育局關(guān)于課程改革的一系列文件精神和部署要求，結(jié)合我校實際，抓住這一機遇，順利推進，穩(wěn)步施行，促進學(xué)校的提升與開展，初步走出了一條具有本校特色的教改新路。

一、必修課開設(shè)情況：高中課改最大的變化是將課程設(shè)定為8大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實行模塊教學(xué)。新課程方案與原高中課程方案相比增加了許多新的領(lǐng)域和學(xué)科內(nèi)容，通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜合社會實踐等新增內(nèi)容是課改施行的難點所在。按照新課標的要求，我校施行8大領(lǐng)域課程全部開齊。除此以外，還提早開設(shè)了《新生入學(xué)前教育》、《心理健康輔導(dǎo)》、《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》、《法制》4門校本課程。二、選修課落實情況及設(shè)想按我校制定的施行細則，一名學(xué)生要通過六個步驟，完成由選課到上課的過程。第一步，高一下學(xué)期開場，學(xué)校為每位學(xué)生提供《選課指導(dǎo)手冊》，并組織學(xué)習(xí)；第二步，在老師協(xié)助下，初選課程；第三步，依照學(xué)校詳細情況，對學(xué)生個人的課程修習(xí)計劃進展確定，要由學(xué)生和家長或監(jiān)護人簽名，交學(xué)校存檔；第四步，學(xué)校排定總課表；第五步，學(xué)生依照學(xué)校總課表制定個人課表；第六步，確定最終學(xué)生課程學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生課程修習(xí)計劃一旦確認，一學(xué)年內(nèi)不得更改。在新的學(xué)年開學(xué)前，因?qū)W生本人要求修正修習(xí)計劃的，須經(jīng)學(xué)生本人申請和家長（或監(jiān)護人）簽字同意。評價上選修課過程的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)才能和平時成績。學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、答咨詢、討論、考慮探究、完成作業(yè)、實驗操作等學(xué)習(xí)活動的積極程度；學(xué)習(xí)才能表現(xiàn)為學(xué)生有對本人的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進展反思的習(xí)慣，能獨立分析咨詢題和處理咨詢題，具有初步的研究才能和創(chuàng)新精神；平時成績包括平時測驗、隨機提咨詢的答對率、課堂測試等。上選修課的過程表現(xiàn)評價，分為合格（記為C）、不合格（記為D）兩個等級。其中，表現(xiàn)根本到達要求或通過努力有明顯提高的，評為C級；否則評為D級。過程表現(xiàn)不合格，但模塊考試（考察）合格的學(xué)生暫不能獲得相應(yīng)模塊學(xué)分。但在后續(xù)模塊的修習(xí)過程中如有明顯進步，經(jīng)個人申請，學(xué)校課程指導(dǎo)委員會批準，可重新獲得學(xué)分，但重新獲得學(xué)分的時機累計不能超過2次。三、學(xué)分制及學(xué)生綜合素養(yǎng)評價施行情況（一）學(xué)分制施行情況1、按照學(xué)校的方案進展操作。2、學(xué)分認定的原則是：（1）學(xué)分認定應(yīng)表達公平、公開、公正的原則。（2）學(xué)分要求尊重被認定者的主體性，提高被認定者在認定過程中的參與程度。（3）學(xué)分認定的目的是促進學(xué)生的健康開展，應(yīng)該有利于學(xué)生自我認識的開展，有利于學(xué)生自我評價才能的提高。（4）學(xué)分認定的根本要求是絕大多數(shù)學(xué)生能到達新課程標準的最低要求。（二）學(xué)生綜合素養(yǎng)評價施行情況：按照學(xué)校的方案進展操作。1、評價工作原則（1）、“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。（2）、“三化”原則。評價主體多元化。學(xué)生、老師、家長均參與評價工作；在評價過程中，要充分發(fā)揚民主，采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課老師評價、班主任評價、家長評價等方式進展評定。通過評價鼓勵學(xué)生成長；評價方式多樣化。學(xué)生自評、互評、老師評、家長評；評價操作信息化。學(xué)校在日常教育教學(xué)中及時把相關(guān)評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價工作的效率與客觀性。（3）、“三結(jié)合”原則。堅持方式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分表達學(xué)生間個體差異和個性開展需求，促進學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建立。2、評價程序綜合素養(yǎng)評價以班級為單位進展，先由學(xué)生本人作出自我評價，經(jīng)家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按評價內(nèi)容標準和要求完成學(xué)生互評、老師評價等，最后評價結(jié)果如實填寫。①學(xué)生自評：學(xué)生對照標準進展自我評價鑒定，并寫出描繪性評語，描繪性評語不超過150字。