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文檔簡介

高中物理教學中實施問題教學法優(yōu)秀獲獎科研論文問題教學法屬于一種探索性的教學方法.在高中物理教學中實施問題教學法,不僅能夠幫助學生理解物理知識,而且能夠提高學生分析問題、解決問題的能力.

下面結(jié)合自己的教學實踐談點體會.

一、創(chuàng)設良好的發(fā)問環(huán)境,讓學生敢問、樂問

在高中物理教學中,教師能否營造良好的發(fā)問環(huán)境對學生的影響很大.營造發(fā)問環(huán)境,一方面能誘發(fā)學生的提問動機,使學生積極參與課堂教學活動;另一方面,在好奇心和求知欲的驅(qū)使下,學生積極探究解決問題的方法,有助于對教材知識點的掌握.在高中物理教學中運用問題教學法,教師既可以為學生提供更多的發(fā)問機會,讓學生主動提出問題,又可以鼓勵學生大膽質(zhì)疑學習中遇到的問題,創(chuàng)造良好的發(fā)問環(huán)境.其中,具體應做到以下兩點:(1)教師要認真?zhèn)湔n,作好課前準備.教學的核心是教材內(nèi)容,教師對問題的設置應圍繞教材的重難點知識.同時,教師對同一問題進行表述時,可以采用不同的表達方式.這樣,既可以緩解學生的心理壓力,又可以誘發(fā)學生探究問題的動機.在備課過程中,教師應該合理地將知識的重難點和學生的興趣點結(jié)合起來,一方面注重問題的趣味性,另一方面注重學生的學習水平.只有這樣,才能滿足學生的好奇心,幫助學生掌握教材內(nèi)容.(2)教師要積極追問,提升學生的思維能力.在高中物理教學中,教師就某一個問題追問學生比課前回顧知識更有利于提高學生的思維能力.因此,教師應該在準確把握教材核心內(nèi)容的前提下就相關(guān)問題進行追問,幫助學生理解物理知識點.

二、合理簡化問題設置,激發(fā)學生的學習興趣

在高中物理課堂教學中實施問題教學法,教師應該將抽象、枯燥的物理知識合理地轉(zhuǎn)變成為熟悉和常見的知識,通過簡化問題設置來促使學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡.例如,在講“牛頓運動定律”時,教師可以結(jié)合教學目標,設置下列問題:乘坐大型客車時,客人坐在哪個位置感覺到顛簸程度最重?在講“萬有引力與航天”時,教師可以設置問題:當宇航員進入金星上,能夠看到“旭日西升”的景象嗎?在木星、水星、火星、土星和天王星等行星中,哪兩個行星并沒有自己的天然衛(wèi)星?通過設置以上幾個問題,營造了良好的課堂教學氛圍,激發(fā)了學生學習物理知識的興趣.

三、創(chuàng)設良好的問題情境,激發(fā)學生的求知欲

在高中物理教學中,教學要設置合理的教學情境.但是,在設置情境的過程中,需以學生學習物理的接受能力與思維反應能力為基礎,通過問題吸引學生,從而誘發(fā)學生學習物理的熱情及求知欲.同時,由于物理知識與實際生活緊密相連,所以在設置問題的過程中教師應結(jié)合生活化的情境,讓學生感受到物理知識在實際生活中的應用價值.例如,在講“生活中的靜電現(xiàn)象”時,教師可以根據(jù)生活中存在的現(xiàn)象設計問題,學生在教師所提問題基礎上仔細觀察,結(jié)合實踐,如為什么晚上脫毛衣時能聽見“啪啪啪”聲?為什么冬天手握金屬門把會出現(xiàn)電麻感?教師再結(jié)合教材知識創(chuàng)設生活化教學情境進行教學,使學生懂得摩擦產(chǎn)生靜電的實質(zhì),從而激發(fā)學生學習物理知識的興趣.又如,在講“液體”時,教師可以結(jié)合生活實際案例,設置下列問題:人們都知道“西湖虎跑泉水”非常有趣,當水裝滿水杯之后,其水面雖然高出杯面,但是卻不會溢出來,這是什么原理呢?當教師提出這個問題之后,大部分學生都充滿了好奇心,都將注意力集中到課堂中.通過教師講解之后,學生懂得了:泉水比純凈水表面的張力大.

四、創(chuàng)設探究性問題,提高學生的創(chuàng)新能力

在高中物理教學中,教師實施“問題教學法”設置問題,需要格外注意問題探究設置的這個關(guān)鍵結(jié)尾點.教師需要根據(jù)所設置的問題繁簡、難易程度給學生留下充分思考、探索、分析的時間.比如,教師可以通過“一題多解”、“分組討論”、“班級內(nèi)交流合作”、“舉一反三”的思考探究方式,培養(yǎng)學生的獨立探究的創(chuàng)新思維.例如,在驗證“能量守恒定律”時,教師可以提出問題,引導學生采用彈簧秤、刻度尺等物理實驗儀器進行驗證和理論推導,在動手操作物理實驗的基礎上,讓學生對物理問題進行探究、對物理現(xiàn)象進行思考、分析和研究,培養(yǎng)學生的探究能力,提高學生的創(chuàng)新能力.

總之,在高中物理教學中實施問題教學法,不僅能夠使學生的獨立思考問題的能力得到提升,而且能夠激

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