淺談小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

【2010論文·語文科】淺談小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)【摘要】作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點也是難點，在以往的教學(xué)中，小學(xué)低年級階段重視識字教學(xué)，三年級開始才進(jìn)入寫作，由于起步晚，造成學(xué)生面對寫作時困難重重，筆者從這一狀況出發(fā)，結(jié)合低年級學(xué)生自身發(fā)育的一些特點，讓孩子低年級階段開始寫作能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為低年級學(xué)生寫作，先要學(xué)會觀察和積累，并養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，同時閱讀興趣的培養(yǎng)及語言表達(dá)能力的鍛煉也是很重要的?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力寫作是一項重要的語文基本功，衡量一個人的語文能力的高低，主要的還是看他的書面語言能力是否會表達(dá)，表達(dá)得如何。小學(xué)階段是寫作的啟蒙階段，特別是在小學(xué)低年級時，就應(yīng)該開始培養(yǎng)他們的寫作能力了，這一階段的孩子大腦處于全開放狀態(tài)，好奇心重，求知欲旺盛，可塑性強，然而人們卻往往忽視了這個重要的起步階段。因此我認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平，就應(yīng)抓好小學(xué)低年級這一重要階段。一、為何培養(yǎng)（一）培養(yǎng)的最佳時期“寫作能力是一種綜合能力，它是學(xué)生認(rèn)知能力和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量語文水平高低的主要標(biāo)志，因而作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點也是難點?！雹傩W(xué)生作為社會的一群特殊群體，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，剛從自由自在的游戲、玩耍中進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，對他們來說，所有的一切都是嶄新的，由于自身發(fā)育的種種特點，決定了他們對外界事物充滿了好奇，求知欲旺盛，學(xué)校里的一切對他們來說充滿了無數(shù)的未知和新鮮，讓他們急于去探索和了解。因此，在這一時期開始培養(yǎng)他們的寫作能力是最適合的，可以為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。（二）錯失良機的后果但在實際的語文教學(xué)中，很多老師已經(jīng)形成了這樣的定式：小學(xué)一年級以漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)為主，二年級進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，三年級才正式開始作文訓(xùn)練。由于小學(xué)低年級語文過分重視識字教學(xué)，忽視或淡化作文訓(xùn)練，因而失去了培養(yǎng)寫作能力的大好時光。正因為起步太晚，坡度太陡，導(dǎo)致學(xué)生在以后的寫作過程中困難重重。（三）抓好起步階段要知道，作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這兩種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。如果我們不解決這些問題，那孩子碰到作文時肯定會感到無從下手，甚至?xí)窇肿魑?，因此，在小學(xué)低年級時就應(yīng)開始培養(yǎng)他們的寫作能力。二、如何培養(yǎng)寫作能力是一種綜合能力，它是學(xué)生認(rèn)知能力和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它的形成不僅要有觀察能力、想象能力、思維能力作基礎(chǔ)，而且還需要掌握較強的閱讀能力。結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生自身發(fā)育的一些特點，筆者談?wù)勔韵聨c認(rèn)識：（一）學(xué)會觀察和積累作文的素材來源于生活，它是人們對生活中的各種事物進(jìn)行觀察、分析，對所得知的各方面知識、信息進(jìn)行積累而取得的?！扒蓩D難為無米之炊”，對初學(xué)寫作的小學(xué)低年級學(xué)生而言，“‘寫什么’是‘如何寫’的前提和基礎(chǔ)”，②讓他們有東西可以寫才是最關(guān)鍵的。因此，小學(xué)生作文首先要培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們從中積累材料。但由于小學(xué)生低年級學(xué)生的大腦正處于發(fā)育的初期，他們對外界事物雖然充滿了新鮮感，并且好奇心旺盛，但對事物本身卻不具有判斷和篩選的能力，觀察事物時，他們往往瞎摸亂指，如同“盲人摸象”，因此，在培養(yǎng)他們觀察事物的同時更應(yīng)該引導(dǎo)他們“觀察什么”，“怎么觀察”，“為什么觀察”，讓他們在觀察的同時進(jìn)行思考，并逐步學(xué)會判斷、篩選，由此使他們意識到哪些材料是需要積累的，而哪些是不必要的，從而達(dá)到觀察的最終目的。小學(xué)低年級課文中的插圖內(nèi)容豐富，色彩鮮明，這對學(xué)生具有一定的誘惑力。教師可利用這一特點，充分發(fā)揮課文的插圖作用，讓學(xué)生通過觀察、思考、想象，使學(xué)生認(rèn)識畫面，豐富畫面，從而獲得知識。觀察時應(yīng)從“整體到部分，從上到下或由遠(yuǎn)到近”等順序觀察，理清思路，抓住圖畫中心，揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情；此外還應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和習(xí)慣，讓其與別人交談時態(tài)度自然大方，有禮貌，能積極參與討論，并對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。只有這樣，從最簡單的開始，逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)雜，那么語言水平就會得到提高和發(fā)展。三、結(jié)語“一年之計在于春，一天之計在于晨”，學(xué)生的寫作能力也是這樣，只有從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)，抓好起步階段，才能為將來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓作文不再成為學(xué)生心中的噩夢！注釋：①倪文錦，小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M]，北京：高等教育出版社，2003，128②劉芳揚，對高中作文教學(xué)的幾點認(rèn)識[J]，中學(xué)語文教學(xué)參考，2002（4）：6-7③高鳳玲、蔡永梅，豐富積累的有效途徑[J]，小學(xué)語文研究，2002（11）：13-16④章小英，讓閱讀成為心靈的對話[J]，小學(xué)語文研究，2002（4）⑤于亞中、魚浦江，中學(xué)語文教育學(xué)[M]，北京：高等教育出版社，1999，233參考文獻(xiàn)：[1]倪文錦，小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M]，北京：高等教育出版社，2003[2]高鳳玲、蔡永梅，豐富積累的有效途徑[J]，小學(xué)語文研究，2002（11）：13-16[3]章小英，讓閱讀成為心靈的對話[J]，小學(xué)語文研究，2002（4）[4]張軍鍵，抓好“三項訓(xùn)練”提高學(xué)生的寫作水平[