要求學(xué)生對照《河北省一般高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評價表》和《河北省一般高中學(xué)生根底素養(yǎng)評價參考量表》聯(lián)絡(luò)本人的學(xué)習(xí)生活，寫好自查報告，留意尋找各種證據(jù)，有證據(jù)才有說服力。②家長評價：家長要對本人小孩的一些日常表現(xiàn)和小孩的自評做出評價，本著教育小孩實事求是的目的對學(xué)生做出正確評價。③學(xué)生互評：每一位學(xué)生對照標準，對本班每一位同學(xué)（包括本人）進展評價量分。把統(tǒng)一制定好的評價表格，發(fā)給每一個學(xué)生，并組織各小組推薦一名活動主持人和三名學(xué)生進展評定等級統(tǒng)計工作。由學(xué)生本人自主主持這一評價活動，老師成了他們的聽眾。先讓被評者上前宣讀自評報告及自評等級，讓其他同學(xué)結(jié)合平時相處中對他的理解和認識，對他的三項指標評定等級（A、B、C、D），再由學(xué)生推選的代表對小組綜合評定情況進展統(tǒng)計，這一過程全由學(xué)生本人完成④老師評價：評價小組的老師，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對照評價標準，對全班每一個學(xué)生客觀、公正地作出評價量分。班主任組織科任老師參與到班級評價活動中。這一綜合評價是一項繁重的活動。既要關(guān)注學(xué)生的互評自評意見、歷年學(xué)生的成績，還要關(guān)注他們平時的思想行為表現(xiàn)。聯(lián)絡(luò)同學(xué)們各方面的表現(xiàn)，實現(xiàn)了對學(xué)生的公正評價。這是一項十分細致而繁瑣的工作，必須細致地、全面地審視每一個同學(xué)的各個方面，做到公平、公正地評價。四、校本教研開展情況（1）由老師開展處牽頭，年級部內(nèi)同學(xué)科成立教研組（和備課組一致）。（2）每周一次學(xué)科組教研活動。重點處理同進度同內(nèi)容同作業(yè)的咨詢題，同時討論詳細的教學(xué)案例。（3）制定詳實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查催促四落實；所有的教學(xué)治理人員都要詳細到每個小組，參與活動。通過完善制度的約束作用，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。（4）定期進展以班主任為核心的班級教研，重點處理各學(xué)科的平衡協(xié)調(diào)咨詢題。（5）教務(wù)處和老師開展處結(jié)合舉辦各種公開課，針對新課程的要去聽評課。（6）、校本課程的開發(fā)。早在兩年前我們就有了本人的校本課程，在以往我校課程文化建立獲得初步成果的根底上，接著加強和完善校本課程的開發(fā)建立。今年，主要開設(shè)法制課、文明禮儀課和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，修訂或編印《清風(fēng)廉香》、《中華民族傳統(tǒng)文化博覽》、《高中生文明禮儀指南》《衡水縱橫》、《青春在國旗下飛揚》、《美文大觀園》等校本讀物，適當?shù)臅r候向有關(guān)部門報審?fù)ㄟ^后正式出版，構(gòu)成獨具特色的校本課程和校本教材。五、教育資源建立及開發(fā)情況（一）儀器器材通用技術(shù)、理化生新增實驗儀器、音體美教學(xué)器材均已列入計劃，待后樓監(jiān)測評估之后才能夠確定施行步驟。（二）老師隊伍建立老師編制特別是音、美、通用技術(shù)新增學(xué)科的師資裝備還有差距，就目前情況完全滿足教學(xué)需求還有一定間隔。（三）老師的教學(xué)情況新課改施行后，備課方式和內(nèi)容發(fā)生了較大改變。由于使用了新的課程標準和教材，學(xué)科組的備課由過去的“通大綱—通進度—通習(xí)題”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤矮@取材料—研討教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式—觀摩示范課”。同時課改后課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：老師們重點研究了新課程背景下有效教學(xué)的途徑和方式，探究“以學(xué)論教”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課程施行環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。六、教學(xué)中存在的咨詢題和困惑（一）各學(xué)科課程標準和各版本教材之間不一致，普遍出現(xiàn)內(nèi)容多，要求高，課時不夠的矛盾。（二）與課改相關(guān)的配套改革不到位。例如，現(xiàn)有的教學(xué)評價和考試制度已經(jīng)不能習(xí)慣課改的實際要求，而高考方案遲遲未能出臺，是這次高中課改中老師最困惑的咨詢題。（三）選修課變成必修課的延伸。在高中新課改中，選修課約占高中學(xué)段的1/3。但實際開設(shè)的選修課模塊特別多，再加上選修Ⅱ的模塊（屬于地點和校本教材），就大大超過必修課模塊數(shù)量。六、教學(xué)中存在咨詢題的建議（一）加強對高中各學(xué)科教材和各類課程資源的建立和治理，減少教材的各種錯漏，提高編制的質(zhì)量，及時提供應(yīng)學(xué)校和老師進展研究。（二）大力開展高中教學(xué)評價改革研究和實驗，及早制訂各種考試改革方案，尤其是本屆高一學(xué)生高考的方案，要有一個公開聽取意見